壓強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、壓強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：壓強(qiáng)知識(shí)安排在二力平衡以及彈力、重力和摩擦力之后,是學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)后的一次較大綜合。固體壓強(qiáng)在整個(gè)壓強(qiáng)知識(shí)中占有很重要的地位，壓強(qiáng)概念的建立，為以后液體壓強(qiáng)，氣體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，壓強(qiáng)知識(shí)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)目標(biāo):                    1、知識(shí)與技能（1）知道壓力的概念。

2、（2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。（3）理解壓強(qiáng)的概念;能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。2、過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培   養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。（2）進(jìn)一步掌握用控制變量的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在探究過(guò)程中,有主動(dòng)與他人交流的愿望,敢于提出與別人不同的見(jiàn)解,也勇于放棄和修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（2）體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，建立壓強(qiáng)的概念。（2）難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)說(shuō)

3、明生活實(shí)例。四、課型：新授課五、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：壓強(qiáng)小桌、鉤碼、海綿2、學(xué)生準(zhǔn)備：切好的鉛筆、橡皮泥、細(xì)繩、鋼尺、白紙、氣球、礦泉水瓶六、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、探究式教學(xué)七、教學(xué)程序                        教學(xué)程序教師主導(dǎo)學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。1、播放一段生活中跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象視頻1觀看 

4、由視頻錄像引入的兩種有鮮明對(duì)比的情景，將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）實(shí)驗(yàn)引入新課 1.讓學(xué)生做壓刻度尺的實(shí)驗(yàn)。2.提問(wèn)：在這個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程中，用到了哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)？ 引入壓力的教學(xué)：由于壓而產(chǎn)生的力1參與通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，既能達(dá)到舊知識(shí)的回顧，又能達(dá)到新知識(shí)和引入的目的。（三）壓力及壓力作用效果在壓刻度尺實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上：讓學(xué)生總結(jié)壓力共同點(diǎn)1.壓力：垂直壓在物體表面上的力讓學(xué)生列舉一些常見(jiàn)的壓力事例。并從事例中區(qū)別壓力和重力。2壓力的作用效果：演示實(shí)驗(yàn)： 用同樣大小的力，鐵釘?shù)姆较虿煌?，力作用的效果也不同。提?wèn)：壓力作用的效果跟什么因素有關(guān)？

5、60;思考回答   學(xué)生實(shí)驗(yàn)：壓鉛筆體驗(yàn)壓力的作用效果。     通過(guò)師生的活動(dòng)，自然提出所探究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（四）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？                    （四）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？1.提出問(wèn)題1. 壓力的作用效果跟什么因素有關(guān) 教學(xué)理論

6、認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念2.猜想假設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想：可能與壓力的大小有關(guān)；可能與受力面積的大小有關(guān)可能與物體的重力有關(guān)可能與被接觸物體的材料、硬度學(xué)生回答；挖掘?qū)W生猜想的合理因素，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其猜想和假設(shè)進(jìn)行論證，最后確定壓力的大小和受力面積的大小兩個(gè)因素讓大家在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：切好的鉛筆、大塊海綿、橡皮泥、細(xì)繩、鉤碼、鋼尺、大白紙、氣球、壓強(qiáng)小桌、礦泉水瓶 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何

7、選用器材？如何確定壓力大小不變？如何確定受力面積不變？（3）設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物體展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。 （4）推薦的實(shí)驗(yàn)裝置：在海綿正立、倒立一瓶礦泉水，可加減水量。 （5）推薦的設(shè)計(jì)表格：學(xué)生自主探究：     動(dòng)手設(shè)計(jì)：.有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。   推薦理由：操作簡(jiǎn)單，能反復(fù)使用，能充分利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這都符合新的課改理念要求。實(shí)驗(yàn)的目的：探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)所用器材：相同因素壓力的大

8、小相同受力面積相同不同因素受力面積大受力面積小壓力大壓力小壓力的作用效果     4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視觀察，并重點(diǎn)點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差的學(xué)生  體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。5.分析論證小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯；當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯。）交流讓學(xué)生自己總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的見(jiàn)解；還可以在互相質(zhì)疑中引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解，培

9、養(yǎng)學(xué)生歸納能力。6.交流評(píng)估各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足。以相互幫助，共同提高。  體現(xiàn)了老師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。(五) 壓強(qiáng)概念的形成1. 在以上結(jié)論基礎(chǔ)上設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？2.總結(jié)定義: 物體單位面積上受到的壓力公式:  P=F/ S單位: Pa 1Pa=1N/m23.例題練習(xí)：P77通過(guò)速度概念的類比得出：比較單位面積上受到的壓力的大小水到渠成，建立壓強(qiáng)的概念，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（六）應(yīng)用拓展 1.根據(jù)壓強(qiáng)公式P=F/ S

10、結(jié)合趣味游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，總結(jié)出減小或增大壓強(qiáng)的方法。游戲規(guī)則：學(xué)生分組后，老師給出題目進(jìn)行搶答，答對(duì)的組得1分，最后獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的組。附題目（課件）生生互動(dòng)，積極參與搶答1.讓學(xué)生在進(jìn)行改變壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)定性分析和控制變量的研究思想。2.體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)” （七）板書設(shè)計(jì)一、壓力1、定義：垂直作用于物體表面上的力。2、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小。二、壓強(qiáng)1、定義：物體單位面積上受到的壓力。2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積（p=F/S）3、單位：Pa    1Pa=1N/

11、m2三、生活中減小或增大壓強(qiáng)的實(shí)例。     壓強(qiáng)教學(xué)反思上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時(shí)，通過(guò)比較速度的定義方法，讓學(xué)生運(yùn)用比值定義法給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得

12、出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊，則通過(guò)對(duì)日常事例的分析，得出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)，落實(shí)“生活物理社會(huì)”這一課題。       本課的成功之處：1利用兩只手抓鉛筆入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2在猜想壓力的作用效果時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示一下自已的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實(shí)驗(yàn)就在身邊，類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。3在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓

13、學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念。4在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。    5在了解人對(duì)地面的壓強(qiáng)和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生了解人和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)都是104級(jí)別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會(huì)陷下去，增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理社會(huì)。6在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活物理社會(huì)”本課不足之處：1對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。2學(xué)生看書回答問(wèn)題，不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。3在講例題時(shí)，還有4分鐘下課，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。4在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結(jié)出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。本課需要改進(jìn)之處：