課題研究中值得關(guān)注的幾個(gè)問題

1、課題研究中值得關(guān)注的幾個(gè)問題最近十年，基層學(xué)校在教育科研方面取得了長足的進(jìn)展，也收到了可喜的成果，但是我們也清楚地看到各校的教科研工作，尤其是課題研究中還存在著一些不容忽視的問題。這些問題既有屬于思想認(rèn)識層面的，也有屬于技術(shù)操作層面的；既有屬于制度保障層面的，也有屬于研究水平層面的?？傮w而言，情況不容樂觀，因此很有必要再就學(xué)校課題研究中的幾個(gè)基本問題作一次老調(diào)重彈。一、解決思想認(rèn)識就當(dāng)前來看，許多學(xué)校申報(bào)課題的動機(jī)不純，有的是為了學(xué)校能達(dá)到某種等級需要課題裝潢門面，有的是為了教師能參評名師骨干需要課題加重砝碼，有的是為了集體能通過某項(xiàng)考核需要課題作為條件。凡此種種，都是為了課題而課題，正因?yàn)樗?/p>

2、想認(rèn)識的偏差，所以導(dǎo)致課題研究被部分學(xué)校與教師當(dāng)作了繩頭小利、雕蟲小技，除了專門用于評獎便別無他用。其實(shí)，作為課題研究者，只有真正認(rèn)識到課題研究對學(xué)校發(fā)展、對自身進(jìn)步有積極作用，才會主動、認(rèn)真地投身于課題研究之中，積極思考課題研究中的一個(gè)個(gè)問題，努力攻克課題研究中的一道道難關(guān)，即使課題最后沒能按期圓滿完成，也能對學(xué)校工作與自身業(yè)務(wù)多少會有所促進(jìn)與提高。假如思想認(rèn)識不到位，那么就會覺得課題研究是份額外的工作負(fù)擔(dān)，就會在課題研究中采取逃避與應(yīng)付的策略，而不會將學(xué)校的課題研究與自身的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來。因此，對于課題研究必須認(rèn)識到位。課題研究至少有以下三大意義：一是能讓教師有一個(gè)發(fā)展的載體與平臺，

3、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。許多名師都是憑借教育科研而成名成家，雖然他們所開展的教育科研、課題研究有些是在不知不覺中進(jìn)行的，也不一定經(jīng)過課題的正式立項(xiàng)，但他們最后成果的取得都是有賴于課題研究的。二是能讓學(xué)校工作規(guī)范化、特色化，某些學(xué)校被評上特色學(xué)校、某項(xiàng)工作被評為特色項(xiàng)目、某個(gè)主題形成了校本課程，無一例外都是依托于課題研究使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、特色化的。三是能讓學(xué)生的素質(zhì)有較好的發(fā)展，特別是幼兒園與小學(xué)，如果沒有課題研究，幼兒園與小學(xué)的素質(zhì)教育就不可能有如今這樣的局面，如果沒有課題研究，小學(xué)就會像部分初中學(xué)校那樣陷入應(yīng)試教育的怪圈。二、加強(qiáng)前期論證許多課題不但是申報(bào)時(shí)沒有經(jīng)過充分的論證，就是立項(xiàng)之后也沒

4、有組織課題組的成員進(jìn)行相關(guān)問題的討論，對課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、研究思路，即使是課題組組長自身也稀里糊涂，更不要說其他的一般成員了，既然連研究目標(biāo)、研究內(nèi)容都不清楚、不統(tǒng)一，那么又如何有效地開展課題研究呢？事實(shí)上，在申報(bào)課題時(shí)，光是課題的選題就需要反復(fù)的論證，因?yàn)檫x題的好壞與課題研究目標(biāo)的制定、課題研究內(nèi)容的確定密切相關(guān)，直接關(guān)系到課題研究的成敗，也正由于此，大凡課題研究都需要申報(bào)論證或開題論證。作為基層學(xué)校在選題時(shí)務(wù)必注意以下三點(diǎn)：一是應(yīng)明確研究目標(biāo)，如以新聞“課”為平臺，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，研究的行為較小，而以期達(dá)成的目標(biāo)偏大，正像一根小鐵棒撬不起一塊大巖石。也就是說，課題

5、研究內(nèi)容與研究目標(biāo)之間要對稱、一致。二是應(yīng)注重實(shí)踐研究，如小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力研究，根據(jù)題目這是一個(gè)理論研究、基礎(chǔ)研究的課題，其研究的主體應(yīng)該是大學(xué)教授與科研機(jī)構(gòu)，而基層學(xué)校一線教師應(yīng)該著眼于實(shí)踐研究、應(yīng)用研究，因此題目擬改為激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力的實(shí)踐。三是應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，如以“竹文化”為載體開展農(nóng)村小學(xué)思想道德教育的研究與實(shí)踐，根據(jù)該課題的思路，是希望通過竹精神以培育學(xué)生謙謙君子的風(fēng)度，通過竹實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的責(zé)任感，通過竹課程以培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣、創(chuàng)新的精神，因此該課題宜改為“以竹養(yǎng)德”教育的實(shí)踐與研究。三、明確課題分工許多課題往往是學(xué)校里請個(gè)會動筆的老師寫個(gè)申請報(bào)告，立項(xiàng)之后偶爾開展

6、幾次相關(guān)的活動，然后東抄西拼編造出一份結(jié)題報(bào)告送交參評，雖然后來通過各個(gè)方面的努力也得了什么獎的，但這種粗制濫造、閉門造車的所謂研究，不但敗壞了課題研究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿暎乙舱`導(dǎo)了部分教師的研究行為。真正的課題研究，應(yīng)該根據(jù)研究的內(nèi)容及其工作的性質(zhì)，做到分工明確、各司其責(zé)、全員參與、齊心協(xié)力，組長應(yīng)該是真正意義上的課題方案策劃者、課題研究調(diào)控者，而不是徒有虛名，坐享其成。那么課題組的成員該怎樣來分工呢？一是根據(jù)課題的研究項(xiàng)目來分工。有些大課題有多個(gè)研究項(xiàng)目，在總課題下分設(shè)若干個(gè)子課題，那么每個(gè)子課題就必須由相應(yīng)的成員來承擔(dān)，這些成員可以根據(jù)實(shí)際的需要組建子課題研究小組，根據(jù)子課題的相關(guān)研究內(nèi)容

7、與研究環(huán)節(jié)再次進(jìn)行任務(wù)上的細(xì)分。二是根據(jù)課題的研究內(nèi)容來分工。一般的課題，都有若干方面研究的內(nèi)容，每一方面都是一個(gè)研究的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域就應(yīng)該由相應(yīng)的成員去研究。如果某課題，課題組的成員較多，而需要研究的內(nèi)容較少，那么可以由兩個(gè)乃至更多的人共同研究一個(gè)領(lǐng)域，但也最好是根據(jù)該領(lǐng)域的研究需要，再細(xì)分若干研究點(diǎn)，千萬不要任務(wù)不明一哄齊上。三是根據(jù)課題的研究環(huán)節(jié)來分工。大凡一個(gè)課題，其在研究中總要涉及課題的整體設(shè)計(jì)、培訓(xùn)組織、實(shí)施監(jiān)控、文獻(xiàn)查找、資料收集、問卷設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)籌措、數(shù)據(jù)匯綜、報(bào)告形成等環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須根據(jù)課題組成員的地位、特長進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)。四、強(qiáng)化過程管理剖析某些立項(xiàng)課題研究失敗的原因

8、，其中比較突出的問題就是缺乏過程管理。作為組長沒有能夠按照課題研究方案預(yù)設(shè)的思路與步驟，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和組織廣大組員開展腳踏實(shí)地的研究，或者沒有能夠根據(jù)課題假設(shè)中遇到的困難及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，或者只是根據(jù)課題的粗淺設(shè)想開展一些相關(guān)的實(shí)踐活動，而沒有進(jìn)行必要的理論方面的研究，包括事先沒有分析國內(nèi)國外同類課題的研究狀況，沒有及時(shí)對各階段的研究進(jìn)行小結(jié)。到了結(jié)題的時(shí)候只有一些零星的活動記錄與活動圖片，而無法匯總每個(gè)組員各自的研究成果，自然也就形不成內(nèi)容充實(shí)思路清淅的終結(jié)報(bào)告。為了保證課題管理的到位，一是必須認(rèn)真制定具體的實(shí)施方案，明確各項(xiàng)工作的責(zé)任人員、實(shí)施內(nèi)容、完成時(shí)間等，起碼應(yīng)該編定一張課題研究的

9、進(jìn)度表。二是必須及時(shí)召開中期的自查會議，小結(jié)一個(gè)階段的實(shí)施工作，并根據(jù)工作實(shí)際擬定調(diào)整方案，同時(shí)，通過中期的自查，進(jìn)一步梳理思路、加深研究，為最后順利結(jié)題奠定基礎(chǔ)。三是必須全面積累相關(guān)的附件資料，與課題相關(guān)的各類制度措施、方案計(jì)劃、過程記錄、媒體報(bào)道、榮譽(yù)獎狀、論文案例等等，都應(yīng)加以及時(shí)的收集并歸類。五、撰寫結(jié)題報(bào)告當(dāng)前各校課題的結(jié)題報(bào)告，多數(shù)是請本校教師中的寫作高手，也有請高校的大學(xué)教授來操刀執(zhí)筆，而且由于執(zhí)筆者較少或從沒參與過該課題的研究，因此寫成的結(jié)題報(bào)告往往或者是事實(shí)拼湊、缺乏思路，或者是理論堆砌、缺乏事實(shí)。那么這種情況如何避免？課題組的組長應(yīng)真正承擔(dān)起組長的職責(zé)，必須提供課題結(jié)題報(bào)告

10、的思路與框架，如果組長自己不能提供的，那么也應(yīng)組織全體組員進(jìn)行討論研究，這既是讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、提高研究水平的需要，也是對課題的最后梳理總結(jié)、提煉課題成果的需要。在大家充分討論共同研究的基礎(chǔ)上，方可由執(zhí)筆人謀篇布局、選材組材，擬出比較詳細(xì)的寫作提綱，再由課題組的主要成員、教科研界的業(yè)內(nèi)人士過目。切不可報(bào)告已經(jīng)定稿木已成舟了，再去征求本校教科室、縣市教科所的人員的修改意見。另外，一個(gè)課題一般都有幾個(gè)課題組成員，這些成員在組建課題組時(shí)應(yīng)該有明確的分工，即使沒有明確的分工與研究的任務(wù)，那么在撰寫總的結(jié)題報(bào)告的時(shí)候，也應(yīng)該就結(jié)題報(bào)告的書寫作些分工，根據(jù)列好的結(jié)題報(bào)告的提綱，把各塊內(nèi)容分解給各位成員。這樣

11、不但可以減輕執(zhí)筆人的撰寫壓力，更重要的是讓大家在共同參與中有所提高。其實(shí)，規(guī)范的課題結(jié)題報(bào)告應(yīng)該是組員研究成果的匯總、集體智慧的結(jié)晶。六、課題附件處理課題的附件是課題的有機(jī)組成部分，通常情況下附件的頁數(shù)往往要超過主報(bào)告，那么附件究竟有什么作用呢？附件的作用一是在于證明課題實(shí)施的過程，因此凡是能夠證明課題研究的有關(guān)方案、制度、安排等的材料都可以作為附件；二是在于彰顯課題研究的成效，如新聞媒體的報(bào)道、課題相關(guān)的論文、各類的榮譽(yù)獎勵、專家的認(rèn)定意見等等。一般地說，課題的附件不要超過十類，如活動的圖片、活動的報(bào)道可各為一類。有些榮譽(yù)、圖片要選最重要、最典型的，并且在印刷時(shí)盡量縮小合并，這些證明性的物件不在形狀的大小，只要讓人了解一下就行。從以往各地所送交參評的課題來看，附件中有關(guān)本課題的正式發(fā)表的研究論文比