《赤壁賦》教案設(shè)計

1、?赤壁賦?教案設(shè)計今天查字典語文網(wǎng)小編分享一篇北宋大文豪蘇軾的?赤壁賦?教案設(shè)計 ,大家一起來欣賞下吧。教學(xué)目標1、 了解蘇軾。2、 比較閱讀?念奴嬌赤壁懷古?赤壁之戰(zhàn)?3、學(xué)習古人豁達樂觀的精神。教學(xué)重點1、學(xué)習和積累有關(guān)文言實詞和虛詞的知識。2、了解作者運筆自然 ,文辭優(yōu)美的寫作特色。教學(xué)過程一、溫故知新：念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去浪濤盡 ,千古風流人物。故磊西邊 ,人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空 ,驚濤拍岸 ,卷起千堆雪。江山如畫 ,一時多少豪杰。遙相公瑾當年 ,小喬初嫁了 ,雄姿英發(fā)。羽扇侖巾 ,談笑間 ,檣櫓灰飛煙滅。故國神游 ,多情應(yīng)笑我 ,早生華發(fā)。人生如夢 ,一尊還酹江月。題

2、解宋代的黃州 ,就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上 ,有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖 ,因為形狀有些像鼻子 ,人們就稱它為赤鼾磯;又因為山崖陡消如一而墻壁 ,所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年 ,蘇軾遭受政治迫害 ,被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了?！伴L江繞廓知魚美 ,好竹連山覺筍香 ,水中的鮮魚 ,山間的新筍 ,江城的一切風物 ,都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時 ,他曾站在江邊的赤壁上 ,眺望如畫江山 ,唱出“大江東去的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚 ,駕舟暢游于赤壁之下的長江水面 ,寫下了千古名作?赤壁賦?。二、寫作背景1080年 ,蘇軾被貶黃州。在這里 ,他經(jīng)常來赤壁磯

3、頭游覽眺望 ,或泛舟江中。1082年 ,蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百 ,站在磯頭 ,望著滾滾東去的江水 ,想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流 ,不禁俯仰古今 ,浮想聯(lián)翩 ,寫下了名作?念奴嬌赤壁懷古?。這年七月十六日和七月十五日 ,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江 ,寫下了著名的?前赤壁賦?后赤壁賦?。前后?赤壁賦?在我國文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠的影響。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動 ,給赤壁增添了榮耀 ,清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁 ,并鐫刻在建筑物的門額上 ,由此名滿天下。直到今天 ,在黃岡東坡赤壁

4、,仍有“二賦?！磅ぁ捌孪赏さ让麆?。三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情 ,然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào) ,引起主客之間的一場答復(fù) ,文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒 ,同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露 ,意在言外 ,深覺的感情融于景物描寫之中 ,滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。全文共五段。第一段 ,描寫夜游赤壁的情景 ,展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織 ,露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中 ,主客秋夜蕩舟 ,把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中 ,作者油然而生“遺世“羽化之樂 ,不禁飄

5、飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。第二段 ,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起 ,悲意生。哀怨 ,愛慕 ,哭泣 ,申訴 ,潛龍舞 ,新婦泣 ,六個比喻 ,渲染蕭聲的悲涼 ,主客觸景生情 ,由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼 ,引起下文主客問答的議論。第三段 ,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔 ,暢述對天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟?、江水、山川 ,想到曹操的詩。世間萬物 ,英雄豪杰 ,不過是過眼煙云 ,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅 ,風流散盡。想到自己貶謫黃州 ,青春虛度不禁悲從中來。第四段 ,寫作者丟開個人的愁懷 ,欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情 ,“蘇子的答復(fù)

6、 ,照應(yīng)文章寫景 ,以明月江水作比 ,說明世界的萬物和人生 ,都既有變的一面 ,又有不變的一面。從變的角度看 ,天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看 ,萬物和人類都是永久不變的 ,用不著羨慕無窮和明月的永不增減 ,也用不著哀嘆人生的短促 ,而應(yīng)保持曠達樂觀的態(tài)度。第五段 ,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜 ,主客開懷暢飲 ,興盡入睡。這個結(jié)尾意味深長 ,既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂 ,又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害 ,貶謫黃州 ,但我的日子過得并不錯 ,既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。四、鑒賞要點1、 寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合全文不管抒情還是議論始終不離江上風光和赤壁故事。這就創(chuàng)造

7、出一種情、景、理的融合 ,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景 ,與作者超然曠達的心境相映成趣 ,也為下文的抒情、議論奠定了根底。第四段雖然重在說理 ,卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變也“不變的哲理。2、 “以文為賦的體裁形式本文既保存了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻 ,同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法 ,打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛 ,更多的是散文的成分 ,使文章兼具有詩歌的深致情韻 ,又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào) ,使全篇文情勃郁頓挫 ,如“萬斛泉源 ,噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同 ,它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋 ,七月既望 ,蘇子與客

8、逍舟于赤壁之下 ,全是散句 ,參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末 ,雖都押韻 ,但換韻較快 ,而且換韻處往往就是全文的一個段落 ,這就使本文特別宜于誦讀 ,極富聲韻之美 ,表達出韻文文學(xué)的長處。3、 優(yōu)美形象 ,善于取譬的語言特色如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然 ,如怨如慕 ,如泣如訴 ,余音裊裊 ,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟 ,潤孤舟之嫠婦。將抽象而不易捉摸的聲情 ,寫得俱體可感 ,訴諸讀者的視覺和聽覺。五、類文賞析后赤壁賦蘇軾是歲十月之望 ,步自雪堂 ,將歸于臨皋。二客從予過黃泥之坂。霜露既降 ,木葉盡脫。人影在地 ,仰見明月 ,顧而樂之 ,行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒 ,有酒無肴 ,

9、月白風清 ,如此良夜何?客曰：“今者薄暮 ,舉網(wǎng)得魚 ,巨口細麟 ,狀如松江之鱸。顧安所行酒乎。歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒 ,藏之久矣 ,以待子不時之須。于是攜酒與魚 ,復(fù)游于赤壁之下。江流有聲 ,斷岸千尺。山高月小 ,水落石出。曾日月之幾何 ,而江山不可復(fù)識矣!予乃攝衣而上 ,履 (chan)巖 ,披蒙茸 ,踞虎豹 ,登虬龍 ,攀棲鶻之危巢 ,俯馮責之幽宮 ,蓋二客不能從焉。劃然長嘯 ,草木震動 ,山鳴谷應(yīng) ,風起水涌。予亦悄然而悲 ,肅然而恐 ,凜乎其不可留也。反而登舟 ,放乎中注流 ,聽其所止而休焉。時夜將半 ,四顧寂寥。適有孤鶴 ,橫江東來 ,翅如車輪 ,玄裳縞衣 ,戛然長鳴 ,掠予

10、舟而西也。須臾客去 ,予亦就睡。夢一道士 ,羽衣蹁躚 ,過臨皋之下 ,揖予而言曰：“赤壁之游樂乎?問其姓名 ,俯而不答。嗚乎噫嘻!我知之矣?！爱犖糁?,飛鳴而過我者 ,非子也耶?道士顧笑 ,予亦驚悟。開戶視之 ,不見其處。閱讀上面的一段文言文 ,完成以下習題1、解釋下面句子中加點的詞的意思。(1)是歲十月之望(2)履 巖(3)披蒙茸(4)適有孤鶴2、將以下句子譯成現(xiàn)代漢語(1)如此良夜何(2)顧安所得酒乎(3)以待子不時之須(4)江山不可復(fù)識矣(5)聽其所止而休矣3、這篇賦渲染的氣氛前后有什么變化?4、孤鶴有什么象征意義?5、末段所寫的夢境與?夢游天姥吟留別?的夢境在創(chuàng)作方法上有什么相同之處

11、?6、末段所寫的夢境寄托作者怎樣的情思?關(guān)于赤壁賦赤壁賦是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的根底上背誦這篇名賦可以本文學(xué)習的重點。全賦5段,537字,中速誦讀約3分鐘 ,如用三課時教完 ,讀10遍也不過半小時。但讀10遍卻不一定能成誦。即令死記硬背強行記住還容易忘記,教師應(yīng)當在幫助學(xué)生自讀注釋,教師釋疑解惑這還會花太多時間。駢散夾雜的句式 ,參過失落之中見整齊之美 ,聲韻之美 ,使全篇適于美讀。朗讀時 ,可播放配樂錄音 ,讓學(xué)生初步感知文意。指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意以下幾點：1、讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟 ,泣孤舟之嫠婦 ,動詞重讀;“哀吾生之須臾 ,慕長江之無窮 ,“挾飛仙以遨游 ,抱明月而長終 ,韻字

12、重讀;“而今安在哉“而又何羨乎疑詞重讀。2、讀出節(jié)奏。如：況/吾與子/漁樵于/江渚之上 ,蓋將/自其變/而觀之。3、讀氣勢。如“方其破荊洲 ,下東陵 ,順流而東也 ,(停頓較小語速較快)舳艫千里 ,旌旗蔽空 ,釃酒臨江 ,橫朔賦詩(節(jié)奉一至語速舒緩)固一世之雄也 ,(停頓較大氣勢豪邁而今安在哉?(情感急轉(zhuǎn)緩慢消沉)。4、讀出情感。如：“舉酒屬客 ,誦明月之詩 ,歌窈窕之章 ,何其樂也?！捌渎晢鑶枞?,如怨如慕 ,如泣如訴 ,何悲哉?！敖现屣L ,與山間之明月而吾與子所共適 ,何其曠達?！跋嗯c枕藉乎舟中 ,不知東方之既白 ,又何其灑脫。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫 ,文句的舒緩輕重 ,為背誦作好

13、準備。前有釋疑解惑環(huán)節(jié) ,倘遇文章仍不能通曉處 ,那么用“隨讀釋義法解決。背誦不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié) ,而應(yīng)注意在學(xué)生誦讀的過程中相機強化。以下教學(xué)手段當有助于學(xué)生背誦。1、 整理文有生命力的四字短句 ,明確其意義清風徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨立羽化登仙發(fā)怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟逝者如斯 ,取之無禁 ,用之不竭杯盤狼藉 ,相與楓藉 ,樂方既白?赤壁賦?名句長短交錯 ,短句變化較多。大局部短語為四字兩個節(jié)奏。設(shè)計這一練習的目的 ,是熟悉文中有生命力的四字短主 ,古籍文章加深印象 ,

14、為背誦全賦打下堅實根底。2、 根據(jù)第一段文字 ,描摹秋江月夜圖景。投影夏末秋初七月十六那個涼爽的夜晚 ,蘇軾與朋友蕩槳赤壁江面。清風習習 ,水面泛起國細的波紋。東坡一邊向客人敬酒 ,一邊吟唱起?詩經(jīng)•陳風?中妹子 首優(yōu)美的高雅的?月出?：月亮出來明皎皎呀 ,佳人容顏多俊俏呀!身材苗條惹人愛呀 ,相思纏心好煩惱呀!吟罷 ,樂坡笑了 ,客出笑了。似乎受到可鄙怕感召 ,一會兒 ,月亮從東山頂端露出臉龐 ,徘徊在斗宿牛宿之間。一時間 ,清風與明月交織 ,露珠與水光輝應(yīng)。蘇子與客駕一葉扁舟 ,飄浮在遼闊蒼茫的大江之上 ,仿佛騰云駕霧 ,在空中迎風皋翱翔 ,卻不知飛往何處 ,又仿佛離開了凡俗的塵

15、世 ,進入了云遮霧繞的道教仙境完成這一練習 , ,學(xué)生須反復(fù)第一對秋江月夜的描寫 ,在揣摩文意的過程中 ,展開自己的想象。又以一種類似倒譯的方式 ,依據(jù)例如背誦第一段。3、 根據(jù)文賦對仗特點填寫?赤壁賦?中的句子。投影浩浩乎如馮虛御風 ,而 ; ,羽化而登仙。哀吾生之須臾 , , ,抱明月而長終。設(shè)計這一練習的目的。這篇名賦對仗形式多樣化 ,有工對 ,也有寬對 ,有當句對 ,還有隔句對。在填空過程呂 ,既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化 ,也可貪圖蘇賦對仗藝術(shù)的精妙絕倫。4、 根據(jù)文賦押韻特點填寫?赤壁賦?中的句子。投影其聲嗚嗚然 , 慕 , 訴 , , 縷。 , 婦。惟江上之清風 ,與山間之明

16、月 , , 色 , , 竭 , , 適。?赤壁賦?凡十二換韻 ,誦讀時注意這一特點 ,可以提高記憶效果。一首詩 , ,較之于一篇散文往往空易誦。?顯壁賦?是古代的散文詩 ,不獨表現(xiàn)于意境的詩化 ,也表現(xiàn)于變速器 方形式的詩化。指導(dǎo)背誦不可不抓住這一特點5、 明確客之三悲 ,蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換。討論歸納 ,客主議論實為一體 ,反映蘇軾思想的兩個側(cè)面。客之三悲一由古(一世之雄)今(而今安在)歷史比照生悲 ,一由人生短暫(寄蜉蝣、哀吾生)感觸生悲 ,一由理想(挾飛仙 , ,抱明月)現(xiàn)實(不可驟得)矛盾生悲。悲情層次轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵虛詞：“況吾與子之況。蘇子二論：“何羨論(物與我皆無盡也 ,而又何羨乎)“共適論(惟江上之情風 ,與山間之明月是造物者之無盡藏也 ,而吾也子之所共適)。議論層次轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵虛詞：“且夫天地之間之“且夫。由此番議論可觀照蘇子內(nèi)心世界及自我超脫情懷。議論文字理中見景見情 ,尤其見高妙。組織這場計論的主要目的 ,是理清三四兩段層次 , ,并在此根底背誦。這兩段是背誦全文的難點所在 ,對文意作一些簡單討論 ,有助于在理解文意把握層次后背誦。6、 根據(jù)提示 ,寫出本篇中描寫“風月議論“風月的句子。投影描寫風月月出：少焉 ,月出于東山之上 ,徘徊于斗牛之間