事業(yè)單位招聘教師教材教法復(fù)習(xí)資料

1、事業(yè)單位招聘教師教材教法復(fù)習(xí)資料一、填空題。1 .班主任要善于將學(xué)生（偶發(fā)問題）轉(zhuǎn)化為促進其自我教育的契機。2 .有經(jīng)驗的教師，善于用學(xué)生的（閃光點）去影響、感染別的學(xué)生。3 .批評藝術(shù)中的緩一緩指的是選擇合適的時間與地點，避一避指的是保護其自尊與隱私，冷一冷指是要心平氣和，繞一繞指的是（正面沖突不可要，旁敲側(cè)擊效果好）4 .并不是所有的錯誤都需要立即（批評），有些事情放一段時間后再處理，效果比當(dāng)時處理要好很多。5 .即使學(xué)生犯了再大的錯誤，具（人格尊嚴(yán)）也都應(yīng)受到保護。6 .教師要以寬容的心態(tài)和欣賞的眼光尋找學(xué)生錯誤中的（亮點）。7 .教育就是要促進人的發(fā)展，批評只是教育的一種手段，而不是教

2、育的（目的）。8 .著名教育家蘇霍姆林斯基說，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行（自我教育）的教育，才是真正的教育。9 .沒有愛是蒼白的教育，而沒有（智慧）則是愚昧的教育。10 .教師要擁有樂觀的心態(tài)，積極地（悅納）自己和學(xué)生。11 .智慧和（愛心）是班主任獲得成功的法寶。12 .教師最需要的是一種源于工作的（快樂），一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。13 .班主任要善于做忠實的（聽眾），給學(xué)生充分表達的機會。14 .只有具有（童心），我們才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考問題，才能蹲下來和孩子玩樂一起，才能悄悄地走進孩子的心靈世界。15 .教育學(xué)生的主要任務(wù)是育人，而育心的關(guān)鍵是樹立那些學(xué)困生和特殊學(xué)

3、生的（自信心）。16 .教育是一種手段，但更是一個過程，是師生（相伴成長）的一個過程。17 .真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的（傾聽）開始的。18 .學(xué)生是（發(fā)展）的人，每個孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，誰也無法預(yù)測他們的未來；班主任要善于因勢利導(dǎo)，用愛心和智慧點燃孩子生命的燈塔。19 .教育的藝術(shù)就在于將問題轉(zhuǎn)化為（機會）。20 .優(yōu)秀的班主任往往都懂得（放權(quán)），充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和能動性，盡可能地給他們提供和創(chuàng)造一些鍛煉、成長的機會。21 .學(xué)科整合的方式有：嵌入式、延伸式縫合式、重組式。22 .課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)具有思考啟發(fā)性、趣味牛動性、形式多樣性、簡明扼

4、成性、知識聯(lián)系性。23 .教師的教學(xué)語言表現(xiàn)形式主要有課堂口語、書面語言、身體語言。24 .設(shè)計有效的課堂提問應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性、互助性、開放性。25 .板書設(shè)計的“五要”指：要有計劃性、要有規(guī)范性、要有完整性、要有針對性、要有26 .板書設(shè)計的形式有提綱式、線索式、總分式、版圖式、對比式、合作型板書。27 .教師多媒體的使用，應(yīng)輔在學(xué)牛經(jīng)驗的盲區(qū),知識的宣立，思維的堵塞處，情感的模28 .課堂討論的組織形式一般可以分為集體討論和小組討論兩種。29 .課堂教學(xué)中發(fā)生偶發(fā)事件時的應(yīng)變方法有：順?biāo)浦鄯?、另辟蹊徑法、以變?yīng)變法、宜我剖析法、以靜制動法、將錯就“措”法、愛心感化法、巧妙暗示

5、法、暫時懸掛法等。30 .老師在作業(yè)設(shè)計時必須做到“三個結(jié)合”：結(jié)合重點、結(jié)合難點、結(jié)合學(xué)牛。31 .合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下組織的學(xué)習(xí)形式.是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。32 .評價合作學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)和尺度是尊重每個學(xué)牛：讓每個學(xué)牛都有講步。33 .課堂自主學(xué)習(xí)有效策略：一課一專策略、一課多能策略、因材施教策略、生活經(jīng)驗策略、申珠引線策略34 .課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，它恰恰是知識的生長點、教學(xué)的撥發(fā)點。35 .申珠引線策略就是指設(shè)計問題中心，將其他問題統(tǒng)領(lǐng)起來,通過問題中心的突破,從而帶動其他問題依次突破。36 .有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力

6、愿意跟隨和效法教師為前提。37 .教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗的起點，實際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。38 .時回應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)。39 .嚴(yán)格要求是教師對教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。40 .建設(shè)進取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基41 .課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。42 .課程標(biāo)準(zhǔn)的前言一般包括課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和關(guān)于目標(biāo)要求的說明43 .改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。44.實施建議：主要包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議以及課程資源的開發(fā)與

7、利用建議等045.在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。二、選擇題。1 .老子說“天下大事必作于細，天下難事必作于易”，是告誡老師們要關(guān)注教育教學(xué)的（A）。A.細節(jié)B.關(guān)鍵C.整體2 .對學(xué)生的（C）,是教育智慧產(chǎn)生的一個重要源泉。A.關(guān)心B.理解C.充分了解3 .教師的主要工作是（A）的工作。A.育心B.做研究C.教學(xué)4 .所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性5 .批評學(xué)生時的“四少四多”：少直接，多鋪墊；少當(dāng)面，多書面；少批評，多贊美；少（不）批人，多-（A）A.多批事B.多批物C.多表揚6. （A）是對學(xué)生良

8、好思想行為的肯定性評價，是一種正強化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵良好行為的再發(fā)生。A. 表揚B.懲戒C.懲罰7 .面對千差萬別的生命個體，面對內(nèi)容和實質(zhì)各不相同的學(xué)生問題，教育者必須講究批評的（C）。A.方法B.地點C.藝術(shù)8 .怎樣表揚學(xué)生（ABCA.教師要了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)美。B.教師要挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點，加以贊揚。C.最少期望時贊揚學(xué)生效果有時更好。9 .每個教師應(yīng)該至少將自我一分為三：一個在實踐，體驗勞動的艱辛，享受教育的過程；一個在思考、指引實踐的方向，規(guī)劃自己的成長；另外，還需要一個“我”，站在一旁（B）和評價、收集生活的陽光。A.埋怨B.欣賞C.表揚10 .在下列教師行為

9、中，屬于健康心理表現(xiàn)的是（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B. 冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C. 將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生11.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗G關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成13 .解決教育問題起決定作用的是教師的（B）。A.愛心B.專業(yè)能力C.耐心14 .教育智慧體現(xiàn)在（A）、（B）的學(xué)生管理實踐中。A.民主B.科學(xué)C.友好15 .在教師成長過程中，（A）大于苦干。A.反思B.巧干C.認(rèn)真16 .課堂組織能

10、力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的（A）和教學(xué)效果的（A）。A.高低、好壞B.提高、體現(xiàn)C.改變、突破17 .課堂管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺18 .指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：（C）A.說出、表演、展示B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦19 .以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向一示范一參與性練習(xí)一自主性練習(xí)一遷移的教學(xué)模式為（B）A.講解一接受式B.示范一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境一陶

11、冶式20 .教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A.可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性21 .“融為一體”，更多地強調(diào)師生在（B）上的協(xié)調(diào)一致性，而不是說師生之間應(yīng)沒有距離。A.方法B.目標(biāo)和情感C.關(guān)系22 .教師要做（B）,與學(xué)生一起分享憂與樂。A.嚴(yán)師B.老頑童C.長輩23 .教師具備親和力有以下哪些特征（A） .是教育工作者在教書育人各個環(huán)節(jié)中的思想情感、語言行為與受教育者的融合程度 .是教師在身教、言教等育人行為中所體現(xiàn)出來的讓學(xué)生感受到的親切感及信賴感。 .親和力的強弱反映學(xué)生對教師的接納程度。 .親和力是教師道德素養(yǎng)的基本要求，是愛學(xué)生尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)A.B.C.24

12、 .教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動25 .所謂“一視同仁”是指（C）A.是教師要合情合理地對待和評價每一個學(xué)生B.是指老師象圣人一樣對百姓同等看待，同施仁愛。C.是指教師不能因為學(xué)習(xí)成績或其他方面的原因而在對待學(xué)生時加以個人偏好。26 .如果班干部是通過學(xué)生（A）選舉產(chǎn)生的，就能得到學(xué)生的信賴和支持。A.民主B.自我推薦27 .對學(xué)生愛的更高層次，應(yīng)該是理解、信任和（A）。A.尊重B.認(rèn)可28 .在“對話？互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體C.都是主體D.B.學(xué)生是主體，教師是客體

13、都是客體29 .對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）。A.服從B.尊重C.贊賞D.引導(dǎo)30 .“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A.陶冶教育法B.說服教育法C.榜樣示范教育法D.實踐鍛煉教育法31 .創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生樹立教育民主思想展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力完善個性，展現(xiàn)個人魅力A.B.C.D.32 .是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生33 .“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。A、注重

14、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展34 .本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的35 .對課程整合理解正確的一項是（C）A.課程整合就是將原有的幾門相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程；B.課程整合就是各種姿勢之間的拼湊與疊加；C.課程整合就是加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；D.課程整合就是學(xué)科間的整合。36.對課堂導(dǎo)入的具體作用表述不正確的一項（D）A.課堂導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；B.課堂導(dǎo)入可以起到銜接新舊知識的橋梁作用；C.課堂導(dǎo)入可以起到對整個教學(xué)過程的總領(lǐng)作用；D.課堂導(dǎo)入可以起到突出課堂教學(xué)重

15、點，便于學(xué)生理解和掌握知識的作用。37 .下面對提問不同類型問題的作用分析錯誤的一項（A）A.常規(guī)管理性問題起到管理學(xué)生的作用；B.記憶復(fù)述性問題起到有效溝通新舊知識之間的聯(lián)系的作用；C.判斷說理性問題起到投石問路的作用；D.啟發(fā)探索性問題起到引發(fā)思考探索的作用。38 .下面對“探究性學(xué)習(xí)”論述錯誤的一項是（B）A.探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非探究的結(jié)果；B.探究性學(xué)習(xí)重在掌握知識的數(shù)量而非知識技能的應(yīng)用；C.探究性學(xué)習(xí)重在參與探究性實踐而非接受別人傳授的經(jīng)驗；D.探究性學(xué)習(xí)重在課外實踐而非教材內(nèi)容的解讀。39 .下面對課堂討論的內(nèi)容設(shè)置不恰當(dāng)?shù)囊豁棧˙）A.把握重難點；B.基礎(chǔ)知識；C.關(guān)注最

16、近發(fā)展區(qū)D.學(xué)生易錯點。40 .對作業(yè)有效性的敘述正確的一項（D）A.作業(yè)的效果；B.作業(yè)的效率；C.作業(yè)的效益；D.三者都是。41 .不屬于課堂自主學(xué)習(xí)中常見問題的是（D）A.過分自主，放任自流B.忽視生態(tài)，強于設(shè)計C.零問碎答，無的放矢D.一線用珠，分層施教42 .教師反思自身素質(zhì)問題時錯誤做法是（A）A.學(xué)生用心努力夠不夠；B.知識傳授方法是否恰當(dāng)；C.學(xué)生學(xué)法是否可以改動；D.教學(xué)目標(biāo)確定是否過高。43 .下列語文作業(yè)設(shè)計中不屬于創(chuàng)編型作業(yè)的是（B）A.表演課文B.收集資料C.仿寫續(xù)寫D.動手操作44 .不屬于課堂教學(xué)結(jié)束技能的是（A）A.由此及彼，循序漸進B.歸納總結(jié)C.設(shè)置懸念，預(yù)

17、示新課D.畫龍點睛45 .“教育本身不是目的，學(xué)習(xí)本身也不是目的，升學(xué)當(dāng)然更不能成為目的。”這句話說明的觀點是（BA.用生活來教育B.為生活而教育C.生活等于教育D.教育即生活46 .讀懂教材的目的是（C）A.照搬教材B.避免給學(xué)生講錯誤知識C. 在理解教材以后更合理地處理教材，給學(xué)生呈現(xiàn)更合適的教學(xué)內(nèi)容D. 把作者的觀點無批判地呈現(xiàn)給學(xué)生47 .我縣正在實施高效課堂教學(xué)改革，部分學(xué)校根據(jù)自身特點，打造了不同特點的課堂教學(xué)模式，無論哪種模式，都要（A）A. 圍繞學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、越學(xué)越聰明來設(shè)計B. 以提高學(xué)生成績來設(shè)計C. 找出包醫(yī)百病，應(yīng)對所有教育情境的方法。D. 切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不刻

18、意追求教學(xué)成績48 .教學(xué)空間是師生共同開展教學(xué)活動的基本場所，對師生健康和安全的保障是教學(xué)空間管理的（D）A.民主性要求B.教育性要求C.科學(xué)要求D.第一要求49 .”張俊同學(xué)認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，表現(xiàn)很好！”這是（D）A.評價行為和過程B.評價紀(jì)律C.評價結(jié)果D.評價人格50 .新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（D）知識與技能過程與方法教師成長情感、態(tài)度、價值觀ABCD51 .下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D）A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動52 .關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、

19、及時改進教與學(xué)活動。（A）A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.總結(jié)性評價D.階段性評價53 .新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是獨立的人54 .學(xué)生的各項發(fā)展中不是課程的落腳點的是（D）A.全面發(fā)展B.終身發(fā)展C.個性發(fā)展D.身心發(fā)展三、判斷題。其結(jié)構(gòu)、主次、實現(xiàn)方式相同。（X）1 .新課程理念倡導(dǎo)的三維目標(biāo)在不同類型的課程中,2 .導(dǎo)入要重視學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計，靈活運用。（，）3 .教師的教學(xué)語言技能是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本技能，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。（，）4 .板書設(shè)計是

20、思維的外殼，反映了一個人的綜合素養(yǎng)，有極強的個性特征。（X）5 .課堂教學(xué)“提問什么”的實質(zhì)是選擇和組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容的問題。（V）6 .面向全體學(xué)生，多方位提問是有效提問和有效教學(xué)的前提。（X）7 .課堂教學(xué)組織管理，實際上是一個靜態(tài)的活動的過程。（，）8 .探究性學(xué)習(xí)具有學(xué)科綜合程度高與社會生活緊密聯(lián)系，學(xué)生自主性強的特點。（，）9 .新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以自主、合作、探究為主要特征的，他們是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)方式的三個特征，而不是三種學(xué)習(xí)方式。（V）10 .現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，弱化學(xué)生參與知識形成過程，取代學(xué)生的體驗和感知，造成事倍功半的效果。（x）11 .多媒體課件作用的大小是由課件本

21、身決定的。（x）12 .仔細觀察、提出問題、激發(fā)興趣、引入研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的重要途徑。（13 .教師的教育價值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并幫助他們找到錯誤的原因。（，）14 .課堂的自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，把握教學(xué)設(shè)計方向。（V）15 .教學(xué)反思就是靜坐冥想，是一個人獨處放松式的回憶漫想。（X）16 .寫反思日記必須具備“挑剔問題”的意識，有針對性地制訂改進的計劃。（，）17 .觀課說明等同于說課，都要對課堂教學(xué)的各個方面進行說明。（X）18 .“授之以魚不如授之以漁”正是體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。（，）19 .“親其師，信其道”說明了學(xué)生對教師的信任首先基于對師愛的信任。（，）2

22、0 .關(guān)注教學(xué)效益就要專于學(xué)科本位，畫地為牢。（X）四、簡答題。1 .什么是了解學(xué)生？答：所謂了解學(xué)生，概括的說就是摸清學(xué)生過去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。2 .一個自身素質(zhì)不錯的孩子，糾結(jié)在聽夠了就玩的狀態(tài)中無法自拔，恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式是什么？答：所謂恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式就是教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生有全面的認(rèn)識，有針對性地采取行動解決學(xué)生的問題行為。如通過觀察，談話，調(diào)查等手段了解學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，在溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后對癥下藥，制定有效的補救措施，改善學(xué)生的不良生活習(xí)慣，促進健康發(fā)展。3 .教師應(yīng)如何了解學(xué)生的個性心理特征，并利用他們的個性心理特征去調(diào)動學(xué)生的主動性的積

23、極性呢？答：1、教師通過校園生活了解學(xué)生個性心理特征。2、教師通過家訪了解學(xué)生個性心理特征。3、要多啟發(fā)誘導(dǎo)，經(jīng)常激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。4 .對學(xué)生進行表揚和批評，應(yīng)注意哪幾點？答：因人而異，找各樣學(xué)生談話表揚和批評要注意度、量批評要注意分寸5 .表揚過程中針對問題學(xué)生我們應(yīng)注意到哪幾個原則？答：以鼓勵為主的原則、以引導(dǎo)為主的原則、以促進轉(zhuǎn)化為主的原則、揚長避短，長善救失的原則。6 .表揚學(xué)生應(yīng)注意的事項有哪些？答：少表揚學(xué)生的聰明或能力；少表揚學(xué)生某一行為的結(jié)果；多表揚學(xué)生的方法7 .試簡析下面中國石拱橋的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計有何問題？怎樣修改更恰當(dāng)？中國石拱橋教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、學(xué)習(xí)生字詞，理解部分

24、詞語的含義；2、整體感知課文的大概內(nèi)容；3、了解中國石拱橋的特征。答：（教學(xué)目標(biāo)不具體，語言模糊不清。）1、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，獻身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神。2、積累雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。3、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)概括能力。8 .試簡析鄭和下西洋教學(xué)片斷中的提問存在什么問題？鄭和下西洋教學(xué)片斷師：鄭和是不是我國歷史上的一位出色的航海家？生：是。師：他是不是我國歷史上的探險

25、家？生：是。師：我們?yōu)橛羞@樣偉大的歷史人物感到自豪嗎？生：自豪。答：出現(xiàn)反復(fù)提問。問題毫無價值、學(xué)生無需動腦筋的問題，容易造成學(xué)生腦疲勞，影響學(xué)生思維深度的發(fā)展。問題的水平有限。9 .概括說明教師在提問有效性方面存在哪些問題？答：1、問題的表面化、簡單化；2、問題的隨意性；3、問題形式的單一化和教師點評的簡單化；4、問題設(shè)計缺乏梯度；5、教師提問的范圍缺少普遍性；6、提問缺乏互動性；7、提問缺乏藝術(shù)性。10 .簡答組織課堂教學(xué)的方法有哪些？（P121）目光注視法。情緒感染法。趣味激勵法。目標(biāo)指引法。疑問法。停頓吸引法。激勵法。扮演法。語言表演法。暗示法。11 .簡述現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的利弊。

26、答：禾h1、恰當(dāng)使用現(xiàn)代技術(shù)能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識；2、變微觀為宏觀，變無形為有形，突破教學(xué)重難點；3、變無法實現(xiàn)為現(xiàn)實，提高教學(xué)效率；4、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點。弊：1、為追求使用課件，不關(guān)注學(xué)情，導(dǎo)致事倍功半；2、不擇時機使用課件，學(xué)生缺乏真實體驗；3、盲目選擇多媒體素材，分散學(xué)生注意力；4、一味追求信息容量，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；5、為了技術(shù)而使用技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的作用12 .簡要說說圍繞問題進行有效討論的意義？常見課堂教學(xué)組織討論的問題有哪些？答：意義：有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達能力，掌握人際交往技巧。有利于學(xué)生豐富對事物

27、的認(rèn)識，培養(yǎng)積極向上的道德價值觀。促使師生之間、生生之間開展多元的交流，實現(xiàn)共同發(fā)展、教學(xué)相長的目標(biāo)。問題：討論目標(biāo)不明。討論參與低。討論不關(guān)注實效。討論時機不恰當(dāng)。討論問題設(shè)計不當(dāng)。不知如何參與討論。教師缺乏有效引領(lǐng)。13 .怎樣才能選擇好小組合作的恰當(dāng)時機？（P177）答：小組合作學(xué)習(xí)的時機應(yīng)選擇在：一.個人操作無法完成時。二.個人探索有困難，需要幫助時。三.意見不一，有必要爭論時。四、獨立完成低效率時。五、個人認(rèn)識較片面時。14 .簡析課堂教學(xué)反思的意義。答：（教材298頁）1.特殊意義：第一，教學(xué)反思有利于促進教師的自我教育。第二，教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。第三，教學(xué)反思有

28、利于促進教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。2 .教學(xué)反思的存在價值首先，教學(xué)反思的根本目的在于改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。其次，教學(xué)反思的基本出發(fā)點是探究和解決課堂教學(xué)，因而，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生互動等，就成為教學(xué)反思的主要對象。第三，教學(xué)反思采用的方法是教學(xué)行為的研究法，也就是通過教師自身的實踐進行研究。第四，教學(xué)反思也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的過程，從而，教師角色變成了學(xué)習(xí)型、研究型。最后，教學(xué)反思可以改變教師自己的生活方式、體會存在的價值與意義，從而，思維質(zhì)量得以提高。3 .反思的新作用：（1）反思可以更好地凝練自己的教學(xué)特色和風(fēng)格（2）關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、

29、實效性（3）加速自己的教師專業(yè)化進程14 .先學(xué)和自學(xué)有什么追求和價值呢？答：首先，先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。15 .多媒體和信息技術(shù)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供的便利有哪些？答：1、多媒體和信息技術(shù)打破了時空界限，拓展了人的視野。2 、多媒體提供了多樣的信息表達方式。3 、多媒體提供了互動平臺，互動的適時性、虛擬情景中的平等性。4 、互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息極大地豐富了信息來源。16.怎樣才能讓有

30、效議課致力理解教學(xué)？答：1、有效議課以平等對話為基礎(chǔ)。2 、有效議課是基于教學(xué)案例的討論。3 、有效議課需要“同在共行”的立場和方式。4 、有效議課要致力于推進有效教學(xué)。5 、有效議課要致力于發(fā)線教學(xué)中的關(guān)系和可能。17.在日常的教學(xué)活動中，怎樣劃分評價的類型？答：1、關(guān)注過程行為的評價和關(guān)注結(jié)果人格的評價。2 、內(nèi)部評價和外部評價。3 、高厲害評價和低厲害評價。4 、橫向評比和縱向評價。5 、即時評價和延時評價18.考察教學(xué)效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，從哪些方面來評判學(xué)生學(xué)得如何呢？答：1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，關(guān)注度學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動，傾聽是否全神貫注。學(xué)生參與活動的態(tài)度，是否很投

31、入，很積極的參入教學(xué)的全過程，是否對問題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。2、從學(xué)生的交流答問看參與度一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三看回答問題是否自信確切。3、從學(xué)生的動手操作看實踐度一是實驗操作前的準(zhǔn)備交流是否迅速，二是實驗中的分工合作是否到位，三是實驗后的總結(jié)與反饋是否有效。4 、從學(xué)生的提問質(zhì)疑看思維度學(xué)生是否能大膽提問，能發(fā)表創(chuàng)造性。5 、的意見或見解，能做到樂問，善問。19 .課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)建議提出了哪些要求？（不同學(xué)科答案不同）答：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握

32、基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。20 .課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評價建議的具體建議包括哪些？（不同學(xué)科答案不同）答：應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。21 .制定新課程目標(biāo)體系應(yīng)該遵循哪些原則？答：體現(xiàn)社會要求與學(xué)生個體需要的統(tǒng)一注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的統(tǒng)一發(fā)揮學(xué)生特殊功能與課程整體功能的統(tǒng)一以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為新課程目標(biāo)

33、體系的制定依據(jù)22 .新課改的具體目標(biāo)有哪幾項？答：有六項具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。23 .新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想？答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人一一學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的

34、學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。為學(xué)生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)參考第一部分：基本內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)：是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

35、觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。新課程體系改革內(nèi)容：1、改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。3、改革課程內(nèi)容，加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5、改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學(xué)實踐、推進素質(zhì)教育上的功能。6、改革課程管理，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：強調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。（記住本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念）1 .數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上