新課程背景下_如何構(gòu)建高效課堂教學模式？

1、新課程背景下，如何打造高效課堂教學？如何打造高效課堂教學？ 新樂小學教科室 高效課堂提出的背景高效課堂提出的背景 基于傳統(tǒng)課堂的弊病，以山東杜郎口中學的模式為成功經(jīng)驗進行推廣、實驗，最后形成由杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中三所學校發(fā)起的課改發(fā)展共同體，定位于“致力于高效課堂模式的推廣和應用”。 什么樣的課堂是高效課堂？ 高效課堂是針對課堂教學的無效性、 低效性而言的。 課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。 高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、 方法與情感、態(tài)度、價值觀“三

2、維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前準備、 教學實施、 教學評價。 課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動， 學生在學業(yè)上有超常收獲， 有超常提高，有超常進步。 高效課堂是展示的課堂不是演戲的課堂。課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺。 好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的 。低效課堂教學的特征 1.目標不夠全面，層次性不強；出示機械，不合理，表述模糊；知識技能目標過多，情感目標過大。2.課堂引入時，方法單調(diào)、枯燥無味；洋洋萬言，喧賓奪主；離題萬里，弄巧成拙，缺乏準備，演示失誤

3、。3.課堂講授：只管講，不管聽，引不起學生的注意；抓不住時機亂講，當講不講，不該講一個勁亂講；知識講授正確，重、難點把握不準確，平均用力，層次不清；把握不好節(jié)奏，太快或太慢。4.提問：無問而問，問題價值不大或沒有價值；問題太大，學生無從回答；習慣式提問多，“是嗎”“對嗎”等虛假提問充斥；提問目的不強；只提問少數(shù)幾個學生，學生回答不積極；提問后不能留給學生充分的思考時間；用提問懲罰學生。5.合作：不該合作而合作，時機不成熟；合作前沒有給學生留出充分的獨立思考時間；分組不合理，分工不明確，太活太亂；合作時間不充分，只為活躍氣氛而合作；合作后的交流不充分。6.探究：不該探究而探究，時機不成熟；探究內(nèi)

4、容難易不適，太簡單或太難；探究時間不充分，草草收場。7.訓練：講授時間太長，擠占了訓練時間；訓練沒有計劃，有梯度，沒有層次；不精心選擇題目，有無效低效問題；不能及時反饋總結(jié)歸納，舉一反三。8.小結(jié)：小結(jié)時間倉促，草草結(jié)束，不能總結(jié)、強化、深化、提升；小結(jié)方法不恰當，小結(jié)效果差。9.布置作業(yè)：布置作業(yè)隨意，太簡太少或太多太難；缺乏層次性，實效性；作業(yè)單一、無趣，缺乏探究性、實踐性、人文性。10.教法：教法單一枯燥，不能調(diào)動學生的積極性；選擇教法不能做到因材、因人施教。11.學法：重教輕學，只關(guān)注一維目標，不關(guān)注第二維目標；自己對學習方法不明了，不知道教給學生什么樣的學法。不能抓住有效時機，教會學

5、生學習。12.語言：廢話多、口頭禪多，不簡潔、不規(guī)范；語速太快或太慢，聲音太大或太??；語言干澀，具有催眠性，沒有啟發(fā)性和感染力；目光語、微笑語、手勢語、姿態(tài)語、服飾語使用不當，或表現(xiàn)力不夠或過于夸張。13.板書：書寫不規(guī)范，語言不準確，層次不分明，重點不突出，布局不合理，趣味性不強；板書的形式選用不合理。14.對學生評價：評價語言單一、干澀，沒有變化；評價不適度，不到位或太過分，隨意性強，教師真情不足；不能以激勵為主，評價不夠全面；忽視評價對小學生的發(fā)展功能，學生參與評價少。15.多媒體輔助教學：形式內(nèi)容不統(tǒng)一，為用而用多媒體；媒體畫面亂且雜，分散學生注意力；色彩搭配不和諧，學生看來太費勁；忽

6、視了多媒體的輔助作用，沖擊了“主導”和“主體”；使用不熟練，盲目代替板書。 校園繞口令一樣：“不學不厭，不厭不學。邊學邊厭，邊厭邊學。越學越厭，越厭越學。學厭厭，厭學學。何時學了不厭，厭了不學?！?“在我心中，是老師最兇，每天把我留到七八點鐘；在我家中，是爸爸最兇，每天把我打得鼻青臉腫?！?為歌曲真心英雄填詞) “五十道的作業(yè)題呀難了多少人。黃色的臉，熊貓的眼，不變是狠心。眼睛里布滿血絲像是在訴說：原來我們求學艱難又困苦。一樣的苦，一樣的夢?，F(xiàn)在的吃苦，為考試打基礎(chǔ)?！?(為歌曲中國人填詞) 傳統(tǒng)教學方式傳統(tǒng)教學方式“會的同學請舉手會的同學請舉手”是造成部分學生認知結(jié)果與過程斷裂的原因是造成部

7、分學生認知結(jié)果與過程斷裂的原因 會的請舉手，不會的怎么辦？ 首先，他們沒有壓力，因為“會的請舉手”，那么，“不會的就可以不舉手”。其次，沒有保證，對于不會的，學習的手段就只有“聽”聽別人說了一遍，即使可能當時會了，也僅是“可能”而已。 教學是由“不會”到“會”，是查漏補缺，指向全部。其實，只有把“不會的”教會了，才顯出我們的本領(lǐng)。不然，會的本來就會的，不會的仍然不會，要教學干什么用？ 如何打造高效課堂教學如何打造高效課堂教學 基本理念 優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學四個教學環(huán)節(jié)一、一、 基本理念基本理念好教師應具有哪些新的教學理念 教學是交往教師應具有學生意識 教學是引導教師應具有方法意識 教學是啟迪教師

8、應具有問題意識 教學是合作教師應具有合作意識 教學是創(chuàng)造教師應具有課程意識 教學是對學生人性的關(guān)注教師應具有人文意識 二、二、“優(yōu)質(zhì)高效的課堂優(yōu)質(zhì)高效的課堂”教學的四個教學環(huán)教學的四個教學環(huán)節(jié)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教學中要依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，教學中要依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，抓住教學的突破點，在學生的情緒和體驗中找到支撐點，從而促抓住教學的突破點，在學生的情緒和體驗中找到支撐點，從而促進學生學習動機的形成，調(diào)動學生的學習積極性。進學生學習動機的形成，調(diào)動學生的學習積極性。2.自主探索，合作交流自主探索，合作交流 自主是培養(yǎng)能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去自主是培養(yǎng)能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領(lǐng)悟。領(lǐng)悟。3.精講點撥，內(nèi)化提升精講點撥，內(nèi)化提升 教師的設(shè)疑問難其重點就是引導學生剔除一些非本質(zhì)的東西，教師的設(shè)疑問難其重點就是引導學生剔除一些非本質(zhì)的東西，促使學生的認識從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概促使學生的認識從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規(guī)律。念，掌握規(guī)律。4.練習鞏固，反思評價練習鞏固，反思評價 練習要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)