幼兒語言領(lǐng)域培訓(xùn)講義DOC

1、幼兒園語言活動(dòng)案例分析雷玉潔我叫雷玉潔，是商南縣幼兒園一名普通教師。說實(shí)話，此時(shí)我內(nèi)心還十分忐忑。當(dāng)我接到培訓(xùn)任務(wù)后，一直在思索：“幼兒語言活動(dòng)案例分析”這一內(nèi)容該從哪些方面入手、這個(gè)問題一直索繞在腦海中。我將思緒梳理了好久，又結(jié)合個(gè)人從幼教十余年來的體會(huì)與感想，翻閱了一些資料，才整理出這一份含金量并不高的培訓(xùn)講義。我想從以下幾個(gè)方面來討論：幼兒園語言教學(xué)的意義；幼兒語言活動(dòng)內(nèi)容有哪些體裁？語言活動(dòng)有哪些常見活動(dòng)過程？什么是語言活動(dòng)案例分析？怎樣進(jìn)行語言活動(dòng)案例分析？案例分析在語言活動(dòng)中有何意義？對(duì)語言活動(dòng)案例具體分析七個(gè)方面進(jìn)行。它很粗淺與幼稚，因此不敢說是真正意義的培訓(xùn)，我只想把它拿出來與

2、大家分享、交流，在坐的既有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，更有經(jīng)過層層篩選最終脫穎而出的年輕一代，我佩服一線教師的敬業(yè)態(tài)度、好學(xué)精神，也羨慕即將入崗的年經(jīng)一代，你們擁有過硬的素質(zhì)及全新理念，于我而言，你們身上的閃光點(diǎn)是我前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我相信今天將不是我一人的獨(dú)角戲，希望各位姐妹見仁見智、暢所欲言，目的就是互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。首先討論第一個(gè)問題：幼兒園語言教學(xué)的意義是什么？人墜地第一反應(yīng)便是“哇”的一聲啼哭，可見哭是嬰兒的一種語言表達(dá)，到八九個(gè)月時(shí)期的咿呀學(xué)語，只要是一個(gè)健康的人，只要身處正常的環(huán)境內(nèi)，語言是無師自通的。但語言是人類最重要的交際工具，人們運(yùn)用它進(jìn)行思維、交流思想、組織開展各種社會(huì)、生產(chǎn)活

3、動(dòng)；而對(duì)于幼兒而言，其一，幼兒期是人一生語言發(fā)展的重要階段，此時(shí)的聽覺和語言器官發(fā)育逐漸完善、詞匯量也逐漸豐富起來、語式語句也逐漸完整連貫，只需創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，幼兒就能用語言表達(dá)個(gè)人見聞、愿望、情感、思想等，樂意與他人交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣；其二，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、思維、社會(huì)交往能力等，其它方面的發(fā)展是相輔相成；其三，通過互相滲透的各領(lǐng)域，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展幼兒語言的重要途徑，在此過程中可激發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣、培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，為學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)?？梢姡變赫Z言涵蓋了聽、說、看、寫，這四種基本技能是開展各項(xiàng)活動(dòng)的基

4、本要素，因此語言活動(dòng)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。那么幼兒語言活動(dòng)內(nèi)容有哪些體裁呢？這是要討論的第二個(gè)問題。我們知道幼兒語言能力的發(fā)展主要靠一日在園活動(dòng)，其中語言活動(dòng)是重頭戲。那幼兒語言活動(dòng)內(nèi)容從表現(xiàn)形式來說有哪些呢？因?yàn)橛變赫Z言活動(dòng)的根本目的是發(fā)展幼兒語言能力，無論以何種形式出現(xiàn)，這些內(nèi)容都必須符合幼兒認(rèn)知及心理特點(diǎn)，富有童趣、貼近生活、通俗易懂、生動(dòng)活潑、感情細(xì)膩而真摯、讀起來瑯瑯上口。我們可以概括為三大板塊：板塊一：看圖說話、講故事幼兒語言活動(dòng)最常用表現(xiàn)形式，因?yàn)閻勐牴适率呛⒆拥奶煨裕适履軡M足孩子的好奇心，豐富想象與聯(lián)想，隨著故事才對(duì)未來充滿希望與向往，而這又可以分為三小類：A：圖文并茂，既有完整的語

5、句成故事情節(jié)又有匹配的插圖。著重培養(yǎng)幼兒聽、說的能力；B：看畫面及提示性語句，但需要幼兒開動(dòng)腦筋，積極展開想象、聯(lián)想，最終把句子或故事補(bǔ)充完整，著重訓(xùn)練幼兒聽、想、看、說的能力；C:完全是畫面，讓幼兒在老師引導(dǎo)下有序觀察，然后能夠前后連貫，條理清晰的敘述。很明顯這一類型仍是訓(xùn)練幼兒的聽、想、看、說，但向更深層邁進(jìn)了一步。板塊二：詩歌，又可分為：A：古詩，它是我們的祖先留下的寶貴文化遺產(chǎn)。而古詩的押韻、言簡(jiǎn)意賅、意境悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)，讀起來抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口、耐人尋味；B：兒童詩歌，它的語句短小精悍，內(nèi)容生動(dòng)風(fēng)趣、通俗易懂、富有童趣、貼近生活。組織起來輕松愉快，能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，走進(jìn)幼兒內(nèi)心；C:散文

6、詩，它的特點(diǎn)是用詞考究、語句優(yōu)美、想象豐富、感情真摯而細(xì)膩，每一篇散文詩猶如春雨般“潤物細(xì)無聲”。板塊三：繞口令及謎語，這是流行于民間的口頭文學(xué)形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡等客觀條件限制，便于傳授。幼兒對(duì)此喜聞樂見，它能讓幼兒語言活動(dòng)更加豐富有趣、貼近生活。如果說第一大板塊著重訓(xùn)練的是幼兒的聽、想、看、說的能力，板塊二的“詩歌”則著重訓(xùn)練幼兒“讀”的能力。只有老師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為真正意義上的支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子們才能樂聽、樂想、樂看、樂說、樂讀。而教師在活動(dòng)中飽含的激情、真誠的鼓勵(lì)、豐富的肢體語言無疑是“五樂”的催化劑，更要讓幼兒參與進(jìn)來，例看圖講述不能是單調(diào)的我講你聽被動(dòng)接受，以“

7、誰是小小故事家，爭(zhēng)當(dāng)小演員”等競(jìng)賽形式，激勵(lì)幼兒來講，分角色表演，讓孩子成為故事的主人；散文教學(xué)不能我教你讀的呆板進(jìn)行，可引導(dǎo)幼兒依據(jù)內(nèi)容加以表情及動(dòng)作有感情分組誦讀進(jìn)行比賽，深入淺出幫助幼兒體會(huì)散文的語句，感情及意境。這樣才能激活語言活動(dòng)，讓孩子們真正感受到語言的魅力。如果我們?cè)诰唧w操作中當(dāng)“本本先生”只是自己念經(jīng)或當(dāng)一個(gè)“大喇叭”，將一次次豐富多彩的語言活動(dòng)變成“小和尚誦經(jīng)”或“童聲合唱”，那我們的語言活動(dòng)無疑是五彩泡沫，沒有內(nèi)容不堪一擊。如何讓語言活動(dòng)更加為幼兒所喜歡、易接受？這就要求我們針對(duì)不同年齡段的幼兒，不同水平的幼兒，因人而宜制定目標(biāo)、方法，師生在引導(dǎo)合作、互動(dòng)形式上都有所不同。

8、我們從兩大板塊各選一類型分年齡段來從組織形式上籠統(tǒng)說一下，進(jìn)入我們討論的第三個(gè)問題幼兒語言活動(dòng)常見活動(dòng)過程：以圖文并茂的看圖講述為例：小班：老師借助掛圖等直觀教具講述幼兒初步感知-師生談話互動(dòng)掌握故事T老師講述與幼兒合作，幫助幼兒進(jìn)行分角色表演豐富情感，老師在活動(dòng)中引導(dǎo)居多。中班：幼兒完整敘述面感知-幫助幼兒將語句變得生動(dòng)成完整故事-老師講述幼兒邊聽邊分角色表演，老師在活動(dòng)中穿針引線起支持鼓勵(lì)幼兒作用。大班：幼兒獨(dú)立完整敘述故事-老師引導(dǎo)幼兒把故事敘述更生動(dòng)、具體-幼兒分角色邊表演邊敘述。此時(shí)，老師只是與幼兒合作，協(xié)助幼兒將故事講得更加精彩。以散文、散文詩講述為例：小班：活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備，讓

9、幼兒觀察、看、體驗(yàn)等多種形式擴(kuò)展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中需要老師與幼兒有感情反復(fù)朗讀，活動(dòng)后讓幼兒欣賞詩歌所描繪的優(yōu)美畫面。中班：引導(dǎo)幼兒有序敘述畫面-結(jié)合畫面師生反復(fù)朗讀-讓幼兒說說他們喜歡哪個(gè)畫面？為什么？體會(huì)詩歌內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情。大班：老師有感情朗讀散文-師生共同朗讀-幼兒說說讀后有哪些感受-畫一幅畫來表現(xiàn)詩歌。之所以選擇這兩種表現(xiàn)形式，是因?yàn)榭磮D講述是整個(gè)幼兒語言活動(dòng)的重點(diǎn)，而散文、散文詩“形散而神不散”的特點(diǎn)，決定它較零亂、枯燥，所以是活動(dòng)的難點(diǎn)。而這兩種形式在任何年齡段的語言活動(dòng)中都有出現(xiàn)，但它的活動(dòng)目標(biāo)及過程都是同中有異，各有重點(diǎn)，不是以相同面孔出現(xiàn)、相同尺度來衡量。作為一名一線教師

10、，如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，順利完成活動(dòng)目標(biāo)，這需要我們具有一定的專業(yè)執(zhí)教能力。怎樣才能提高我們的專業(yè)執(zhí)教水平，真正成為幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者呢？只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)案例分析才會(huì)讓我們很快成長?，F(xiàn)在我從理論方面簡(jiǎn)要說明什么是活動(dòng)案例分析、如何進(jìn)行案例分析、教學(xué)案例分析在教學(xué)活動(dòng)中的意義?；顒?dòng)案例分析是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，偶發(fā)事件、有意義的，典型的教學(xué)實(shí)例處理的過程、方法和具體教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案的剖析、反思、總結(jié)。這么說又該如何進(jìn)行案例分析呢？其實(shí)就是既記敘教學(xué)行為，又記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困

11、惑以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。明確了什么是活動(dòng)案例分析，掌握了活動(dòng)案例分析過程和方法。不難看出教學(xué)案例分析在教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)意義，可以用三句話來概括：是自身執(zhí)教能力的提升；是教師間分享與交流的重要媒介；是教育教學(xué)研究的寶貴資源?，F(xiàn)在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)具體的語言活動(dòng)進(jìn)行案例分析：案例一：小班語言活動(dòng)靜夜思（古詩）（古詩）0床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這是唐朝詩人李白的詩。大意是：寧靜的夜晚，床前灑落下皎潔的月光，好像是地上的一層寒霜。抬起頭來望著天空那圓圓的月亮，不由地想起自己的家鄉(xiāng)。這首詩受到歷代讀者的嘆賞，成為千古傳誦的佳作?；顒?dòng)背景：幼兒入園已三月，適應(yīng)集體生活

12、，而這秋末初冬的太陽出奇的好、月亮格外的亮，當(dāng)幼兒情緒有些浮躁，引導(dǎo)背幾首古詩馬上安靜了。我自然想到了這一活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、幼兒能按節(jié)奏、有感情誦讀古詩。2、感受、體會(huì)靜夜思畫面之美、思鄉(xiāng)之情。3、初步認(rèn)識(shí)、了解古詩特點(diǎn)，擴(kuò)充生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖、幼兒出入園哭鬧錄像一份活動(dòng)過程：1、幼兒觀看新生入園哭鬧錄像問：他們?yōu)槭裁纯摁[？（離開爸爸媽媽、離開家，不想上學(xué)。）2、老師總結(jié)：我們從小與親人生活的地方就叫故鄉(xiāng)。3 、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。問：A：屋內(nèi)有什么？（一個(gè)人、一張床）B：窗外有什么？（藍(lán)藍(lán)的天、圓圓的月亮）C：屋內(nèi)的人在看什么？（看月亮）D：猜一猜為什么看月亮？4 、老師總結(jié)

13、誦讀：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。5 、師生共同誦讀。6 、引導(dǎo)幼兒回憶生活，幫助他們理解詩句前兩句意思。7 、由掛圖上的圓月、滿天繁星，引導(dǎo)幼兒理解詩句后兩句意思。6、老師完整講解古詩意思后師生共同誦讀?；顒?dòng)后反思：講解古詩意思本就不太適合古詩教學(xué)，因?yàn)榫秃孟駥?duì)它進(jìn)行肢解，破壞了古詩整體的意境美。而我在組織活動(dòng)時(shí)反復(fù)講解并且語句復(fù)雜啰嗦。（舉例:床前明月光）把簡(jiǎn)單明了問題復(fù)雜化，結(jié)果幼兒聽得如墜云霧，本來興致盎然的誦讀也沒了往日氣氛。其實(shí)活動(dòng)后才發(fā)現(xiàn)“床前明月光”多讀幾遍便知其義，“疑是地上霜”結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)即可，老師只需講解“舉頭望明月”，為何“低頭思故鄉(xiāng)”？

14、如整個(gè)過程仍以誦讀為主，這樣可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。古詩教學(xué)應(yīng)是少講精講結(jié)合情境多誦讀，這是我的一點(diǎn)收獲。19案例二：中班語言活動(dòng)一只手拍不響（兒歌）（兒歌）一只手，拍不響，兩只手，啪啪響；一個(gè)人，沒商量，兩個(gè)人，互相幫助有力量。一塊磚，壘不成墻，-根木，蓋不成房，一塊、兩塊、三塊一根、兩根、三根終于蓋成大樓房。例二崩白中纟班語言活譌道理一只手拍不響（兒歌）活動(dòng)背景：從小班開始我的兒歌教學(xué)就帶上肢體語言，效果挺好。到了中班幼兒四肢更靈活協(xié)調(diào)，經(jīng)驗(yàn)更豐富，對(duì)兒歌興趣更濃，所編動(dòng)作更能表現(xiàn)兒歌，而他們自我意識(shí)讓活動(dòng)過程變成爭(zhēng)奪展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。為了讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與謙讓，為了讓孩子繼續(xù)用肢體語言來展

15、現(xiàn)生活化的兒歌，這一活動(dòng)內(nèi)容很合適?；顒?dòng)目標(biāo)白1、幼兒會(huì)用普通話朗讀兒歌，逐步養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣2、讓幼兒明白團(tuán)結(jié)力量大的道理。3 、讓幼兒樂意與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，感受集體力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備：跳繩一根、積木若干活動(dòng)過程：1、請(qǐng)兩名幼兒進(jìn)行拔河比賽，其余幼兒判斷輸贏。2、老師逐漸增加每次輸方的人數(shù)繼續(xù)進(jìn)行。問：輸方為何從輸轉(zhuǎn)為贏？3、老師總結(jié)：輸方增加了人，心往一塊想、勁往一處用這就是團(tuán)結(jié)力量大。4 、請(qǐng)若干名幼兒為大家搭一間房子，問：房子是怎樣搭的？5 、讓幼兒?jiǎn)问峙?、面?duì)面互相單手擊掌。問：自己?jiǎn)问峙呐c兩人互相單擊掌有什么不同？6 、老師朗讀兒歌。7、教幼兒朗讀兒歌。8 、鼓勵(lì)幼兒依據(jù)兒歌內(nèi)容結(jié)合個(gè)

16、人體驗(yàn)，為兒歌配上動(dòng)作，邊讀邊動(dòng)作。9 、老師結(jié)合幼兒意見進(jìn)行整理統(tǒng)一，與幼兒共同朗讀、動(dòng)作?；顒?dòng)反思：以游戲讓幼兒感受到“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。當(dāng)我第一次朗讀兒歌時(shí)，許多幼兒已經(jīng)能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)同我一塊往下溜。當(dāng)讓孩子們結(jié)合游戲經(jīng)驗(yàn)和兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，他們完成真是讓人大吃一驚，動(dòng)作既有新意，充滿了力量又吻合兒歌內(nèi)容，特別是最后一句“終于蓋成大樓房”，所有幼兒努力向上跳雙手搭在最高處成屋頂狀，而每位幼兒不由自主加快朗讀節(jié)奏，聲音也提高，笑容也綻放。之所以這樣，是因?yàn)樗麄円淹ㄟ^游戲感受到“團(tuán)結(jié)的力量、成功的快樂”?！吧罴磳W(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)”這是我的一點(diǎn)收獲?；顒?dòng)背景：幼兒園的游戲運(yùn)動(dòng)中走、跑、跳、蹦、

17、鉆、爬居案例三：大班語言活動(dòng)運(yùn)香蕉（學(xué)動(dòng)詞）題脅薦（學(xué)動(dòng)詞）香蕉成熟了，黃黃的，彎彎的，又香又好看！小動(dòng)物們都來幫小猴運(yùn)香蕉?？磮D說一說，他們是怎樣運(yùn)的呢？引導(dǎo)幼兒觀察畫Tt9tt,面，學(xué)習(xí)各種動(dòng)詞的用法，并根據(jù)畫面完整地說一句話，如:小松鼠抱著兩個(gè)香蕉。多，上肢參與游戲運(yùn)動(dòng)較少。我嘗試把這一語言活動(dòng)變成一次“模仿秀”，于模仿中學(xué)動(dòng)作、理解動(dòng)詞，因此變成語言游戲或更有新意，能一改“學(xué)詞語”類語言活動(dòng)的單調(diào)呆板?；顒?dòng)目標(biāo)：1、幼兒能準(zhǔn)確理解動(dòng)詞：頂、抱、托、抬、提、扛，并在生活中正確使用。2、幼兒能根據(jù)游戲完整說一句，例：陽陽抱著一個(gè)布娃娃3、讓幼兒體驗(yàn)到“動(dòng)”的快樂，培養(yǎng)參與意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：布

18、娃娃、皮球、果籃、果盆、生日蛋糕等?；顒?dòng)過程：1、老師談話，激發(fā)幼兒參與情景游戲興趣。2、游戲內(nèi)容及方法：過新年。方法：新年馬上到了，老師為小朋友準(zhǔn)備了許多禮物，現(xiàn)在小朋友排隊(duì)挑選禮物，如果你們把禮物拿回家的動(dòng)作不同，還能收到老師的新年祝福，比一比，誰的動(dòng)作最有創(chuàng)意。3、過程： 、陽陽挑選了最喜歡的布娃娃，你是怎樣把布娃娃拿回家的？（抱） 、小朋友們你們會(huì)抱抱嗎？抱抱自己的好朋友讓老師學(xué)學(xué)。 、老師用一句話敘述幼兒擁抱彼此的過程。 、你們把陽陽拿禮物的過程用一句話說出來，讓老師聽聽好嗎？4、循環(huán)游戲，讓幼兒直觀理解各種動(dòng)作。5、師生做“你說我做”的游戲。（師問：扛扛，怎么扛？幼兒邊答邊模仿。）

19、6、師生做“你問我答”的游戲。（師問：頂頂，用什么頂？幼答：頂頂，用頭頂。）7、教師進(jìn)行總結(jié)?；顒?dòng)后反思：豐富詞匯是幼兒語言活動(dòng)的重要組成部分，因?yàn)樵~是語言的建筑材料，是語言的基礎(chǔ)。詞匯掌握的多少，理解詞的深淺程度，直接影響語言表達(dá)的質(zhì)量。學(xué)量詞、形容詞、動(dòng)詞、用關(guān)聯(lián)詞說話等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往都是老師口頭傳授，幼兒轉(zhuǎn)播，缺乏生機(jī)與新意。因此，我對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，變學(xué)動(dòng)詞為一堂語言游戲，萬變不離其宗，活動(dòng)目標(biāo)在幼兒的積極參入下順利完成。就是對(duì)“托、提、抬”三個(gè)動(dòng)作缺乏細(xì)致指導(dǎo)，未能指出不同點(diǎn)，幼兒掌握使用不太準(zhǔn)確。但當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容枯燥呆板時(shí)敢于對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新變異，改變表現(xiàn)形式，創(chuàng)新活動(dòng)過程，也未嘗

20、不可，這是我最大的感受。案例四：中班語言活動(dòng)大西瓜（講故事）1、鼠奶奶生病了，小老鼠要去看望奶奶。2、夏天的太陽火辣辣地照著，小老鼠走在路上，熱得滿頭大汗。3、它看到前面有塊西瓜地，心想：吃塊西瓜解解渴吧，于是，它摘了一個(gè)西瓜，大口大口地吃了起來，不一會(huì)兒就把半個(gè)西瓜吃完了。4、“還有半個(gè)留給奶奶吃吧！”小老鼠把西瓜皮戴在頭上當(dāng)成西瓜帽，這下可涼快多了。5、小老鼠捧著剩下的半個(gè)西瓜，繼續(xù)往前走。走著，走著，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？6、有了！小老鼠把西瓜皮放進(jìn)水里當(dāng)西瓜船，它坐上西瓜船，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^了河。7、河對(duì)岸的草叢里躲著一只狐貍，肚子正餓著呢！看見小老鼠走來，狐貍張開嘴就想吃小老

21、鼠。8、小老鼠急忙拿起西瓜皮朝狐貍砸去。狐貍一躲，西瓜皮掉在地上，摔了個(gè)粉碎！9、狐貍又想沖過去抓小老鼠，正好一腳踩到西瓜皮?！芭?！”狐貍摔了四腳朝天，頭暈眼花。小老鼠趁機(jī)挑走了?；顒?dòng)背景：“怪獸出現(xiàn)，奧特曼變身！”我班幼兒對(duì)奧特曼崇拜到如癡如狂的地步，一旦自由活動(dòng)，各種模仿層出不窮。如何讓幼兒真正勇敢起來？因此，我從課外讀物中選擇這一內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒通過表述畫面內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。2、豐富幼兒情感，學(xué)會(huì)在日常生活中保護(hù)自己，關(guān)心他人。3、培養(yǎng)幼兒聰明勇敢的品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大西瓜故事碟，狐貍、小老鼠頭飾1各個(gè)，西瓜模型2個(gè)，真西瓜1個(gè)，手袋玩偶小老鼠1個(gè)，提前編排好的小演員2名?；顒?dòng)過程：一、活動(dòng)開始部分1、師生問好2、老師說謎語導(dǎo)入新課?？粗蔷G的，切開是紅的，吃著是甜的，吐出是黑的。二、活動(dòng)主體部分1、幼兒猜出后老師明確謎底。老師談話激發(fā)幼兒興趣。（老師用“大西瓜”為主為小朋友們畫了一幅幅有趣的圖畫。如果你們能把每幅畫，畫的是什么說出來，你們就能編出一個(gè)好聽的故事，想不想試一試）。2、老師依次播放九個(gè)畫面（教師適當(dāng)啟發(fā)幫助幼兒完整準(zhǔn)確說出畫面內(nèi)容）A、小老鼠去看望生病的奶奶。B、夏天的太陽火辣辣照著，小老鼠熱