新課程我們該怎樣備課

1、樣本研修論文新課程我們該怎樣備課單 位： 河南省安陽縣水冶鎮(zhèn)小東關(guān)學(xué)校姓 名： 楊菊紅聯(lián) 系 方 式：寫時間：2010年7新課程我們該怎樣備課水冶鎮(zhèn)小東關(guān)學(xué)校 楊菊紅“以學(xué)生發(fā)展為本”，已經(jīng)喊了多年，但是許多課堂還是“濤聲依舊”。其中很重要的原因是我們的老師長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，已經(jīng)習(xí)慣了原來的一套備課方式，即從備教材出發(fā)來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只要是新授課，就會毫不猶豫地從復(fù)習(xí)鋪墊開始，遵循這樣一條教學(xué)途徑：檢查復(fù)習(xí)提示課題新授鞏固小結(jié)布置作業(yè)。不可否認(rèn)，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)是多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。但是，在實(shí)施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實(shí)到每日的課堂上來，我認(rèn)為，首先

2、要從備課開始進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。那么，面對新課程，我們該怎樣備課呢？一、切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。標(biāo)準(zhǔn)在具體課程目標(biāo)中，提出了“知識與技能，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。試圖通過知識與能力、態(tài)度的結(jié)合，認(rèn)知與情感的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。因此，在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出認(rèn)知技能的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。目標(biāo)還提出了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等過程性目標(biāo)動詞。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述必須明確、具體，具有可測性。

3、二、深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)走進(jìn)課堂，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來，讓學(xué)生“假裝不懂”。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，所設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實(shí)踐積累。所以，我們應(yīng)重新認(rèn)識我們的學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)去備課，為了充分地了解學(xué)生，在備課時不妨認(rèn)真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌

4、握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？除了可以在課前了解學(xué)生外，也可以在課中利用“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)進(jìn)行。三、認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下：1、 將教材內(nèi)容情境化2、 將靜態(tài)知識動態(tài)化四、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施方面，把改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式作為

5、課程改革的核心任務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)提出，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們使用的新教材，較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，為學(xué)生創(chuàng)造了許許多多、多方式思考問題的空間。如何有效地利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢？1、 學(xué)生自己能學(xué)的，相信學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。2、 新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。3、 學(xué)生難于理解或不易接受的，動手操作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。4、 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作互相幫助學(xué)。五、充分估計學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案1、將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成可以移動的“板塊”。復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、新課展示、鞏固延伸、課堂小結(jié)，都可以作為教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些并不是每堂課都必須具備的。2、將中心環(huán)節(jié)設(shè)計成可供選擇的方案。自主探究是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在自主探究環(huán)節(jié)，我們要為學(xué)生設(shè)計在可供選擇的方案，讓不同的學(xué)生以不同的方式和進(jìn)程學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備課是一個古老的話題，也