2020教師招聘考試教育學(xué)必考知識點(diǎn)梳理歸納

1、2020教師招聘考試教育學(xué)必考知識點(diǎn)梳理歸納必備考點(diǎn)1：教育的起源學(xué)說主張代表人物神話起源說教育是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn) 神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。所有宗教人士和朱春生物起源說教育起源于動物界的生存本能。利托爾諾、沛西能心理起源說教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿" C孟祿勞動起源說教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展而要的 辨證統(tǒng)一。米丁斯基、凱洛夫生活起源說教育就是要促進(jìn)兒童通過主動活動去經(jīng)驗(yàn)一切并獲得直 接經(jīng)驗(yàn)的過程，所以，教育自然是在生活中提出的.杜威必備考點(diǎn)工：教育的起源教育的功能按作用對象分個體功能 （本體功能）教育對個體發(fā)展

2、的影晌和作用社會功能 （派生功能）教育對社會發(fā)展的影響和作用按作用的性質(zhì)分正向功能有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的 積極影晌和作用負(fù)向功能阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消 極影響和作用按作用的呈現(xiàn)形式分顯性功能教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與 教育目的相吻合的結(jié)果隱性功能伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非 預(yù)期性的功能必備考點(diǎn)3:中外主要教育思想人向wfi>r ” c fi in 如«« *«蹌M»t 人ri 式一 ，”'1', .) Hl ii. ««. ；» ,M Ml ->. i o±X -T*1nj Ml

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17、 俏yr»B1e會2 0，8粒 2 C+、JK. 幅 8g0 .yAxw*t-r rr ifc”前 5<>r2<*ntriitcz>m tn y uh ，w g &Ati必備考點(diǎn)4: 20世紀(jì)以來不同的教育學(xué)流派代表人物及主要觀點(diǎn)教育學(xué)流派代我人物及著作主要考點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)梅伊星實(shí)抬教有學(xué)綱要。 拉伊實(shí)驗(yàn)枚育學(xué)3最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)一的是利伊曼文化教苜學(xué)狄爾泰.斯普朗代表人物實(shí)用匕義敕音類國的杜威（«民主主義與 收育1916）.克伯屈（ 設(shè)計(jì)教學(xué)法1918）等三中心：”兒童中心（學(xué)生中心）”、“經(jīng)驗(yàn)中心”、“活動中心 .而個即：教育即生活、教育

18、即生長，學(xué)校即社會、教育即經(jīng)臉的改 組成改造（這是其城育思想的基礎(chǔ)與核心）：五步教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景：確定疑難；提出假設(shè)；推斷假設(shè)：驗(yàn)證假設(shè).從做中學(xué)：馬克思主義教育學(xué)凱洛夫、馬卡連柯.楊贊江凱洛夫：L 教育學(xué)2 .是世界上最鞋的馬克思主義教百學(xué)著作。3 .普對我國產(chǎn)生過很大影響.馬卡連柯：1 .集體主義教育、平行教fife2.著作：教育詩，研究海浪兒童，楊賢江：1.新教育大綱.2.是我國最早的以馬克思主義觀點(diǎn)編寫的教育學(xué)著作.必備考點(diǎn)5 : 20世紀(jì)以來主要教育理論成果理論流派代表人物及著作主要考點(diǎn)結(jié)構(gòu)主義教育理論美國布魯納 教育過程強(qiáng)調(diào)教授學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)學(xué);J.數(shù)日目標(biāo)分類學(xué)美國布盧姆 教自

19、目標(biāo)分類學(xué)3我用目標(biāo)分類:認(rèn)知、情意、動作技施。其中認(rèn)知領(lǐng)域的教什目標(biāo)細(xì) 分為：知識.領(lǐng)公.理解,運(yùn)用，分析、綜合.評價.“最近發(fā)城區(qū)”理論蘇聯(lián)淮果茨基最近發(fā)展區(qū)概念.一般發(fā)展理論蘇聯(lián)贊可夫 g教學(xué)與發(fā)展股發(fā)展理論：強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前邊，促進(jìn)學(xué)生的般發(fā)展 。其五大原則是：離難度.高速度.理論起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí) 過程，讓全班學(xué)生包括矛生都得到發(fā)展.教學(xué)過程同優(yōu)化蘇聯(lián)巴班斯法范例教學(xué)德國瓦根舍因“全面發(fā)展教育”祭元培國民教育.實(shí)利主義教再.公民道的教育、世界觀教育和美感教育五 育并舉：主張教育獨(dú)立，推行“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)原則，“生活教育”教苜思想陶行知“生活即致育”、“社會

20、即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”.必備考點(diǎn)6:幾種主要的人的發(fā)展觀動尻代表人物主要觀點(diǎn)高爾頓遺傳的天才1、強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中作用.遺傳決定論飯爾” 兩遺傳勝過一噸教育“2、個體發(fā)展以及個性品廉早在生殖細(xì)胞中決定.南仲舒“性三品說”洛克“教育萬能論”1、認(rèn)為兒詼心理發(fā)屣完全受外界環(huán)境影響的結(jié)果。環(huán)境決定論華生“環(huán)境決定論”2、環(huán)境因素在個體發(fā)展中決定作用.用了 “性本惡”，“化性起偽”二因索論魄太倫“合并原則”iy定先天遺傳閃索和后天環(huán)境兩種因素對兒童都有王要作用，而e認(rèn)為吳偉士 .相雍說”兩者的作用各不相同.不俺相互取代.必備考點(diǎn)7:教育目的的價值取向蹬論代友人物觀點(diǎn)社會本位論柏拉圖、涂爾干、孔荏、

21、凱興斯泰納 、M爾巴特、都托爾普等匚張；L應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要來制定教白目的和構(gòu)建教育活動；2 ,較 行的FI的史培芹合格公尺和社會成員；3.數(shù)有是國宅的事業(yè)：4,評價較 行登行其對社會的發(fā)展5?獻(xiàn)的拊標(biāo)。個人本位論盧梭、帕克、愛倫凱、.羅杰斯、麻操貝爾、奘助泰洛齊主張：1.屹許口的以個人價值為中心：2,教育的目的是培羿“自然人，發(fā)屜人的個性,增進(jìn)人的價值，促使個A口我實(shí)現(xiàn)，文化本位論狄爾泰、斯普朗格教育是文化的過程.生活本位論斯其塞.H®把教燈目的與受教仔者的生活始密聯(lián)系在起，提出“我行準(zhǔn)在生活說*或“校方適應(yīng)生話說“ 我無日的天杜威否認(rèn)抽軟的.性調(diào)內(nèi)在的全曲發(fā)艇理論馬克思主義不德

22、智體類全的發(fā)展歿育H的的芮讓統(tǒng)理論社會和個人錯位統(tǒng)一必備考點(diǎn)8:課程的類型分類標(biāo)準(zhǔn)課程課程特點(diǎn)內(nèi)容屬性學(xué)科諼程主張分科設(shè)置球程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)定切的內(nèi)容組成一門學(xué) 札分科組織坎學(xué)經(jīng)段課程主張從兒*的娛趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計(jì)深程。組織方式分科課程電科形式，B課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得澎輯嚴(yán)密和條理潔晰的文化知 識綜合諛程學(xué)科婺合，典課程的主S價值在丁通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生汰識的 整體性發(fā)展并把并解決問翌的全面的視野與方法.課程呈現(xiàn)方式顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的、明圾的方式呈現(xiàn)的課程.胞性謖程是學(xué)校情境中以間楂的、內(nèi)期的方式呈現(xiàn)的課程，課程的層次理想的課程由研

23、究機(jī)構(gòu).學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提忠的應(yīng)該開設(shè)的課程.正式的課程由教育行政部門所規(guī)定的課程.鈍悟的課程任課教帥對正式的諜程所筑悟而形成的課程.運(yùn)作的課程敕腦在深堂上所實(shí)際實(shí)隨的課程”徑驗(yàn)的課程學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西.必備考點(diǎn)9:課程理論流派理論基本觀點(diǎn)評價學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心.結(jié)構(gòu)主乂以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為H標(biāo)，課程理論,優(yōu)點(diǎn):有利于學(xué)生掌學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用jz< "K ei idtr k k tn佻E爾凱U J個廠乂K川知識課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的共同耍素.中心課程設(shè)置首要考慮的是國家和民族的利Jl.l要素主義缺點(diǎn)：容易使各科知課程理論，識產(chǎn)生斷裂

24、現(xiàn)象，忽理論,重視系統(tǒng)知識的傳授，以學(xué)科課程為中視學(xué)生的興趣，理論心、，J女cgTI ”】兀H 1永恒主義具有理智訓(xùn)練價值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”課程理論。的價值高于實(shí)用學(xué)科的價值，優(yōu)點(diǎn)：有利于調(diào)動學(xué)學(xué)習(xí)務(wù)出課程應(yīng)以兒童的活動為中心.生興趣，培養(yǎng)社會實(shí)存”經(jīng)驗(yàn)主義課程的組織應(yīng)心理學(xué)化.踐能力“心跳即聞?wù)n程理論，課程要考慮到兒童的需要與興趣，從兒缺點(diǎn)：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生性蛙童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)課程。的興趣,課程設(shè)置缺比.r乏系統(tǒng)性，優(yōu)點(diǎn):有利于為社會社會中心課程理社會是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)該以建設(shè)需要服務(wù)“新的社會秩序?yàn)榉较騉課程知識應(yīng)該有助缺點(diǎn)：缺乏系統(tǒng)的知于學(xué)生的社會反思。識學(xué)習(xí)，夸大了教育的作用”課程

25、目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)一優(yōu)點(diǎn)：極大地關(guān)注了課程內(nèi)容:傾向?qū)W習(xí)者中心學(xué)生的自由-人本主義課程理課程結(jié)構(gòu)：注重學(xué)習(xí)者心理發(fā)展與教材結(jié)缺點(diǎn)：過分夸大人的論，構(gòu)邏輯、情感邏輯和認(rèn)知領(lǐng)域的整合J自然潛能，忽視社會對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性和可能性。概念含義內(nèi)容作用|速科計(jì)劃根據(jù)牧育目的和不同類鞭學(xué)校的枚育任 務(wù),由國家匕餅都門制定的有學(xué)和教行工作的指導(dǎo)性文件數(shù)學(xué)科目的設(shè)置（首要問鹿）;學(xué)科順 序；課時分18；學(xué)年編制與學(xué)周安fl是指導(dǎo)和規(guī)定學(xué)校教學(xué)活動的依 據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)曝程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃中建門學(xué)科以綱耍的形式編寫 的、行關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件前方、課程目標(biāo)（核心部分）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議,附錄是陶寫教科打

26、和教伸進(jìn)行ft學(xué)的 且接依據(jù)，是餌家管理和泮價課 程的基礎(chǔ)教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi) 容的教學(xué)用書H錄.課文（上體部分）、習(xí)埋.實(shí)段、 圖表、注杯和附乘等是教體進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù).也 是學(xué)生在學(xué)校塊汨系統(tǒng)知識、進(jìn) 行學(xué)習(xí)的主要材料必備考點(diǎn)11:課程評價的主要類型分類標(biāo)準(zhǔn)評價特點(diǎn)時間和功能診斷性評價是在課程編制或課程實(shí)施之前進(jìn)行的評價。形成性評價也稱“過程評價是在課程編制或課程實(shí)施尚處于發(fā) 展和完善階段時所進(jìn)行的評價總結(jié)性評價也稱“結(jié)果評價”，是在課程編制和課程實(shí)施完成之后 所進(jìn)行的評價。主體內(nèi)部評價也稱“內(nèi)部人員評價”。課程開發(fā)者為評價主體,課程 實(shí)施者參與其中外部評價也稱“外部人

27、員評價”。它的評價主體不是課程開發(fā) 者，而是除課程開發(fā)者之外的人員。參照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)本位評價是以課程或教學(xué)計(jì)劃的預(yù)定目標(biāo)為依據(jù)而進(jìn)行的評價。目標(biāo)游離評價主張把評價的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“ 課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。評價除了要關(guān)注預(yù)期的 結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。更多地考慮課程 il劃滿足實(shí)際需要的程度。必備考點(diǎn)工2 :新課程改革課程功能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人課程結(jié)構(gòu)基本特征：均衡性、綜合性、選擇性課程內(nèi)容(1)加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)(3)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)方式(1)自主學(xué)習(xí)(2)探究學(xué)習(xí)(3)合作學(xué)

28、習(xí)課程評價發(fā)展性評價：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐課程管理三級課程管理制度：國家課程、地方課程、學(xué)校課程學(xué)生觀(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人教師觀(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)教育教學(xué)的研究者(3)課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)社區(qū)型開放的教師教學(xué)觀(1)學(xué)習(xí)者為中心(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)(3)重結(jié)論的同時更重過程(4)關(guān)注人原則含義相她占諾/依語科學(xué)性。電想性 相結(jié)合原則區(qū)翌把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的葩詡Mli只和星本技修傳授給學(xué)生,同時 要結(jié)合加俁技能中內(nèi)在的飲甘區(qū)索，對學(xué)牛,進(jìn)行政治、思想 第6和道德曲旗教育。文以改道理論聯(lián)系實(shí)際就 學(xué)版則代學(xué)要以學(xué)習(xí)東礎(chǔ)知識為

29、主導(dǎo)，從陛論與實(shí)際的聯(lián)系r.iraw 如正，注意運(yùn)用知識去分析向西和蜥決同地,達(dá)到學(xué)寶學(xué)會. 學(xué)以致用的H的。誨H外汨，檢之以我，不達(dá)：使F囚方，不睡與對。蟲多. 亦曼以為？直觀性教學(xué)族則式用應(yīng)該盡最利用學(xué)生的8種考官叮己右經(jīng)騙.通過各科形式 的感知,豐瑞學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和第性認(rèn)識，使學(xué)生多得生動的 衣象，從而仝加地冬樹知識，后發(fā)性載學(xué)原則林師在敕學(xué).作中石用牛神敕學(xué)手段充分詞助學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、枳極作，引導(dǎo)他打獨(dú)立山為探索，生動活戰(zhàn)地學(xué)習(xí)，n貨地掌提科學(xué)知識和提育分析同注和*決問國的齡力，不修不信，不4不發(fā)，畢霸不以：陽反.則不亞也.-甘子之枚，喻也：遒而弗噤，強(qiáng)而弗沖，開喬先造.御序漸進(jìn) 敦學(xué)

30、鵬副代酬產(chǎn)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在崩恐體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)然的 順字進(jìn)行教學(xué).不磴濟(jì)而他之科外。雜飽而不必，即壞亂而不怪.學(xué)不意等.鞏固性數(shù)學(xué)修則教仲婪引導(dǎo)學(xué)生花理解的總砒上本用地草促知識和弘奉就能. 而且在福爰的時候.能聊準(zhǔn)班無誤地5!現(xiàn)出*.以利于知識、 技能的班用.收而知新。聚力性琮則教學(xué)語功要好合學(xué)生的發(fā)展水乎,這詢.則是為了防止發(fā)生的 學(xué)次度低r或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的.語之而不知.雖會之可也.因材倭我 教學(xué)原學(xué)皎師贊從深任計(jì)劃、學(xué)科澳理標(biāo)用的統(tǒng)一耍求出發(fā)，面向全體 學(xué)生，同時物根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個別經(jīng)界，行的放矢地遇 行及學(xué)，使每個學(xué)生部便揚(yáng)長賭短，荻得最傳發(fā)展.WK所以，觀其所由

31、，察K所安.西鄰有五子，一子林，一個城，一千斤，一寸俺，一千跛；乃使 樸升農(nóng)峨者賈，望衣卜，偌不績，踉杼紡必備考點(diǎn)14 :教學(xué)方法分類維度概念含義以語言傳遞為主 的教學(xué)方法講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法.談話法也叫問答法,是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出向S8,要求學(xué) 生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識 的方法討論法學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、肅論，從而荻取知 識的種方法。讀書指導(dǎo)法教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，以獲得知識、養(yǎng)成良好 讀書習(xí)慣的教學(xué)方法.以圍觀感知為主 的教學(xué)方法演示法通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)

32、代化視聽 戶段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、 研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法e以實(shí)際訓(xùn)練為主 的教學(xué)方法練習(xí)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際掾作，以鞏 固知識、形成技能的方法.實(shí)監(jiān)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用,定的儀器和設(shè)備，在,定條件下引 起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，迸行觀察和分析，以獲得知識和技 能的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指9下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所 學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技 能技巧的方法。以探窕為主的教 學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法又稱探究法，要求

33、學(xué)生.在教帥的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)其 理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系 及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，茯得原理。必備考點(diǎn)15 :教學(xué)組織形式名稱概念特點(diǎn)個別敢學(xué)制枚師針為不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別 輔導(dǎo)的權(quán)學(xué)組織形式。地位：出現(xiàn)最早的教學(xué)組織形式優(yōu)點(diǎn)：仃利丁因材施教評價：與古代發(fā)展水平較低的社會生產(chǎn)力相適應(yīng)班線授課制又稱課堂教學(xué)，是把學(xué)生按年齡和 文化程度分成固定人數(shù)的班級，教 師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時間我進(jìn) 行敕學(xué)的種組織形式。地位：使用最廣泛的教學(xué)組織形式特點(diǎn)：班、課、時產(chǎn)生標(biāo)志：1632年，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中論述 班級授課制我國最早采用班級授課制的是：18

34、62年清政府在北京設(shè)立的京師 同文館豆式教學(xué)把兩個或兩個以上不同年線的學(xué)生 漏在一個教室里，由一位教師分別 用不同的教材在一節(jié)課里對不同 年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組 織形式地位：班級授課制的特殊形式特點(diǎn)：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行分組教學(xué)在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分 為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)：便于因材施教，有利于培養(yǎng)人才道爾頓制教師不再上課向?qū)W牛.系統(tǒng)地講校教 材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目 、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作 業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)任 務(wù)按月布置和檢查效果，它是美閏 的柏克林斯特于1920年在道爾頓中 學(xué)創(chuàng)立。屯視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

35、動性特朗普制乂稱“靈活的課程表”，它是美國 教百學(xué)教授勞伊德特朗普20世 紀(jì)50年代提出的一種數(shù)學(xué)組織形式 ，這種教學(xué)形式把大班上課、小班 研光和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合 起來。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在家通過老師發(fā)布的視頻完成 知識的學(xué)習(xí),課堂則變成了老師與 學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的 場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用 等。權(quán)學(xué)視須短小精悍：教學(xué)信總消嘶明確；市新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；復(fù) 習(xí)檢測方便快捷微課按照新諛程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求， 以視頻為主要載體,記錄教師在課 堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知 識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié) 而開展的精彩教叮學(xué)活動全過程，教學(xué)時間較短：教學(xué)內(nèi)容較少慕課大型開放式課程即MOOC,是大規(guī) 模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng) 知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神 的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng) 上的開放課程。大規(guī)模的；開放課程：網(wǎng)絡(luò)課程分類標(biāo)準(zhǔn)概念判斷要點(diǎn)實(shí)施功能診斷性評價教學(xué)開始之前：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度形成性評價枚學(xué)過程之中：改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)性評價教學(xué)結(jié)束之時：檜測學(xué)生掌握知識、技能的程度和他力水手以及 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)相對性評價（常模參照評價）評價對象團(tuán)體的平均成績絕對性評價 （目標(biāo)參照評價）預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)個體內(nèi)差異坪價評價對軟的不同時期或不同方面必備考點(diǎn)工7 :德育原則原則含義對應(yīng)名言導(dǎo)向性原則進(jìn)行德育時要