心理咨詢師備考知識點總結(jié)

1、基礎(chǔ)心理學(xué)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學(xué)?；A(chǔ)心理學(xué)：研究對象：正常成人的心理活動，總結(jié)心理活動最普遍，最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。內(nèi)容：認(rèn)知；情緒、情感和意志；需要和動機(jī)；能力和人格。心理過程：認(rèn)識、情緒和情感、意志活動，即知情意。每個人的心理過程都會表現(xiàn)出他個人的特點，構(gòu)成了他獨(dú)特的心理面貌，組成一個人心理面貌的就是他的心理特性。需要和動機(jī)反映了他心理活動的動力，能力說明了他對某種活動的適宜性，氣質(zhì)和性格表現(xiàn)了他的人格特征。辯證唯物主義：人的心理是腦的機(jī)能，是對客觀現(xiàn)實能動的反映。無脊椎動物的環(huán)節(jié)動物，如蚯蚓感覺，條件反射，心理現(xiàn)象產(chǎn)生的標(biāo)志；脊椎動物知覺；靈長類動物思維

2、萌芽，認(rèn)識事物的外部聯(lián)系；人類思維，內(nèi)在聯(lián)系，本質(zhì)，人和動物心理的本質(zhì)區(qū)別。人的心理是心理發(fā)展的最高階段。1879年，德國的馮特，在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。內(nèi)省實驗的方法，屬于構(gòu)造心理學(xué)。杜威，詹姆士等：機(jī)能主義心理學(xué)華生：美國，創(chuàng)立了行為主義。查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，由此根據(jù)刺激推知反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)推知刺激。只要確定了SR之間的關(guān)系，就可以預(yù)測行為，并通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為。環(huán)境決定論。弗洛伊德：人的心理有意識和無意識。本我，自我，超我。羅杰斯和馬斯洛：人本主義心理學(xué)。應(yīng)關(guān)注人的價值和尊嚴(yán)，研究對人類進(jìn)步富有意義的問題，反對貶低人性的生物還

3、原論和機(jī)械決定論。人有自我的純主觀意識，有自我實現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會去努力實現(xiàn)自我，完善自我，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。所以，人本主義重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。第三勢力因為行為主義和精神分析為近代心理學(xué)的兩大傳統(tǒng)學(xué)派。神經(jīng)系統(tǒng)：中樞神經(jīng)系統(tǒng)（脊髓和腦）+外周神經(jīng)系統(tǒng)（周圍神經(jīng)系統(tǒng)）神經(jīng)元：組成神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞。是神經(jīng)系統(tǒng)，或腦，或端腦的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。由細(xì)胞體，樹突（接受外界刺激）和軸突構(gòu)成。外周神經(jīng)系統(tǒng)從解剖看：12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)。從功能看：軀體神經(jīng)系統(tǒng)（到達(dá)各個感覺器官和運(yùn)動器官的神經(jīng)）和自主神經(jīng)系統(tǒng)（即植物神經(jīng)，支配內(nèi)臟器官）。自主神經(jīng)：交感神經(jīng)（喚

4、醒有機(jī)體，調(diào)動其能量）+副交感神經(jīng)（使有機(jī)體恢復(fù)或維持安靜的狀態(tài)，使有機(jī)體儲備能量，維持其機(jī)能平衡）。與情緒的表現(xiàn)有關(guān)。（有拮抗的作用）中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓和腦。脊髓中樞神經(jīng)系統(tǒng)最低級的部位，傳遞信息，完成簡單的反射，如膝跳反射。外白內(nèi)灰。腦腦干：延腦支配呼吸和心跳，橋腦，中腦瞳孔反射和眼動；腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)睡眠與覺醒，使有機(jī)體在一定的刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活情緒）；間腦：由丘腦（大腦皮層下，除嗅覺外所有感覺的重要中樞）、上丘腦（嗅覺，某些激素的調(diào)節(jié)）、下丘腦（自主神經(jīng)系統(tǒng)在大腦皮層下重要的神經(jīng)中樞，調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)）、底丘腦。小腦：外灰內(nèi)白。保持身體平衡、調(diào)節(jié)肌肉緊張

5、度、實現(xiàn)隨意運(yùn)動和不隨意運(yùn)動。端腦。端腦，即大腦。大腦的外層是密集的神經(jīng)細(xì)胞體，即大腦灰質(zhì)，又叫大腦皮層；大腦內(nèi)部是神經(jīng)纖維，大腦白質(zhì)。顳葉：聽覺，顳上回和顳中回枕葉：視覺，枕葉的枕極頂葉：軀體感覺功能，中央后回額葉：軀體運(yùn)動功能，中央前回布羅卡中樞：運(yùn)動性言語中樞，表達(dá)性失語癥，左半球額下回部位受損。維爾尼克中樞：聽覺性言語中樞，接受性失語癥，頂葉、枕葉、顳葉交匯處的顳上回受損。視覺系言語中樞：角回，失讀癥。書寫中樞：額中回，中央前回，失寫癥。大腦兩半球：解剖上是對稱的，但功能上不對稱，又叫單側(cè)化。慣用右手的人左半球言語功能占優(yōu)勢，右半球空間知覺和形象思維功能占優(yōu)勢。巴甫洛夫：高級神經(jīng)活動學(xué)

6、說；經(jīng)典條件反射。（斯金納：操作或工具條件反射。）為了區(qū)別人和動物的行為，提出兩種信號系統(tǒng)的概念：以現(xiàn)實的具體事物為條件刺激所形成的條件反射屬于第一信號系統(tǒng)，是人和動物公有的；以語言和詞為條件刺激所形成的條件反射屬于第二信號系統(tǒng)，是人特有的。外抑制：額外刺激的出現(xiàn)使條件反射停止反應(yīng)超限抑制或保護(hù)性抑制：神經(jīng)細(xì)胞長時間的工作，或受到強(qiáng)烈刺激的作用，會使條件反射受到抑制消退抑制：當(dāng)已經(jīng)形成的條件反射不再給予強(qiáng)化，條件反射也會被抑制動力定型：大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定型系統(tǒng)。是人的習(xí)慣的生理基礎(chǔ)；其破壞會引起人的消極情緒反應(yīng)（巴甫洛夫）。感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性

7、的反映。感覺按刺激來源：外部感覺+內(nèi)部感覺感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力。絕對感受性+差別感受性。感覺閾限：能引起感覺的最小刺激量。絕對感覺閾限+差別感覺閾限。二者是反比。感覺現(xiàn)象：感覺適應(yīng)+感覺后像+感覺對比+聯(lián)覺。感覺適應(yīng)：在外界刺激的持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。暗適應(yīng)：感受性提高。較慢，30分鐘。紅光可以保護(hù)暗適應(yīng)。光適應(yīng)：感受性降低。很快，一兩分鐘。感覺后像：外界刺激停止作用后，還能暫時保留一段時間的感覺形象。各種感覺器官都能產(chǎn)生感覺后像。正后像：和刺激物的性質(zhì)相同。負(fù)后像。二者可以相互轉(zhuǎn)換。后像持續(xù)的時間與刺激的強(qiáng)度成正比。彩色的負(fù)后像是刺激色的補(bǔ)色。感覺對比：不同刺激作

8、用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比、相繼對比。聯(lián)覺：一種刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。視覺：適宜刺激380納米到780納米。視細(xì)胞層：椎體細(xì)胞（在強(qiáng)光下起作用，明視覺器官，可以分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色）+桿體細(xì)胞（對弱光敏感，暗視覺器官，只能分辨明暗和輪廓）。顏色：色調(diào)（光的波長）、明度（光波的物理強(qiáng)度）、飽和度（灰色所占的比例，灰大，飽和度?。?。三棱鏡，彩虹，單色光，最純的顏色，飽和度百分之百。顏色混合：色光混合、顏料混合。色覺異常：色弱、部分色盲、全色盲?？棵鞫?。大部分靠遺傳原因造成：男孩是外祖父通過媽媽傳給自己。女孩是外祖父通過爸爸。聽覺：適宜刺激1620

9、000赫茲。最敏感1000-4000。人類聽覺的感受性和年齡有關(guān)，60歲以后，隨年齡的增長逐漸降低。先喪失對高頻聲音的聽覺，到中頻時會影響聽覺。聲音：音調(diào)（頻率）、響度（振幅）、音色（波形）。嗅覺：最古老的感覺。味覺：最基本酸甜苦咸。舌尖對甜，舌根對苦，舌邊前部對咸，舌邊后部對酸。味覺的感受性和嗅覺有密切的關(guān)系。皮膚感覺：觸覺、壓覺、振動覺、溫覺、冷覺、痛覺。平衡覺：靜覺。運(yùn)動覺：動覺。內(nèi)臟感覺：機(jī)體覺。性質(zhì)比較模糊；定位不準(zhǔn)確（黑暗感覺）；有放射的性質(zhì)。痛覺：遍布全身的組織中，沒有適宜的刺激。保護(hù)機(jī)體，最難以適應(yīng)。知覺：直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。知覺的基本特性：整體性

10、；選擇性；恒常性；理解性?？臻g知覺：包括大小、形狀、距離、方位知覺。形成深度知覺最主要的線索：雙眼視差。如立體攝影，立體電影。時間知覺：對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。其產(chǎn)生可以借助的線索計時器提供的信息；晝夜交替；四季周期性變化；生理活動變化；心理活動變化。在估計時間的準(zhǔn)確度：聽覺最高、觸覺居中、視覺最低。生物節(jié)律：機(jī)體有節(jié)律的生理變化。人的生理和心理活動的節(jié)律，一般以24小時為一個單位。錯覺：在特定條件下產(chǎn)生的，對客觀事物的歪曲知覺，有固定傾向。只要具備了錯覺產(chǎn)生的條件，錯覺必然會產(chǎn)生，通過主觀努力是難以克服的。錯覺是客觀存在的，是有規(guī)律的而不是主觀臆想出來的。記憶：過去的經(jīng)驗在頭腦中的

11、反映。記憶按內(nèi)容：形象記憶；情景記憶；情緒記憶；語義記憶；動作記憶。按能否意識到：外顯記憶（受意識控制的記憶）；內(nèi)隱記憶（自動的，無意識的記憶）。按能否加以陳述：陳述性記憶和程序性記憶。按信息保存時間長短及信息的編碼、儲存、加工方式的不同：瞬時記憶（一秒以內(nèi)，感覺記憶或感覺登記）；短時記憶（一分以內(nèi)，容量5-9個單位，記憶的廣度）；長時記憶（一分以上）。記憶的過程：識記保持再現(xiàn)或再認(rèn)。遺忘：對識記過的材料不能回憶，也不能再認(rèn)，或者發(fā)生了錯誤的回憶或再認(rèn)。艾賓浩斯：無意義音節(jié)；先快后慢。遺忘的原因：自然的衰退；干擾。前攝抑制和后攝抑制。系列位置效應(yīng)：記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果的影響。首

12、因效應(yīng)：系列開頭的材料比中間的記得好；近因效應(yīng)：系列末尾的比中間的記得好。思維：人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。最主要的特征：間接性和概括性。思維的智力操作過程：分析與綜合；抽象與概括。按思維的形態(tài)：動作思維；形象思維；抽象思維（用詞進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過程，又叫詞的思維或邏輯思維，是思維最本質(zhì)的特征）。按探索問題答案方向不同：輻合思維（求同思維）；發(fā)散思維（求異思維）按是否具有創(chuàng)造性：再造性思維（用已知的方法解決）；創(chuàng)造性思維（獨(dú)創(chuàng)）。概念：人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，以詞來標(biāo)示和記載。內(nèi)涵：所包含的事物的本質(zhì)屬性；外延：屬于這個概念的個體，指概念所包含的范圍。二者是

13、相反的關(guān)系。影響問題解決的因素：遷移；原型啟發(fā)；定勢的作用。定勢：人們在從事某種活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，會對后邊所從事的活動產(chǎn)生影響。語言：社會現(xiàn)象，語言學(xué)；以語音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，一語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。言語：心理現(xiàn)象，心理學(xué)；人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程。言語：外部言語和內(nèi)部言語（發(fā)音器官活動的隱蔽性；言語的縮減性；速度快）。表象：過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程；在頭腦中所出現(xiàn)的事物的形象。表象的形象在頭腦中是可以被操作的，即表象的可操作性，其使表象成了想象的素材。想象就是運(yùn)用已有的表象，對其進(jìn)行加工和改造，從而創(chuàng)造出新形象的過程。表象是一種形象記憶的過

14、程，屬于記憶范疇；想象具有創(chuàng)造性，屬于思維的范疇?；孟耄褐负鸵粋€人的愿望相聯(lián)系并指向未來的想象。意識：人類大腦所特有的反映功能，是人的心理和動物的心理的根本區(qū)別，是物質(zhì)發(fā)展到最高階段的產(chǎn)物，是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物。意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知，即覺察。睡眠：大腦安靜和休息是，是波；大腦清醒和警覺時，是波；睡眠時，是和波。睡眠有四個階段（持續(xù)90分鐘左右）和一個快速眼動睡眠階段（類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波；眼球快速上下左右移動；夢境出現(xiàn)；約持續(xù)5-10分鐘）。第二個階段出現(xiàn)睡眠錠短暫爆發(fā)、頻率高、波幅大。夢：不連續(xù)性（最主要特點）；不協(xié)調(diào)性；認(rèn)知的不確定性。是一種正常的生理和心理現(xiàn)象。注意：心理

15、活動或意識活動對一定對象的指向和集中。種類：無意注意（不隨意注意）；有意注意（隨意注意）。注意廣度或注意范圍：在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握的對象的數(shù)量。5-9。注意的穩(wěn)定性：對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持多長時間的特性。注意維持的時間越長，注意越穩(wěn)定。相反的品質(zhì)：注意的分散，即分心注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引。注意轉(zhuǎn)移：由于任務(wù)的變化，由一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象。注意分配：在同一時間內(nèi)，把注意指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象。條件所從事的活動必須有一些是非常熟練的，自動化；活動之間有內(nèi)在的聯(lián)系；作用于不同感覺器官。需要：有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)

16、，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。需要是發(fā)展的，是永遠(yuǎn)也不會徹底滿足的。需要是人的活動積極性的源泉。需要按產(chǎn)生的角度分：自然需要（由生理的不平衡引起的需要，也叫生理需要或生物需要）和社會需要（獲得性需要）。按滿足對象：物質(zhì)需要和精神需要。動機(jī)：激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力。在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。內(nèi)驅(qū)力：由生理需要引起來的，推動個體為恢復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)，是生理性的動機(jī)，生理性動機(jī)。動機(jī)也可以由外部環(huán)境條件引起。社會性動機(jī)。誘因：能引起有機(jī)體的定向活動，并能滿足某種需要的外部條件。在誘因的作用下，即使機(jī)體內(nèi)部并沒有失去平衡，也會引起活動的動機(jī)。積極

17、的情緒會推動人去設(shè)法獲得某種對象。情緒也有動機(jī)的作用。興趣和愛好都是人的社會性動機(jī)。興趣：人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。傾向性；廣闊性；持久性；效能。動機(jī)：有意識動機(jī)和無意識動機(jī)（嬰兒和成人都有，如定勢）。定勢對人的知覺、記憶、思維和行為和態(tài)度有重要的作用。馬斯洛：需要層次理論生理需要；安全需要；愛和歸屬的需要；尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要。只有較低層次的需要得到基本的滿足，較高層級的需要才會出現(xiàn)。層次越低的需要力量越強(qiáng)，缺失性需要；高層次需要，也叫生長需要。情緒和情感：人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。是不同于認(rèn)識過程的一種心理過程是以人的需

18、要為中介的一種心理活動；主體的一種主觀感受，內(nèi)心體驗；可以從一個人的外部表現(xiàn)看到他情緒上的變化，即表情；會引起一定的生理上的變化。表情：情緒變化的外部表現(xiàn)模式。包括面部表情、身段表情和言語表情。表情既有先天的、不學(xué)而會的性質(zhì)，又有通過后天模仿、學(xué)習(xí)獲得的性質(zhì)。情緒和情感的功能：適應(yīng)功能（從根本上說就是服務(wù)于改善人的生存條件和生活條件，嬰兒通過情緒反應(yīng)與成人交流，以便得到成人的撫養(yǎng)；成人也要通過情緒反應(yīng)處境的好壞）；動機(jī)功能；組織功能（積極的情緒和情感對活動起促進(jìn)和協(xié)調(diào)作用；消極起瓦解和破壞的作用）；信號功能。情緒按生物進(jìn)化的角度看基本情緒（原始情緒，快樂、憤怒、悲哀、恐懼為情緒的基本形式）和復(fù)

19、合情緒。情緒按其狀態(tài)，即情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度、持續(xù)時間的長短心境；激情；應(yīng)激。心境：是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗的狀態(tài)，心情。激情：強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。應(yīng)激：在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激源：能夠引起應(yīng)激反應(yīng)的事物。應(yīng)激反應(yīng)：個體對應(yīng)激事件做出的反應(yīng)，有生理和心理反應(yīng)。強(qiáng)烈而持久的應(yīng)激反應(yīng)會損害人的工作效能，還會造成對許多疾病或障礙的易感狀態(tài)，在其他致病因素的共同作用下世人患病。意志：有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志行動：受意志支配的行動。分準(zhǔn)備階段和執(zhí)行決定階段。勒溫：動機(jī)的沖

20、突有四種類型。意志品質(zhì)：自覺性對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的品質(zhì)。相反：受暗示性和武斷從事。果斷性：相反的，優(yōu)柔寡斷和魯莽草率。堅韌性：即毅力或頑強(qiáng)性?；㈩^蛇尾和執(zhí)拗。自制性：即自制力或意志力。怯懦和任性。能力：順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件。智力：從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件，即認(rèn)識事物并運(yùn)用知識解決實際問題的能力。正常發(fā)展的智力是從事任何一種實踐活動的基本條件。按能力與先天稟賦和社會文化因素的關(guān)系：液體能力（液體智力，在信息加工和問題解決的過程中表現(xiàn)出的能力，與年齡關(guān)系密切，20歲達(dá)到頂峰，30歲以后隨年齡增長而降低）和晶體能

21、力（晶體智力，獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，取決于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化因素密切相關(guān)，在一生中，晶體能力一直在發(fā)展，只是25歲后，發(fā)展速度漸趨平緩）影響能力發(fā)展的因素：遺傳（個人素質(zhì)或天賦，素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提）；環(huán)境和教育（決定了在遺傳的基礎(chǔ)上，能力發(fā)展的具體程度。）遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度，環(huán)境則決定了在遺傳基礎(chǔ)上能力發(fā)展的具體程度。人格：各種心理特性的總和，各種心理特性的一個相對穩(wěn)定地組織結(jié)構(gòu)。人格的特性：獨(dú)特性；整體性；穩(wěn)定性；功能性（對個人行為起調(diào)節(jié)作用）；自然性和社會性的統(tǒng)一。人格：氣質(zhì)和性格。氣質(zhì)：心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征

22、。希波克拉底：體液說。黃膽汁，血液，黏液和黑膽汁。巴甫洛夫：高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制，有強(qiáng)度、平衡性和靈活性三個基本特性。有4種最基本的高級神經(jīng)活動類型：強(qiáng)不平衡的興奮型：膽汁質(zhì)強(qiáng)平衡靈活的活潑型：多血質(zhì)強(qiáng)平衡不靈活的安靜型：黏液質(zhì)神經(jīng)過程弱的抑制型：抑郁質(zhì)大多數(shù)人是中間型或混合型的。氣質(zhì)類型：有穩(wěn)定性和可塑性；沒有好壞之分；不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率；影響性格特征形成的難易；影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康。性格：一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。性格的靜態(tài)結(jié)構(gòu)態(tài)度特征（性格的核心）；意志特征；情緒特征；理智特征。弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論：動力

23、理論。瑞士榮格：內(nèi)外向人格類型理論奧爾波特：人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)?？ㄌ貭枺汗餐刭|(zhì)和個人特質(zhì)；表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。艾森克：內(nèi)外傾E、神經(jīng)質(zhì)N、精神質(zhì)P?？扑顾望溈死祝禾刭|(zhì)在很大程度上是遺傳的。人格的大五或五因素模型，簡稱FFM，編制了NEO人格調(diào)查表。人格五因素神經(jīng)質(zhì)N；外傾性E；經(jīng)驗開放性O(shè)；宜人性A；認(rèn)真性C。社會心理學(xué)1908年，美國羅斯的社會心理學(xué)，英國賣獨(dú)孤的社會心理學(xué)導(dǎo)論標(biāo)志社會心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科額誕生。美國的奧爾波特：社會心理學(xué)試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響。主張采用實驗研究的方法，揭示個體社會行為的依存條件，分析個

24、體心理的變化過程。社會行為：人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)和反應(yīng)系統(tǒng)。勒溫：B=f（P，E）B指行為，P指個體，E指個體所處的情境，f指函數(shù)關(guān)系。勒溫社會心理學(xué)之父。美國霍蘭德：社會心理學(xué)的發(fā)展有三個階段哲學(xué)思辨：從古希臘開始，到19世紀(jì)上半葉。圍繞“人性”的哲學(xué)爭論，最早的社會心理學(xué)研究。經(jīng)驗描述（社會心理學(xué)的形成期）：19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初。觀察的基礎(chǔ)上對人類的心理活動和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。英國的本能心理學(xué)（麥獨(dú)孤）。實證分析奧爾波特實驗社會心理學(xué)的奠基人社會心理學(xué)應(yīng)遵循的原則：價值中立原則（完全的中立很難，對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值觀念，應(yīng)該進(jìn)行積

25、極的干預(yù)和引導(dǎo)）；系統(tǒng)性；倫理原則。符號互動論：源于詹姆士和米德，最早使用術(shù)語的是布魯默?；炯僭O(shè)個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎(chǔ)的；事物的意義源于個體與他人的互動，而不存在于事物自身；個體在應(yīng)付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋與運(yùn)用和修改事物對他的意義。榮格的分析心理學(xué)：創(chuàng)立者；集體無意識。社會化：個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。傳統(tǒng)上認(rèn)為，社會化到成人期即告結(jié)束?，F(xiàn)在主張終生社會化觀點。兒童及青少年期的社會化是早期社會化，成人時期是繼續(xù)社會化。由于社會急劇變化，對個體重新進(jìn)行社會化的過程叫再社會化。個體社會化的基本條件：較長的生活依附期；較好的遺傳素質(zhì)。個體社會化主

26、要載體：家庭、學(xué)校（進(jìn)入學(xué)齡期后，最重要場所；不可替代）、大眾傳媒、參照群體（能為個體的態(tài)度、行為與自我評價提供比較或參照標(biāo)準(zhǔn)的群體，如同伴群體）語言社會化：個體社會化從掌握語言開始，全部社會化往往以語言社會化為條件。性別角色社會化：性生物學(xué)差異；性別人格特征；性別角色社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待。家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認(rèn)同、模仿等機(jī)制實現(xiàn)的。道德社會化社會角色：個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。社會角色按角色獲得方式分：先賦角色（父母）和成就角色（老師，農(nóng)民）。按角色行為的規(guī)范化程度：規(guī)定性角色（公務(wù)員，農(nóng)民）和開放型角色（朋友）按角色

27、的功能：功利性角色（商人，農(nóng)民）和表現(xiàn)型角色（學(xué)者）。按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)：自覺角色（農(nóng)民，演員）和不自覺角色（性別角色）。角色失調(diào)：角色沖突；角色不清；角色中斷；角色失?。ㄗ顕?yán)重）。角色沖突：角色間沖突同一主體內(nèi)，兩個或兩個以上角色之間的矛盾所導(dǎo)致的沖突，如老師，權(quán)威者和學(xué)生的朋友；角色內(nèi)沖突：由于人們對同一角色的不同期待所引起的沖突。自我：自我意識或自我概念，是個體對其存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會角色的認(rèn)知。詹姆士：主我與客我，前者是認(rèn)識的主體，后者是認(rèn)識的對象。米德，鏡我由他人的判斷所反映的自我概念。羅杰斯：自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重

28、要的作用，它是個體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式。自我概念的功能保持個體內(nèi)在的一致性；解釋經(jīng)驗；決定期待。自我概念的形成與發(fā)展：生理自我（出生8個月左右，3歲左右基本形成）社會自我（3歲到13、14歲）心理自我（10年左右，從青春期到成年）。自尊：個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果。詹姆士：自尊=成功/抱負(fù)增大成功或減小抱負(fù)都可以獲得高的自尊。影響自尊的因素家庭中的親子關(guān)系；行為表現(xiàn)中的反饋；選擇參與和揚(yáng)長避短；選擇相似性原理理性地進(jìn)行社會比較。社會知覺：個體對他人、群體及對自己的知覺。圖式：人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)。圖式的作用影響對注意對象的選擇；影響記憶；影響自我知覺；影響個體對他人的知

29、覺。不熟悉或者少見的人容易產(chǎn)生首因效應(yīng)；親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)（暈輪效應(yīng)）：個體對認(rèn)知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認(rèn)知對象的其他品質(zhì)。以偏概全?？贪逵∠螅喝藗兺ㄟ^自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事物較為固定的看法?？贪逵∠缶哂猩鐣m應(yīng)的意義，能使人的社會知覺過程簡化。但在有限的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往有消極的作用。印象形成中的信息整合模式：加法模式；平均模式；加權(quán)平均模式；中心品質(zhì)模式（大多數(shù)人）。印象管理：印象整飭或印象控制，指個體以一定的方式去影響他人對自己的印象，即個體進(jìn)行自我形象的控制。常用的印象管理策略：按社會常模管理自己；隱藏自我與自我抬

30、高（犯小錯誤效應(yīng)）；按社會期待管理自己；投其所好。歸因：個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人的行為原因進(jìn)行推測與判斷的過程。對可控性的歸因，人們更可能對行為做出變化的預(yù)測。對不可控的歸因，人們較可能對未來的行為做出準(zhǔn)確的預(yù)測。美國的羅特：控制點理論。內(nèi)控者和外控者（傾向于放棄對自己生活的責(zé)任，控制點在個體的外部）。歸因原則不變性；折扣；協(xié)變（最全面）凱利的歸因理論（三維理論）：特異性信息；共同性信息；一致性信息。如果三高，可能外歸因；如果只有一致性高，可能內(nèi)歸因。影響歸因的因素：社會視角；自我價值保護(hù)傾向（成功時，傾向于內(nèi)歸因；失敗時，外歸因。在競爭的條件下，傾向于他人的成功外歸因，他人失敗則內(nèi)

31、歸因）；觀察位置；時間因素。動機(jī)過程圖：需要、心理緊張、動機(jī)、行動、目標(biāo)、需要滿足和緊張解除、新的需要。動機(jī)強(qiáng)度和活動效率倒U型關(guān)系。中等強(qiáng)度最高。在比較簡單的任務(wù)中，活動效率隨動機(jī)提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機(jī)水平有逐漸下降的趨勢。親和：個體害怕孤獨(dú)，希望與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。即合群，是人際吸引的較低層次，源于依戀。親和作用滿足個體的某些社會性需要；獲得信息；減輕心理壓力；避免窘境。影響親和的因素情境因素（壓力越大，群體成員的親和動機(jī)越強(qiáng)，悲慘的情境也能加強(qiáng)人們的親和動機(jī)）；情緒因素（恐懼情緒越強(qiáng)烈，親和傾向越明顯；高焦慮者親和傾向低）；出生順序（合群傾向

32、按出生順序遞減）。成就動機(jī)：個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動機(jī)。抱負(fù)水平：個體從事某種實際工作前，對自己可能達(dá)到的和期望達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計。其高低取決于其成就動機(jī)的強(qiáng)弱。影響成就動機(jī)的因素：目標(biāo)的吸引力；風(fēng)險與成敗的主觀概率；個體施展才干的機(jī)會。權(quán)利動機(jī)：個體希望影響和控制他人的心理傾向。侵犯動機(jī)：個體有意傷害他人，以使自己獲得平衡和滿足的一種心理傾向。侵犯行為簡稱侵犯，也叫攻擊行為和暴力行為。由傷害行為、侵犯動機(jī)和社會評價三個方面的因素構(gòu)成。弗洛伊德早期認(rèn)為：人只要活著，死本能就受到求生欲望的妨礙，因而對內(nèi)的破壞傾向轉(zhuǎn)向外部，以侵犯的形式表現(xiàn)出來。多拉德的挫折侵

33、犯學(xué)說：侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果。侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻程度呈正比；抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈正比；如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性越小。侵犯行為的影響因素：情緒喚起水平；道德發(fā)展水平；自我控制能力；社會角色與群體；大眾傳媒的影響。去個性化：個體的自我意識下降，自我評價和自我控制能力降低的狀態(tài)。與侵犯行為正比關(guān)系。利他動機(jī)：個體不顧自身，增進(jìn)他人的價值和利益的一種心理傾向。利他行為的影響因素：外部因素自然環(huán)境、社會環(huán)境：他人在場（負(fù)面影響）；情境的社會性意義；時間壓力；利他對象的特點利他者的心理特征心境；內(nèi)疚；人格；利他技能。社交焦慮：與人交往的時候，覺得不舒服

34、、不自然、緊張甚至恐懼的情緒體驗。嫉妒：與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人，而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)。針對性；持續(xù)性；對抗性；普遍性。態(tài)度：個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。態(tài)度特點內(nèi)在性；對象性；穩(wěn)定性。態(tài)度有認(rèn)知、情感和行為傾向性三種成分。態(tài)度ABC模型。一般是協(xié)調(diào)一致的，不協(xié)調(diào)時，往往情感成分占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的基本取向和行為傾向。態(tài)度的維度方向；深度；強(qiáng)度；向中度；外顯度?；舴蛱m德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型：傳遞者-溝通信息-目標(biāo)-情境。態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：傳遞者方面：傳遞者的威信；傳遞者的立場；說服的意圖；說服者的吸引力溝通信息方

35、面：信息差異；畏懼；信息傾向性；信息的提供方式。接受者方面：原有態(tài)度與信念的特性；人格因素；個體的心理傾向。情境方面：預(yù)先警告；分心；重復(fù)（倒U型，中等頻率的重復(fù)）海德的平衡理論：費(fèi)力最小原則。P-O-X模型。P指個體，O指他人，X指另一個對象。有兩種形式：肯定形式和否定形式。如果三種關(guān)系從各方面看都是肯定的，或兩種是否定的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)。反之，則存在不平衡狀態(tài)。PO之間的關(guān)系最為重要。P-O聯(lián)系時為肯定時的平衡為強(qiáng)平衡，不平衡為強(qiáng)不平衡；否定時的平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。常用的態(tài)度測量方法：量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法（測謊儀的工作）。溝通：信息的傳遞和交流的過程，包

36、括人際溝通和大眾溝通（傳媒溝通）。人際溝通：個體與個體之間的信息以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流的過程，是一種直接的溝通形式。溝通過程：信息源，信息，通道，信息接受者，反饋，障礙和背景。現(xiàn)實溝通：溝通雙方對對方的身份和角色都有比較清楚把握的溝通，面對面的溝通是最普遍的現(xiàn)實溝通形式。虛擬溝通中，溝通雙方對對方的身份和角色往往是不清楚的。目光接觸：最重要的身體語言溝通方式。一般情況下，人們的目光和面部表情是一致的，均與其內(nèi)在心態(tài)對應(yīng)。但，有時會出現(xiàn)分離，此時表達(dá)個體真實心態(tài)的有效線索是目光。觸摸：人際溝通的有力方式，個體與他人在觸摸和身體接觸時的情感體驗最為深刻。美國霍爾的人際距離：公眾

37、距離；社交距離；個人距離（朋友）；親密距離。人際關(guān)系：人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。個體性；直接性；情感性。自我暴露：自我開放。自我暴露的廣度和深度是人際關(guān)系深度的一個敏感的“探測器”。自我暴露的程度由淺到深：情趣愛好態(tài)度自我概念與個人的人際關(guān)系狀況隱私方面。一般情況下，關(guān)系越密切，人們的自我暴露就越廣泛、深刻。但是，彼此沒有任何關(guān)系的人，有可能做到完全的自我暴露。良好人際關(guān)系的原則：相互性；交換性；自我價值保護(hù)；平等。人際吸引：個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親和喜歡愛情。影響喜歡的因素：熟悉與親近（交往頻率與喜歡程度是倒U型關(guān)系，中等）；

38、相似與互補(bǔ)；外貌；才能；人格品質(zhì)。安德森認(rèn)為，真誠最受人歡迎。從眾：在群體壓力下，個體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群眾中的多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。隨大流。被動接受壓力，主動采取行動。自愿是從眾的重要特點。應(yīng)從眾但不盲從，考慮社會規(guī)范，但也要發(fā)展自己的個性。影響從眾的因素：群體因素；個體人格因素；情境的明確性；其他因素。社會促進(jìn)：社會助長，指個體完成某種任務(wù)時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。實際在場；想象在場；隱含在場。結(jié)伴效應(yīng)；觀眾效應(yīng)；性別助長效應(yīng)。社會懈?。荷鐣羞b。在群體一起完成一件任務(wù)時，個人所付出的努力比單獨(dú)完成時偏少。磨洋工。原因責(zé)任意識降低；被評價的焦慮減弱。模仿：在沒

39、有外在壓力的條件下，個體受他人的影響仿照他人，使自己與他人相同或相似的現(xiàn)象。模仿的意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；適應(yīng)作用；促進(jìn)群體形成。法國塔爾德的模仿率：模仿是基本的社會現(xiàn)象；一切事物不是發(fā)明，就是模仿。下降率；幾何級數(shù)率；先內(nèi)后外率。暗示：在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢及動作等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受暗示者的意見和觀點，或者按所暗示的方法去活動。暗示三個要素：暗示者；暗示信息；被暗示者。影響暗示效果的主要因素：暗示者的權(quán)利等；被暗示者，獨(dú)立性差，知識水平低，年齡越小，女性更容易受暗示；被暗示者所處的情境。愛情與喜歡的區(qū)別：依戀；利他；親密。性是愛情的核心成分。斯坦伯格愛情三角形理論：

40、親密激情承諾。沙赫特的激情愛的理論：情緒三因素理論：情緒=刺激*生理喚起*認(rèn)知標(biāo)簽?；橐鲂袨闆Q定于婚姻動機(jī)?；橐鰟訖C(jī)經(jīng)濟(jì)、繁衍、愛情（性）。上古時代：經(jīng)濟(jì)第一，繁衍第二，愛情第三?，F(xiàn)代社會：愛情第一，繁衍其次，經(jīng)濟(jì)第三。中古時代：繁衍第一、經(jīng)濟(jì)第二、愛情第三。發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)：研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理發(fā)展的規(guī)律性：普遍性和特殊性的統(tǒng)一；方向性和順序性；不平衡性。出生后的第一年是個體一生中發(fā)展速度最快的時期，嬰幼兒期屬于第一發(fā)展加速期；少年期（青春發(fā)育期）是第二個加速發(fā)展期。華生：環(huán)境因素決定心理發(fā)展（環(huán)境決定論）心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看到環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作

41、用；否認(rèn)遺傳因素在心理發(fā)展中的作用。班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論：主張兒童通過觀察和模仿而獲得社會行為。觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。維果斯基的文化歷史理論：人的高級心理機(jī)能的發(fā)展由社會文化歷史因素決定。心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。心理機(jī)能低級心理機(jī)能（人和動物公有，由生物成熟因素制約）和高級心理機(jī)能（人類特有，由文化歷史因素制約）。隨意化；概括-抽象化；整體化；個性化。文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉：社會文化活動是智力發(fā)展的源泉；以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變。最近發(fā)展區(qū)；教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面；學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限以個體的發(fā)育成熟為前提；要以一定的心理技能發(fā)展為條件。皮亞

42、杰：兒童心理發(fā)展是主體與殼體相互作用的結(jié)果；認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說（智力的本質(zhì)是適應(yīng)；圖式、同化、順應(yīng)和平衡（平衡是主體發(fā)展的心理動力，是主體的主動發(fā)展趨向；主體和客體的平衡是適應(yīng)的實質(zhì)）；心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉（最早的動作是與生俱來的無條件反射）。影響心理發(fā)展的因素：成熟；經(jīng)驗（物理經(jīng)驗；數(shù)理邏輯經(jīng)驗）；社會環(huán)境；平衡化。皮亞杰以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段：感知運(yùn)動階段：0-2歲，動作。前運(yùn)算階段：2-6、7歲。符號功能。泛靈論；自我中心主義；不能理順整體和部分的關(guān)系；思維的不可逆性缺乏守恒。具體運(yùn)算階段：6、7歲-11、12歲。運(yùn)算圖式。守恒性

43、；脫自我中心性和可逆性。形式運(yùn)算階段：11、12歲以后。抽象邏輯推理水平。思維形式擺脫思維內(nèi)容；進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。埃里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段：心理社會危機(jī)：個人的需要與社會的要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致。嬰兒前期：信任感、懷疑感。希望品質(zhì)。嬰兒后期：自主感，羞恥感。意志品質(zhì)。幼兒期：主動感，內(nèi)疚感。目標(biāo)品質(zhì)。童年期：勤奮感，自卑感。能力品質(zhì)。青少年期：角色的同一性；誠實品質(zhì)。成年早期：親密感，孤獨(dú)感。愛的品格。成年中期：繁衍感，停滯感，關(guān)心品質(zhì)。成年后期：完善感，失望或厭惡感。智慧、賢明品質(zhì)。兒童心理發(fā)展敏感期：在這段時間，兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期

44、。如果錯過了敏感期，學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義：動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉；動作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)；動作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權(quán)；動作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會交往能力的發(fā)展。嬰兒主要的動作發(fā)展：手的抓握技能和獨(dú)立行走。頭尾原則；近遠(yuǎn)原則；大小原則。吉布森的“視覺懸崖裝置”。嬰兒6個月左右，有了深度知覺。兩個月的嬰兒也對深度不同的刺激有不同的反應(yīng)（如心律變化）。這說明嬰兒的深度知覺不太可能是后天經(jīng)驗的產(chǎn)物。嬰兒期：個體感知覺發(fā)展的最重要時期，感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期。12個月之前：嬰兒的記憶主要是情緒

45、記憶和動作記憶。12個月之后，感知動作活動開始內(nèi)化為表象，并具有了一定的符號表征功能。以表象記憶和詞語記憶為主導(dǎo)。嬰兒的發(fā)音：3歲左右基本上能掌握母語的全部發(fā)音。1.5-2.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，3歲末，基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。巴斯根據(jù)嬰兒對活動的傾向性和行為特征，將其氣質(zhì)劃分為情緒性（情緒反應(yīng)突出，負(fù)面情緒反應(yīng)占優(yōu)勢）；活動性；沖動性；社交性。托馬斯和切斯（貼近嬰兒氣質(zhì)認(rèn)識的實際，具有代表性）：容易撫養(yǎng)型；撫養(yǎng)困難型；發(fā)展緩慢型。嬰兒的社會性微笑：自發(fā)性微笑階段：生理反射性微笑；無選擇的社會性微笑：能區(qū)分人和其他非社會性刺激有選擇的社會性微笑：區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音

46、和面孔。嬰兒的社會性哭泣：學(xué)會語言之前，哭泣是表達(dá)需要的唯一方式。自發(fā)性的哭：生理反射性哭應(yīng)答性的哭主動操作性的哭。嬰兒的分離焦慮：最初階段（啼哭，抗議）第二階段（情感冷漠）第三階段（尋求可親近的陌生人）鮑爾比嬰兒依戀發(fā)展的階段：無差別的社會反應(yīng)階段有差別的社會反應(yīng)階段特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段互惠關(guān)系形成階段。安斯沃斯通過陌生情境研究法：安全型依戀回避型依戀（無依戀嬰兒）反抗型依戀（矛盾型依戀，典型的焦慮型依戀）哈特：提出嬰兒主體我和客體我的發(fā)展過程。1周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知：把自己作為活動主體的認(rèn)知；把自己和他人分開?？腕w我的自我意識：2周歲前后。個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。幼兒期：3

47、到6、7歲的兒童時期。游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動：幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展。幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的。游戲是幼兒教育的最佳途徑。認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體系認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲分為3個階段：機(jī)能游戲：親子游戲和模仿性游戲象征性游戲：假裝游戲。規(guī)則性游戲游戲的社會性發(fā)展：非社會性游戲（獨(dú)自游戲和旁觀游戲）平行游戲（無相互交流）社會性游戲（協(xié)同游戲；合作游戲）。幼兒記憶發(fā)展的特點：無意識記為主，有意識記發(fā)展較迅速；形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。幼兒的記憶策略：基本上沒有記憶策略：5歲以前難以運(yùn)用經(jīng)指導(dǎo)能運(yùn)用記憶策略：5-8、9歲主動、自覺

48、的運(yùn)用記憶策略：10歲以后。幼兒后期：視覺“復(fù)述”策略；復(fù)述策略；特征定位策略。幼兒思維：主要是具體形象性思維；邏輯思維開始萌芽。幼兒詞匯：詞匯數(shù)量的增加；詞類范圍的擴(kuò)大；詞義的深化。幼兒口語：從對話語到獨(dú)白語；從情境語到連貫語。3-5歲是幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的快速期。影響兒童自尊的因素：父母的教養(yǎng)方式；同伴關(guān)系因素。兒童發(fā)展的第一逆反期：要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，3-4歲。反抗對象主要是父母。童年期：6、7歲到12、13歲，小學(xué)階段。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的特點：學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動；教和學(xué)是師生雙向互動的過程；小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主；學(xué)會學(xué)習(xí)是小學(xué)生最基本的

49、學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。記憶的發(fā)展：復(fù)誦策略；組織策略；系統(tǒng)化策略；巧妙加工策略。童年期兒童思維的特征：具體運(yùn)算階段，本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維；從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡：9-10歲，小學(xué)中年級階段。思維形式的發(fā)展：概括能力的發(fā)展：直觀形象水平形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平。詞語概念的發(fā)展；推理能力的發(fā)展；類比推理能力的發(fā)展：存在年齡階段的差異；小學(xué)兒童類比推理能力的發(fā)展水平低于演繹推理和歸納推理。羅滕博格：通過延遲滿足來研究兒童的自我控制行為。皮亞杰：采用還有道德判斷的對偶故事，將童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為3個階段：前道德階段他律自律。欺負(fù)是

50、一種特殊形式的攻擊行為，欺負(fù)的主要特征：行為雙方力量的不均衡性和行為的重復(fù)發(fā)生性。3類：直接身體欺負(fù)直接言語欺負(fù)間接欺負(fù)。同伴交往中兒童的人氣特點：受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的兒童。影響選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；人格尊重、心理和諧并相互敬慕。青春發(fā)育期：以少年期為主，11、12歲到15、16歲。心理發(fā)展的矛盾性特點：心理上的成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾（根本原因）；心理斷乳和精神依托之間的矛盾；心理閉鎖性和開放性之間的矛盾；成就感和挫折感的交替。成人感的內(nèi)容：從心理上過高地評價自己的成熟度；認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平；要求與成人的社會地位平等；渴望社

51、會給予他們成人式的信任和尊重。記憶的發(fā)展：記憶廣度（短時記憶）達(dá)到一生中的頂峰；對各種材料記憶的成績都達(dá)到高值。思維的發(fā)展：形式運(yùn)算階段：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。特點：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度；深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績；強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性成長；有很強(qiáng)的自尊心。情緒的變化：煩惱增多；孤獨(dú)感和壓抑感增強(qiáng)。少年期的自我中心性特點：獨(dú)特自我（個人的虛構(gòu)）；假想觀眾。青年期思維發(fā)展的階段性特征（帕瑞）：二元論階段；相對性階段；約定性階段。辯證邏輯思維的發(fā)展。自我概念特點：自我概念的抽象性日益增強(qiáng)；更具組織性和整合性；結(jié)構(gòu)更加分化。阿爾

52、伯格用開放式的兩難故事提出了道德推理發(fā)展的系統(tǒng)理論：海因茨偷藥前習(xí)俗水平懲罰和服從取向；功利取向習(xí)俗水平好孩子取向；好公民取向后習(xí)俗水平社會契約取向；普遍道德原則取向。特點道德發(fā)展具有固定不變的順序；達(dá)到后習(xí)俗水平的個體并不多；環(huán)境和社會文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展的順序。多數(shù)婦女的更年期：45-55歲，一般持續(xù)8-12年。中年期的人格特征：中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；人格的成熟性：內(nèi)省日趨明顯；心理防御機(jī)制日趨成熟；為人處事日趨圓通。性別角色日趨整合：男女同化完美人格。老年期：感知覺發(fā)生顯著的退行性變化。感知覺是衰退最早、變化最明顯的心理活動。老年期記憶衰退的特點：機(jī)械

53、記憶衰退明顯；再認(rèn)能力表現(xiàn)出逐漸老化現(xiàn)象，但再認(rèn)比回憶保持要好；識記和回憶“姓氏”最難。老年人的主要記憶障礙：信息提取困難；編碼和提取過程相互作用的結(jié)果；較少主動運(yùn)用記憶策略和方法對老年人記憶減退的解釋：加工速度理論（加工速度減慢）；工作記憶理論（缺乏信息加工自愿）老年人格特征：不安全感；孤獨(dú)感；適應(yīng)性差；拘泥刻板并趨于保守；回憶往事。變態(tài)心理學(xué)精神病性只用于描述下述癥狀情況：幻覺；妄想；顯著的興奮和活動過多；并非由于抑郁或焦慮引起的嚴(yán)重而持久的社會性退縮；顯著的精神運(yùn)動性遲滯；緊張癥性行為。變態(tài)心理學(xué)：以心理和行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學(xué)分支學(xué)科。側(cè)重說明心理異常的基本性質(zhì)和特點。精神分析

54、解釋心理異常：兩個基本命題：心理過程主要是潛意識的；性的沖動，廣義的和狹義的，都是神經(jīng)癥和精神病的重要起因，這是創(chuàng)見之一。基于兩個基本命題的判斷：人類的生物本能是心理活動的動力，即力比多；力比多有3個階段：口欲期；肛欲期；生殖器期；人的心理活動存在于潛意識、前意識和意識中，與此對應(yīng)的人格是本我、自我和超我；本我是快樂原則；自我是現(xiàn)實原則；超我是道德原則；人有防止焦慮的能力，叫“防御機(jī)制”。精神分析理論認(rèn)為人的異常心理由于：固著；焦慮；壓抑。行為主義：巴甫洛夫認(rèn)為神經(jīng)癥和精神病的產(chǎn)生是由興奮和抑制這兩個基本神經(jīng)過程的沖突造成的。興奮和抑制過程的沖突；強(qiáng)有力的、異乎尋常的刺激構(gòu)成神經(jīng)癥和精神病的原

55、因。人本主義心理學(xué)：潛能。認(rèn)為心理的異常是由于潛能趨于完善的特征受到了阻礙，是自我無法實現(xiàn)的結(jié)果。馬斯洛認(rèn)為心理異常最基本的表現(xiàn)是存在焦慮，即存在和責(zé)任的沖突。李心天區(qū)分正常心理和異常心理的四類判別標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)精神障礙是軀體疾??；統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)病人和觀察者的內(nèi)省經(jīng)驗；社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。郭念鋒心理學(xué)的區(qū)分三原則：主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則：心理是客觀現(xiàn)實的反映，所以任何正常心理活動或行為，在形式和內(nèi)容上必須與客觀環(huán)境保持一致。有無自知力判斷精神障礙的指標(biāo)；有無現(xiàn)實檢驗?zāi)芰﹁b別心理正常和異常的指標(biāo)。心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則：雖然人類的精神活動可以被分為知情意，但是它自身是一個完整的統(tǒng)一

56、體，各種心理過程之間具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，這種協(xié)調(diào)一致性，保證人在反映客觀世界過程中的高度準(zhǔn)則和有效。人格的相對穩(wěn)定性原則：如果沒有明顯外因，出現(xiàn)問題，則是心理活動出現(xiàn)了異常。認(rèn)知障礙：一、感知障礙（一）感覺障礙1. 感覺過敏2. 感覺減退3. 內(nèi)感性不適：軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不具體的不舒適感，或難以忍受的異常感覺。（二）知覺障礙1. 錯覺：病理性錯覺不能接受現(xiàn)實檢驗，錯覺常常帶有恐怖性質(zhì)。2. 幻覺：無對象性的知覺，感知到的形象不是由客觀事物引起，并且對此堅信不疑。根據(jù)感覺器官的不同：幻聽（最常見）：言語性幻聽命令性幻聽、評論性幻聽、爭論性幻聽和非言語性幻聽；幻視；幻嗅；幻味；幻觸；內(nèi)臟性幻覺