《擬行路難》(其四)公開課教案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載擬行路難教案渭南市瑞泉中學(xué)劉慧玲【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1 .通過對詩歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。2 .通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。過程與方法：自讀法、研討法、引導(dǎo)法情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生對腐朽事物的辨識能力，張揚(yáng)創(chuàng)新個性。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：通過意象營造意境，表達(dá)情感的寫法。ppt展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的詩歌鑒賞方法，把握這首詩的內(nèi)容和情感。2 .認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)語：今天，我們來學(xué)習(xí)鮑照的一首詩作。鮑照這位詩人我們可能覺

2、得很陌生， 但 是杜甫、李白我們很熟悉了吧。我們來看一首詩一一杜甫的春日憶李白 。其 中稱贊李白說：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”杜甫用 鮑照詩作的成就來贊揚(yáng)李白，可見對鮑照詩作評價之高。那么，鮑照這樣一位才華橫溢的詩人為何沒有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟知呢？今天，就讓我們走進(jìn)鮑照的擬行路難，跟隨詩人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。二、誦讀體味、感知文本（一）初讀，掃清文字障礙、掌握相關(guān)資料（二）預(yù)習(xí)檢測、自主學(xué)習(xí)1 .給下列重點(diǎn)字注音：鮑（）酌（）解躅（）2 .解題：行路難是（），本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照擬行路

3、難共（）首，歌詠（）。本文是第四首。3 . 了解概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經(jīng)歷：認(rèn)真閱讀“資料鏈接”，用一句話概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經(jīng)歷。（可以用“雖然但是”的句型。）鮑照一生雖然才華橫溢、詩文有盛名，且少有壯志，思求報國，但因出身寒門，一生沉淪下僚，郁郁不得志。所謂“才秀人微，取湮當(dāng)代”。4 .請同學(xué)們用自己的語言解釋詩歌大意。分析：就像往平地上倒水，水會向不同方向流散一樣，人生貴賤窮達(dá)是不一致的。人的命運(yùn)也是既定的，怎么能總是這樣自怨自哀。喝點(diǎn)酒來寬慰自己，歌一曲行路難，歌唱聲又因舉杯飲酒而中斷。人心又不是草木，怎么會沒有感情？欲說還休，欲行又止，不敢多說什么了。三、披文入情，咀嚼文字，體

4、悟情感文字是情感的載體。前面，我們已經(jīng)掃清了文字障礙，初步把握了這首詩的基 本內(nèi)容。下面，就讓我們通過品讀揣摩詩歌的語言， 深入把握這首詩的內(nèi)容和情 感。（一）自由誦讀詩文，用詩中的一個字來概括詩人情感：“愁”下面就讓我們來解讀這個“愁”字。（二）研讀詩文，解讀一個“愁”字齊讀前四句詩，思考：（1）哪句詩直言詩人之“愁” ？分析：“安能行嘆復(fù)坐愁”“愁”的表現(xiàn)是什么？“行、坐” “嘆、愁”，（“愁之相”互文） 通過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？（濃重、無可排解）這愁緒如此濃重，令詩人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開。（2）詩人為何如此愁苦？分析：“人生亦有命”“命” ？

5、這和愁苦有何聯(lián)系？、我們來學(xué)習(xí)一種詩歌解讀的方法一一知人論世。首先，聯(lián)系詩人生活的時代背景，說說他看到了怎樣的“命”。（知人論世）（實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”，出身的高低貴賤直接決 定了一生的仕途和際遇。）面對這一現(xiàn)實(shí)，詩人也只能承認(rèn)“人生有命”。那么，怎么又說“亦” ？“亦”字承接了上文什么內(nèi)容？（合作探究） 這里用了什么樣的修辭方法？分析：比喻。如何理解“安能”？分析：（就像水會往不同方向流淌一樣，人生在世間也各自有命，這似乎是很自然而然的事，我怎么能因?yàn)檫@而發(fā)愁呢？）詩人真的能看開了嗎？分析：強(qiáng)加在身上的不公平，你連反抗的機(jī)會都沒有。怎么可能看開呢？（自我勸慰之語，內(nèi)心

6、憤懣不平）讀這四句，讀出詩中情感的細(xì)微變化。（讀法指導(dǎo)：一二句平；三四句略上揚(yáng)，有不平之怨。）1 .齊讀后四句，思考：（1）作者借助哪些方式來“自寬”，詩人內(nèi)心得到寬慰了嗎？“酌酒”“歌唱行路難”（酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，種種不平在心頭激蕩。詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的行路難，欲將一腔悲憤傾瀉而出。 但是因?yàn)樘^悲痛，連歌也唱不下去了。）（“愁之解”，無可排解、壓抑郁悶） 此情此境，讓詩人何以堪？（2）詩人情感郁積到極點(diǎn)，不禁悲憤地大吼一聲：“心”這一句是作者情感的總爆發(fā)？這是什么

7、句式？和前面哪一句句式相同？情感有何變化？（前面，心有不平，想排解；這一句，怒火填膺，忍無可忍）（“愁之怒”，忍無可忍的憤激之語）讀這三句，讀出情感變化。（3）然而最后一句，詩人的情感又出現(xiàn)了怎樣的變化？分析：（急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲）（“愁之忍”，極度痛苦和矛盾，還有無奈）為何出現(xiàn)這樣的變化？（知人論世）（再看寫作背景。不敢說，說也改變不了什么，還可能帶來殺身之禍，“愁之渡”）。有門第等級的存在，縱你才高八斗，縱你有滿腔報國熱忱，只是不得施展。 詩人的萬千悲憤只能硬生生吞進(jìn)肚里。這次第，怎一個愁字了得？2、讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化。（讀法指導(dǎo)：先揚(yáng)后抑）3.結(jié)合全詩，想象勾畫詩人形象

8、，說一說詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？對士族門閥制度的不滿和控訴，懷才不遇的悲憤與苦痛。（三）、誦讀詩文，體悟一個“愁”字五、再讀，反觀自我，讀出人生感悟（深化拓展）教師總結(jié)：個人的命運(yùn)與所處的時代總是息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄無用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的 悲愴。（一）、古詩文中抒發(fā)懷才不遇的詩詞很多，請搜集具有代表性的一些詩句，體 會不同時代不同詩人對待人生之路的艱難有著怎樣不同的態(tài)度。并思考為何不 同。王勃滕王閣序 “孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途 之哭！ ”路白行路難 “長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海 ”蘇軾定風(fēng)波 “ 一蓑煙

9、雨任平生”念奴嬌.赤壁懷古 “人生如夢，一尊還酹江月”教師：為何不同？時代使然。（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代。但是同 樣的時代，同樣的條件，每個人做出的選擇卻不一樣。同樣是雙臂殘疾，有人沿街乞討，有人刻苦自勵終成“鋼琴王子”；同樣身家過億，有人吸毒入獄，有人公而忘私裸捐為民。同樣身在二中，有人奮起直追， 努力成為一個“德美才秀”的人；有人渾渾噩噩，甘心沉淪。反觀自我，生 活在同樣的時代，面對同一片藍(lán)天，我們將選擇怎樣的人生？以我的人生我做主為題，寫一段的短文，發(fā)表我的人生宣言。（100字左右）【資料鏈接】1 .鮑照生平鮑口(?466),南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。祖

10、籍山東。他的青少年時代， 大約是在京口(今江蘇鎮(zhèn)江)一帶度過的。宋文帝元嘉十六年(439),鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩言志，獲得賞識，被任為國侍 郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年 (444),劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。后來，又做過一些 小官。后卷入王室斗爭，為亂兵所害。鮑照一生沉淪下僚，很不得志。鐘蛛詩品說鮑照 “才秀人微，取湮當(dāng) 代”。但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。他的 文學(xué)成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中 樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是擬行路難18首。2 .魏晉南北朝時期社會特點(diǎn)：我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，所謂的“九品中正制” ，造成“上品 無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，不能為國效力。 一些才高的寒士自然心懷不平， 寒士的不平反映在文學(xué)作品中， 就成為這個時期 文學(xué)的一個特色。3 .“披文入情”語出劉勰文心雕龍知音：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情,