兒童故事教案

1、兒童故事教學(xué)目標(biāo)： 1 掌握兒童故事的藝術(shù)特征。2 通過(guò)作品分析，學(xué)習(xí)分析欣賞兒童故事3、能較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自覺(jué)在學(xué)前文學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)： 1 兒童故事的特點(diǎn)2 用理論分析欣賞兒童故事并自覺(jué)在學(xué)前文學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：故事鑒賞教學(xué)課型：理論+實(shí)踐教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)教材處理：補(bǔ)充大量課外資料。教學(xué)方式：講授法、賞析法、小組討論法、案例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入： 在生活中，?？梢杂龅竭@樣的情況，一群天真活潑的孩子，圍著成年人懇切地要求： “給我們講個(gè)故事吧! ”孩子是最喜歡聽(tīng)故事的，故事幾乎成了他們生活中不可缺少的精神食糧。二 “故事”釋義：故事有廣義、狹義之分。廣義的故事包括

2、神話、傳說(shuō)、寓言、童話、小說(shuō)等，凡一切帶故事情節(jié)的散文作品都叫故事。從狹義的角度，它的寫法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的，以記敘為主，不強(qiáng)調(diào)人物性格的刻畫(huà)， 細(xì)節(jié)不作過(guò)多描寫， 只要求將事件的時(shí)、 地、人、情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)束交待清楚即可。作品導(dǎo)入： 李子核李子核 媽媽買來(lái)李子，放在盤子里，打算吃完飯分給孩子們吃。瓦尼亞從來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)李子， 他不停地圍著李子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)， 一會(huì)兒去 聞聞，一會(huì)兒伸出手去摸摸，他很想馬上就拿一個(gè)來(lái)吃。瓦尼亞黑溜溜的眼睛往四面轉(zhuǎn)了一下， 看看別人沒(méi)注意他，就踮 起腳尖，抓起一只李子塞進(jìn)嘴里。吃完晚飯，媽媽去拿李子盤，數(shù)了一下李子，少了一只，就問(wèn)孩 子們：“你們吃過(guò)李子嗎？”大家說(shuō)：

3、“沒(méi)有?！蓖吣醽喣樇t得像蝦一樣，也說(shuō)：“沒(méi)有，我沒(méi)有吃?！眿寢尶戳丝赐吣醽啠f(shuō)：“誰(shuí)吃了一只李子，這倒不要緊?？墒?李子里面有核，誰(shuí)要是不會(huì)吃，把核也吞下去，那么只要過(guò)一天 就要送命的?！蓖吣醽喡?tīng)了媽媽的話，嚇得臉色發(fā)自，他搖晃著兩只小手，結(jié)結(jié) 巴巴地說(shuō)：“沒(méi)有，我把核扔到窗子外面去了?！币患胰硕夹α?，而瓦尼亞卻哭了。三、兒童故事的含義和特征故事是敘述性文學(xué)體裁的一種，它側(cè)重于事件過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的完整性、連貫性、生動(dòng)性和趣味性，比較適合口頭講述。 兒童故事是以敘述事件為主的， 適合兒童聽(tīng)或看的篇幅短小的故事。兒童故事則指內(nèi)容單純，篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)有趣、完整連貫， 與兒童的接受和欣賞能力

4、相適合， 供兒童閱讀或聆聽(tīng)的敘事性文學(xué)樣式。特征：1、 故事性： （ 1）情節(jié)具有連續(xù)性、完整性例： 煎餅帽子 簡(jiǎn)單分析故事， 說(shuō)明故事性的特征。 （完整、連貫、生動(dòng)）邁克爾在看著媽媽攤煎餅。他頂愛(ài)吃煎餅了。只見(jiàn)媽媽用面粉、雞蛋、鹽和水調(diào)成面糊糊。然后在平面的銘心鐵鍋里放些豬油，油燒熱了，就往里面均勻地倒些面糊糊。當(dāng)煎餅的一面燒得金黃時(shí)，媽媽就端起鐵鍋，手腕用力一抖，煎餅在空中翻個(gè)個(gè)兒，落下來(lái)時(shí)再用鍋接住。過(guò)一會(huì)，另一面也燒黃了，一張又香又脆的煎餅就做成了。邁克爾覺(jué)得攤煎餅又新鮮又好玩，央求媽媽讓自己試一試。媽媽提醒說(shuō)：“你要小心，可不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。”邁克爾用雙手抓住鍋把兒，也學(xué)著媽媽的樣

5、子，用力把煎餅拋向空中。咦，怎么沒(méi)落下來(lái)？他抬頭一看，喲，貼到天花板上了。正這時(shí)，煎餅又飛下來(lái)，啪的一聲蓋在了他的頭上?！暗?，你有一頂煎餅帽子了。”媽媽笑著說(shuō)。邁克爾不甘心，他又試了一次。這一次，拋向空中的煎餅正好落回鍋里。他做出了第一張煎餅?！澳愠晒α耍　眿寢尭吲d地為他祝賀。（2）、趣味性：“趣味”是兒童故事的基礎(chǔ)，“趣味在兒童故事的材料中是 最低限度的需要、必要的條件” o趣味性在故事中由三方面因素 構(gòu)成，即心理因素、美學(xué)因素、形象體系。如六個(gè)娃娃七個(gè)坑（數(shù)數(shù)不數(shù)自己是每個(gè)孩子都可能的經(jīng)歷，快感由此而生。）、煎餅帽子、大頭兒子和小頭爸爸（視頻）一個(gè)大熱天，七個(gè)小男孩由符蘭齊克領(lǐng)頭，來(lái)到河邊

6、。他 們?cè)谏碁┥闲薜馈⒅锉?。玩厭了，就撲嗨撲嗨往河里一跳。他們?cè)诤永镉窝?，叫呀，白花花的水沫濺成一片。 符蘭齊克 看了看伙伴，一個(gè)個(gè)點(diǎn)起數(shù)來(lái)：“一、二、三”他點(diǎn)了幾遍，都只數(shù)出六個(gè)來(lái)。他著慌地叫開(kāi)了：“喂！有誰(shuí)淹進(jìn)水里了？我們來(lái)的時(shí)候有七個(gè)，可現(xiàn)在只有六個(gè)了！”孩子們慌起來(lái)，也都點(diǎn)開(kāi)了數(shù)兒?！傲鶄€(gè)！只有六個(gè)！”他們 一個(gè)跟著一個(gè)叫起來(lái)。他們有的用樹(shù)枝在河里撈； 有的扎猛子到河里去摸， 大叫大 嚷，亂做一團(tuán)。符蘭齊克在水里摸到個(gè)東西，就哇哇叫開(kāi)了：“在這兒吶！我抓住他啦！”“抓牢他，別松手！ ”大伙兒拼命叫著，向符蘭齊克游去。 這時(shí)符蘭齊克從水里拖出一只破皮靴。|“唉，這可怎么辦呢？ 孩子們急

7、得嗚哇嗚哇哭起來(lái)。河邊有個(gè)打魚(yú)的老伯，他看見(jiàn)了孩子們的慌亂，聽(tīng)見(jiàn)了孩子 們的驚叫，就對(duì)他們說(shuō)：“你們快上岸來(lái)。每個(gè)人在沙灘上坐個(gè)坑，再點(diǎn)個(gè)數(shù)兒。孩子們聽(tīng)了打魚(yú)老伯的話， 都到沙灘上坐了個(gè)坑。符蘭齊克 點(diǎn)了點(diǎn)坑：“七個(gè)！不多不少，七個(gè)?！边@時(shí)孩子們都樂(lè)了，歡喜 得又蹦又跳。就這樣，六個(gè)孩子一屁股坐出了七個(gè)坑。（3）情節(jié)緊湊，動(dòng)作性強(qiáng)。 兒童故事是由一系列大小小的 事件、情節(jié)、場(chǎng)面所組成的，互相之間的銜接都很緊湊。由于兒 童年齡特征的原因，故事不允許有太多的議論和心理、環(huán)境等方面的靜止的描寫。矛盾是由人物的具體行動(dòng)構(gòu)成的，因此，人物 的行動(dòng)性、動(dòng)作性強(qiáng)不強(qiáng)就影響作品質(zhì)量的重要因素。如沒(méi)頭 腦和不高

8、興（視頻：理發(fā)的故事）就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。2、講述性：兒童故事可以用來(lái)講述，故在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是口頭 性，即通俗、明快，句式較短，簡(jiǎn)單句，沒(méi)有生僻字，兒童生活 氣息濃。具體說(shuō)來(lái)，講述性可以從三方面把握：敘述語(yǔ)言與兒童具備的聽(tīng)取語(yǔ)言能力相適應(yīng)，表現(xiàn)為詞 匯、句法、節(jié)奏等方面不同于書(shū)面文學(xué)語(yǔ)言，是經(jīng)過(guò)提煉的藝術(shù) 化口頭語(yǔ)。兒化韻的使用以增強(qiáng)親切感和現(xiàn)場(chǎng)感（具有面對(duì)面聆聽(tīng) 故事的效應(yīng)）反復(fù)手法的運(yùn)用形成強(qiáng)烈的口語(yǔ)印象。如誰(shuí)勇敢（朗讀，體會(huì)講述性語(yǔ)言特征）：棗樹(shù)上有個(gè)馬蜂窩。小松指著馬蜂窩說(shuō)：“誰(shuí)敢把它捅下來(lái)就算誰(shuí)勇敢?！彼麊?wèn)小勇！ “你敢嗎？ ”小勇?lián)u搖頭：“別捅，馬蜂蟄人可疼啦?！毙∷芍钢∮碌?/p>

9、鼻子說(shuō)?！暗美?，膽小鬼，瞧我的?！毙∷烧襾?lái)一根長(zhǎng)竹竿，使勁一摘?！芭?。”馬蜂窩掉下來(lái)， 馬蜂一下子炸了窩。小松丟下竹竿，捂著腦瓜就逃。大家也嚇得跑開(kāi)了。鋼鋼年 紀(jì)小，跑得最慢，眼看馬蜂撲過(guò)來(lái)，他“哇”地一聲嚇哭了。小勇回頭一看，急忙跑回去，把鋼鋼拉到身后，掄起手中的 小褂，拼命抽馬蜂。馬蠅趕跑了。小勇讓馬蜂蟄了一下，半邊臉腫起老高，疼得 他直掉眼淚。小勇哭了，可是，大家都說(shuō)他勇敢。小松敢捅馬蜂窩，誰(shuí)也 沒(méi)說(shuō)他勇敢。3現(xiàn)實(shí)性：從內(nèi)容是看，兒童故事多從兒童本身的生活中提 煉有趣味的事件，很切近兒童的心理、生理特點(diǎn)。如張老師的 臉腫了具有濃厚的生活氣息，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神，有很 強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

10、即使是以歷史人物、事件為題材，也是從兒童 的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，符合生活的邏輯。張老師的臉腫了真怪，張老師左邊的臉今天突然腫了起來(lái)。是給人打了一 巴掌嗎？不會(huì)的。是給刺毛蟲(chóng)刺了一下嗎？那更不會(huì)了。小朋友們坐在一起，想呀想，猜壓猜。春春說(shuō)：“我知道了，一定是達(dá) 達(dá)作天上課拉小娟的辮子，老師生氣了，臉才腫的！”小朋友們都說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！是達(dá)達(dá)不聽(tīng)話，老師的臉才氣腫的！” 達(dá)達(dá)的臉“騰”的一下子就紅了， 他眼睛瞪得大大的：“我 我不知道老師的臉會(huì)腫起來(lái)的呀！”說(shuō)著，眼淚都快滾下來(lái)了。 新新連忙說(shuō)：“達(dá)達(dá)，別哭，這不要緊的，只要你以后不欺負(fù)小 娟，張老師不生氣，臉就不腫！”達(dá)達(dá)使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。上課了，張老師走進(jìn)來(lái)，臉

11、還是腫著。達(dá)達(dá)認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課， 小娟的小辮子就在前面晃來(lái)晃去，達(dá)達(dá)一動(dòng)也不去動(dòng)它?？墒?， 一直到下課鈴響了，張老師的臉還是腫著。達(dá)達(dá)連忙跑道張老師 面前，說(shuō)：“張老師，我今天沒(méi)有拉小娟的辮子！ ”張老師笑笑， 摸摸達(dá)達(dá)的腦袋，就走了。第二天早上，春春對(duì)達(dá)達(dá)說(shuō)：“達(dá)達(dá)，張老師的臉還腫著，他還在生你的氣呢！”達(dá)達(dá)一聽(tīng)， 可急壞了，他“噎噎噎”跑到小娟面前， 把自己最心愛(ài)的小象卷 筆刀往小娟手里一塞，說(shuō)：“送給你?！彼峙艿嚼蠋煾?，對(duì) 張老師說(shuō)：“張老師，張老師，我把小象卷筆刀送給小娟了！” 張老師又是笑了笑，沒(méi)說(shuō)話。達(dá)達(dá)急得結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“張老師， 你你別生我的氣”張老師愣住了： “我生你

12、什么氣呀？ ”達(dá)達(dá)說(shuō)：“前天，我拉了小娟的辮子，您的臉就氣腫了?！睆埨蠋熞宦?tīng)，格格笑了起來(lái)：“老師早就不生你的氣啦，老師的臉腫是因?yàn)檠例X疼呀， 達(dá)達(dá)對(duì)老師這么好，老 師的病一定好得更快啦！ ”達(dá)達(dá)樂(lè)得蹦了起來(lái)，大聲嚷著：“張老師的臉不是我氣腫的，不是我氣腫的”張老師的臉腫了，開(kāi)篇就設(shè)置懸念張老師的臉腫了，為 什么腫了？是給人打了一巴掌？不會(huì)的。是給刺毛蟲(chóng)刺了一下？ 那更不會(huì)了。小朋友坐在一起，想呀想，猜呀猜，得出一個(gè)結(jié)論:是“達(dá)達(dá)”把張老師的臉氣腫的。 接下來(lái)故事圍繞著“達(dá)達(dá)”認(rèn) 錯(cuò)補(bǔ)過(guò)的情節(jié)展開(kāi)?？墒菑埨蠋煹哪槥槭裁催€是腫的， 最后揭開(kāi) 謎底一一原來(lái)張老師牙痛導(dǎo)致臉腫了。張老師的臉腫了，這里

13、注意兒童故事插入兒童的想象寫法與童話的區(qū)別：幻想是童話的靈魂，童話的人物、環(huán)境、故事都是幻想的；而兒童故事是 寫實(shí)的，真實(shí)地展現(xiàn)兒童奇妙的幻想、奇妙的思維。四兒童故事的分類：按內(nèi)容分（一）、民間故事（二）、改編故事（三）、生活故事：大多取材于兒童家庭、幼兒園和校內(nèi)外 生活的故事。其中有真人真事，也有經(jīng)過(guò)虛構(gòu)創(chuàng)作的典型事例。 這類故事反映的大都是孩子們身邊發(fā)生的事，教育功能極強(qiáng)。如前蘇聯(lián)奧謝葉娃的藍(lán)色的樹(shù)葉，新雨衣（四）、歷史故事：這類故事大多寫歷史事件，反映不同時(shí) 代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神，如岳飛魯班的故事等（五）、動(dòng)物故事：通過(guò)動(dòng)物行為、生活特點(diǎn)和它們之間的 關(guān)系，或生動(dòng)有趣地介紹各種

14、動(dòng)物習(xí)性、特點(diǎn)，如解釋動(dòng)物形態(tài) 的故事跳蚤和虱子按形式分：文字故事（以文字為主所創(chuàng)作的故事）圖畫(huà)故事 （通過(guò)連續(xù)的畫(huà)面表達(dá)一個(gè)完整意思的故事 ） 四、課堂小結(jié)五、分析蘇珊的帽子1、學(xué)生閱讀、分組討論，拿出方案，上臺(tái)陳述。2、教師閱讀指導(dǎo)：A作品分析：(1)從內(nèi)容上看，這是一則讀后不易被人忘懷的好 故事。挖掘了人性美好的一面給一個(gè)不幸者以無(wú)聲的精神支援。(2)人物形象：蘇珊、海倫老師(3)情節(jié)完整、有趣味B小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之 間對(duì)話的過(guò)程?！?“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、 欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！背尸F(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，弁談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。六、教師總結(jié)，布置作業(yè)：閱讀課后的兒童故事作品蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩?？墒?當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她那小 小的身體里面竟長(zhǎng)了腫瘤，住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她顯得更瘦小了 ,神情也不如往常那樣活潑了。更可 怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然 她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神一一癌癥一爭(zhēng) 高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上落下的功課 ,然而每天頂著一 顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩 來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情。在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣 布：“從下星期一開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。 所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子