《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（五年級(jí)下冊(cè)）教具準(zhǔn)備：長方體、正方體等。教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：1、教材分析：觀察物體是五年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。本次觀察物體是屬于第二學(xué)段學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀就可以了，千萬不要要求過高以免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)空間與圖形的信心。2、學(xué)生分析：學(xué)生在日常生活中已

2、經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。對(duì)于五年級(jí)觀察物體這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但又怕學(xué)生因?qū)@些內(nèi)容熟悉而感到枯燥無味。關(guān)鍵是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，讓他們主動(dòng)去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。從而讓學(xué)生在愉快的情境中快樂學(xué)習(xí)。3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能；使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。過程與方法；通過觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。能根據(jù)給定的兩個(gè)方

3、向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。情感態(tài)度；通過觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間想象力和推理能力，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。教學(xué)策略的選擇這是一節(jié)“空間與圖形”研討會(huì)上的研討課，我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)整合。采用“媒體設(shè)境，故事引路”的方法導(dǎo)入，接著讓學(xué)生觀察不同角度拍攝的照片進(jìn)行快速猜物搶答；然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人深思的動(dòng)聽故事進(jìn)行教學(xué)例題；最后設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，使他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 能從正面看到

4、的平面圖形擺出不同的立體圖形。2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們玩過搭積木的游戲嗎？你們用積木搭過什么物體呢？師：老師發(fā)現(xiàn)，大家都是愛思考、想象力豐富的小設(shè)計(jì)師。你們看（出示課件）圖中的房子都是就像我們搭的積木一樣，都是許多的正方體和長方體修建而成的，看來，我們玩的搭積木游戲中還藏著許多數(shù)學(xué)問題呢？今天這節(jié)課我們共同研究觀察物體（板書：觀察物體）同學(xué)們想不想回到小時(shí)候搭積木的快樂時(shí)光？讓我們一起乘坐時(shí)光隧道回到從前。準(zhǔn)備好了嗎？二、探究新知（一）課件出示教材例11、學(xué)習(xí)例1（1）

5、1）師：用完全相同的小正方體擺出從正面看是這樣3個(gè)小正方形的圖形至少需要幾個(gè)小正方體？（3個(gè)）師：在學(xué)具袋中拿出3個(gè)小正方體，小組合作在紙板上擺出這樣的圖形，擺完后立刻坐好，比比誰最快。師：你們端正的坐姿告訴我已經(jīng)擺好了。我也擺出了這個(gè)圖形，請(qǐng)小老師們從正面觀察驗(yàn)證我的擺法對(duì)嗎？和老師擺的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手？非常好，大家擺得又好又快，看來是小時(shí)候玩積木打下的基礎(chǔ)，所以說動(dòng)手動(dòng)腦開發(fā)智力。贊同老師說的嗎？哪咱們以后得多動(dòng)手，自己的事情自己做。師：如果用4個(gè)同樣的小正方體擺出從正面觀察是這樣3個(gè)小正方形的圖形呢？師：想一想，第4個(gè)小正方體擺在哪兒呢？老師想請(qǐng)同學(xué)們小組合作擺一擺，先看清楚合作要求，再

6、動(dòng)手?jǐn)[。（2）學(xué)生動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證交流方法師：下面請(qǐng)小組長從學(xué)具袋中再拿出1個(gè)綠色的小正方體開始擺吧。教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)（3個(gè)不同擺法的同學(xué)發(fā)言）師：老師發(fā)現(xiàn)好多小組的同學(xué)都在積極嘗試各種不同的擺放方法，這種探究精神非常好，其實(shí)，很多的數(shù)學(xué)成果都是經(jīng)過不斷的探究得到的。我為你們的這種學(xué)習(xí)精神感到驕傲。師：哪個(gè)小組的同學(xué)想上來給大家展示展示你們擺出的立體圖形？師：當(dāng)別的同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候，其他的同學(xué)應(yīng)怎樣做？師：對(duì)，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，動(dòng)腦想，才是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得最棒！生：一邊擺一邊說擺法。先，再師：咱們來驗(yàn)證一下，從正面看是3個(gè)小正方形嗎？恩，擺法正確。

7、師：說得真好，謝謝這幾位發(fā)言的同學(xué)，下面的同學(xué)也聽得很認(rèn)真，掌聲送給他們，也送給自己。師：剛才幾位同學(xué)介紹了不同的擺法，我們發(fā)現(xiàn)他們都是把第4個(gè)小正方體擺在了這3個(gè)小正方體任意一個(gè)的什么地方？（前面或后面）師：為什么擺在前面或后面從正面看的的圖形不變呢？（師拿魔方演示）生：如果擺在前面從正面看遮住了后面的一個(gè)小正方體，所以從正面看仍是3個(gè)小正方形；如果擺在后面從正面看，他被其中的一個(gè)遮住了，還是不影響正面看到的圖形。師：你的表達(dá)能力很強(qiáng)，讓我們一聽就懂。（4）揭示拼擺方法，并展示擺法師：一起來看大屏幕，這是同學(xué)們剛才展示的幾種擺法。師：可以這樣擺嗎？咱們一起從正面觀察，看到的圖形變了嗎？師：還

8、是3個(gè)小正方形？你知道是怎么擺的嗎？師：把3個(gè)中的其中一個(gè)前移一格或后移一格。仔細(xì)觀察第4個(gè)小正方體擺在了哪里？生：前面或后面師：非常正確師小結(jié)：你們真是愛動(dòng)腦筋的小數(shù)學(xué)家，用自己的智慧擺出了各種各樣的立體圖形，而且從正面看都是3個(gè)小正方形。雖然擺出的立體圖形不同，但是它們的擺法都是有聯(lián)系的。師：不管是哪種擺法，都是先擺出正面看到的圖形，再把第4個(gè)放在所擺圖形的師：為什么不能把第4個(gè)小正方體放在這3個(gè)小正方體的側(cè)面或上面嗎？（放在上面或側(cè)面從正面看到的圖形就變了）（二）學(xué)習(xí)例1（2）出示題目：如果再增加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你們還會(huì)擺嗎？（1）師：小精靈阿布佩服大家的智慧，

9、想增加點(diǎn)難度，有信心完成嗎？如果在同學(xué)們擺出的這些圖上，再增加一個(gè)小正方體保證從正面看到的形狀不變（師拿出4個(gè)擺好的圖形），還是這樣3個(gè)小正方形，你們會(huì)擺嗎？師：這么有自信。很好。自信是成功的秘訣。讓老師從你們的行動(dòng)中看到自信。（2）學(xué)生動(dòng)手操作，探索拼擺規(guī)律師：請(qǐng)小組長在學(xué)具袋中拿出黃色的小正方體一起擺一擺。擺完后舉起你們的小手向我示意。師：很多同學(xué)都已經(jīng)舉起了小手向我示意擺好了。那么你們把第5個(gè)小正方體添加到哪兒，從正面觀察到的圖形是不變的呢？生：（前面或后面）點(diǎn)擊課件（3）擺法展示師：一起來看大屏幕，這些不同的擺法都是把第5個(gè)小正方體擺在前面或后面保證從正面看到的圖形不變。（4）學(xué)生自由

10、擺師：知道了擺法，下面小組合作，擺出所有你能夠擺出的圖形，每個(gè)成員至少擺出一個(gè)不同的立體圖形。師：有的同學(xué)想法新奇，擺出的圖形非常有創(chuàng)意！太了不起了師:下面請(qǐng)同學(xué)們將擺出的圖形或大屏幕上的圖形在頭腦中回放一遍，想象一下。（5）歸納、比較，得出結(jié)論師：同學(xué)們，這兩道題都是根據(jù)從幾個(gè)方向看到的平面圖形，擺立體圖形？（1個(gè)）擺法多嗎？那你們發(fā)現(xiàn)了什么？（備用：你們覺得從一個(gè)方向看到的平面圖形，能確定立體圖形的形狀嗎？）板書：從一個(gè)方向不確定師：怎樣才能確定一個(gè)立體圖形的形狀呢？跟著小精靈阿布繼續(xù)前進(jìn)。3、課件出示教材第2頁例2（1）師：請(qǐng)看大屏幕，這是蘭蘭從3個(gè)方向，正面、左面、上面觀察所畫下的形狀

11、，你能搭出這個(gè)立體圖形嗎？師：想一想這道題與前面擺的兩道題有什么不同？師：你們真了不起，能找到問題的重點(diǎn)所在。前2題只給出從1個(gè)方向觀察的平面圖形，我們發(fā)現(xiàn)不能確定立體圖形的形狀。這題是從3個(gè)方向觀察到的平面圖形。師：結(jié)合這3個(gè)方向觀察到的平面圖形，你認(rèn)為擺出這個(gè)立體圖形需要幾個(gè)小正方體？（3個(gè)）師：確定嗎？用事實(shí)說話。拿出3個(gè)試一試（2）學(xué)生動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證交流方法。師：同學(xué)們可以按一定的按順序擺，邊擺邊說，先擺出什么面看到的，再擺出什么面看到的，做到有順序的思考問題。擺完后，用你們端正的坐姿告訴我。師：開始吧。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)（3）全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)（3個(gè)發(fā)言，分別是從3個(gè)不同

12、的方向擺的）師：誰來介紹你們組的擺法？（邊擺邊）師：當(dāng)別的同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，其它的同學(xué)要認(rèn)真聽，這樣既是尊重別人，也是會(huì)學(xué)的表現(xiàn)。從你們的眼神中我感覺你們已經(jīng)知道怎樣做了，很好。生1：我先根據(jù)從正面看到的圖形，用2個(gè)小正方體擺出這樣的形狀，然后再根據(jù)從左面看到的圖形，在原來的形狀上增加一個(gè)小正方體，這時(shí)從正面看到的圖形不變。最后再看從上面看到的圖形，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小正方體應(yīng)該往下挪。師：同學(xué)們都是按照一定的順序拼擺，有的同學(xué)是先擺出從正面看到的，再擺出其它2個(gè)方向看到的，通過調(diào)整還原立體圖形；有的同學(xué)則是先擺出左面或上面看到，這些擺法都很好。我們發(fā)現(xiàn)，先擺出哪個(gè)方向看到的圖形，調(diào)整的次數(shù)最少。（正面

13、）師：其實(shí),它就像建筑工人蓋房子一樣，從上面看打好地基，從正面看往上加層，從左面看拆除違章也就是不合適的地方。小精靈阿布的數(shù)學(xué)城堡也是先打好地基，然后一層一層地往上加。師：還能擺出不同的立體圖形嗎？為什么前兩道題有很多種擺法，而這道題只有一種擺法呢？師：總結(jié)得太棒了師：從一個(gè)方向不能確定立體圖形的形狀？那你們認(rèn)為至少從幾個(gè)方向觀察才能確定立體圖形的形狀呢？板書：從三個(gè)方向確定師小結(jié)：在不斷的探究、實(shí)踐中，我們得到了一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)：根據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向觀察到的圖形不能確定立體圖形的形狀，至少要從三個(gè)方向（正面、側(cè)面和上面）觀察才能確定一個(gè)立體圖形的形狀。師：今天的搭積木游戲又一次開發(fā)了同學(xué)們的智力，因?yàn)槲覀儚挠螒蛑械玫搅藗ゴ蟮臄?shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。看來你們都有成為數(shù)學(xué)家的可能性。感謝彭老師嗎？給點(diǎn)掌聲我吧！謝謝鼓勵(lì)。師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，小精靈阿布