作文修改指導(dǎo)——如何提升作文的等次說課材料

1、作文修改指導(dǎo)如何提升作文的等次說課材料作文修改指導(dǎo)一、課例的提出：語文學(xué)習(xí)，作文是大頭。一個(gè)不會作文的人，很難想象他的語文程度可以到達(dá)一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?。作文重要，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。作文難教，這也是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么，怎樣打破作文教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生作文才能，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生語文程度之目的呢？我想，一個(gè)很重要的問題是讓他們明白如何提升自己作文的等次。為到達(dá)此目的，我們應(yīng)該教會學(xué)生一些作文的方法，尤其是作文修改的方法。因?yàn)楹芏嗲闆r下，好作品是經(jīng)過作者精雕細(xì)刻，反復(fù)修改才獲得成功的。有人說不會改作文的人，就不會寫作文，這種說法不無道理。二、教學(xué)目的的提出：鑒于上述原因，我我把教學(xué)目的定為：1、通過例文分析討

2、論，使學(xué)生理解作文修改從幾個(gè)方面入手；2、通過例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。三、教學(xué)的重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。2教學(xué)難點(diǎn)：同1。四、教學(xué)方法：主要運(yùn)用：介紹講解法、分析討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法等方法，側(cè)重運(yùn)用分析討論法和練習(xí)法。五、教學(xué)內(nèi)容、過程以及時(shí)間安排：總時(shí)間45分鐘1、介紹評價(jià)作文修改作文的幾個(gè)方面及一般方法。時(shí)間5分鐘2、運(yùn)用以上介紹方法，詳細(xì)分析本班學(xué)生一篇作文，它經(jīng)教師修改后與原文有何不同。時(shí)間10分鐘1出示學(xué)生作文?出人意料的一件事?原文，讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。2然

3、后比擬閱讀教師修改后的?新班主任?上文修改后新命名文一文，明確修改后作文等次確實(shí)進(jìn)步了。3、出示學(xué)生作文?一筒給我的印象?一文，讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，并討論提升本文的一些詳細(xì)方法。時(shí)間15分鐘注意：1要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用倒敘法、懸念法等寫作手法，使文章掀起波瀾，到達(dá)提升作文等次的目的；2要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻、比照、比擬等修辭手法提升語言表達(dá)效果，到達(dá)提升作文等次的目的。4、要求學(xué)生動手修改?一筒給我的印象?的第一段；并叫幾個(gè)學(xué)生將修改后的文段讀出來，讓大家與原文做個(gè)比擬。時(shí)間10分鐘5、小結(jié)，布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用大家討論的修改方案，課后修改?一筒給我的印象?一文，到達(dá)純熟掌握提升作文

4、等次的方法之目的。時(shí)間5分鐘說課人：肖韜華作文修改指導(dǎo)如何提升作文的等次教案執(zhí)教：樂昌一中 肖韜華課型：作文修改指導(dǎo)課。教學(xué)目的：1、通過例文分析討論，使學(xué)生理解作文修改從幾個(gè)方面入手；2、通過例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。教學(xué)難點(diǎn)：同上。教學(xué)方法：分析講解法，討論法，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法，練習(xí)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和過程：1、介紹評價(jià)作文、修改作文的幾個(gè)方面及一般方法：1看立意是否正確，主題是否鮮明；2看選材是否符合主題要求；3看構(gòu)造方法是否符合邏輯，過渡是否自然，運(yùn)用了什么寫作手法；4

5、看開頭和結(jié)尾是否與作文整體形成一致，渾然一體，文題是否與作文相稱；5看語言表達(dá)是否做到了文通字順，運(yùn)用了什么修辭手法；6細(xì)節(jié)描寫是否生動形象。2、運(yùn)用以上介紹的方法，詳細(xì)分析本班同學(xué)一篇作文，它經(jīng)教師修改后與原文有何不同。1出示學(xué)生作文?出人意料的一件事?原文，讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。2然后比擬閱讀教師修改后的?新班主任?上文修改后新命名文一文，明確修改后作文等次確實(shí)進(jìn)步了。3、出示學(xué)生作文?一筒給我的印象?一文，讓學(xué)生分析本文的優(yōu)缺點(diǎn)，并討論提升本文的一些詳細(xì)方法。注意：1要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用倒敘法、懸念法等寫作手法，使文章掀起波瀾，到達(dá)提升作文等次的目的；2要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用排

6、比、比喻、比照、比擬等修辭手法提升語言表達(dá)效果，到達(dá)提升作文等次的目的。本文分析意見、討論修改的幾種方法提示略，詳細(xì)方案見附：材料三4、要求學(xué)生動手修改?一筒給我的印象?的第一段；并叫幾個(gè)學(xué)生將修改后的文段讀出來，讓大家與原文做個(gè)比擬。5、小結(jié)，布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用大家討論的修改方案，課后修改?一筒給我的印象?一文，到達(dá)純熟掌握提升作文等次的方法之目的。說明：作文分析、修改材料，另見附材料一、二、三。附：材料一出人意料的一件事我們班又要換新班主任。我的同桌小高嚷道，聽人家說，這個(gè)班主任很兇，不管你犯什么錯(cuò)誤，小得連細(xì)菌還小的事，他都會把你狠狠地訓(xùn)你一頓。當(dāng)時(shí)我一聽，心都涼了半截，在這初三時(shí)期

7、都中考了，還換什么班主任，我上課老愛搞小動做，而且有時(shí)還有欠交作業(yè)現(xiàn)象，那我不是難逃新班主任的法網(wǎng)了。俗話說的好：新官上任三把火。別小瞧了這個(gè)皮膚黝黑黝黑的、年過三十的班主任，他剛一開口，就有宛如張飛那種聲假設(shè)炸雷的氣勢，接著他把班規(guī)、校規(guī)說了一通，那些條條框框的規(guī)定都把我嚇傻了，太多了，似乎每一條都是針對我，把我氣得咬牙切齒，背地里叫他魔鬼教師。剛開始，我還盡量抑制自己，盡量地忍著、憋著。但終于有一天，歷史又重演了，我又開始向每位親鄰傳紙條了，機(jī)密地搞地下工作。也不知道這班主任的什么火眼金睛，一眼就瞅出了我的小動作，慢騰騰地走到我的旁邊，沖著我微微一笑，此時(shí)，我頭皮發(fā)麻，似乎手腳都不受控制，

8、他沒有說什么，只是拿走我的紙條，然后繼續(xù)講課，整一節(jié)課我不知道聽了什么。下課后，同學(xué)都圍著我說：今天教師好邪乎，開學(xué)以來都未笑過，今天卻沖你笑而我卻在想：我到底是去教師那里成認(rèn)呢？還是不管？經(jīng)過幾節(jié)課的思想斗爭，早上一放學(xué)我就跑到辦公室，只見魔鬼教師坐著邊看報(bào)邊喝茶，別的教師都走了。他看都未看我就似乎知道門口這個(gè)人是誰：你來了！恩。我小心翼翼地答復(fù)，并隨時(shí)等待著他的呵斥。他走到我的面前伸出了那小而有力的拳頭，我以為他要一拳打來，沒想到，卻翻開手掌，里面握著那張小紙條，并一改以往那炸雷般的聲音，和藹地笑道：拿去吧！里面寫的倒是有趣，只是不時(shí)宜在課堂上寫。努，給你！我機(jī)械地接過紙條，我簡直不敢相信

9、眼前的事實(shí)，班主任又沖著我一笑，那是和藹的笑，那笑中充滿千絲萬縷的關(guān)心。我心中充滿了內(nèi)疚感。我用感謝的目光盯著這種曾被我稱之為魔鬼教師的班主任，下不為例！他見我奇怪地盯著他，便笑道：回家吧！你家正等著你開飯呢！說完他自己的肚子也正在鬧革命，而且鬧得正歡呢！兩人對視一下，不約而同地笑了評析：本文立意好；選材好；構(gòu)造好，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法；開頭爆響，引人入勝；結(jié)尾嘎然而止，不拖泥帶水，耐人回味；細(xì)節(jié)描寫很生動、形象，心理描寫細(xì)膩。語言根本可以，只有個(gè)別地方需修改，如他伸出了小而有力的拳頭中的小字值得榷商；那笑中充滿千絲萬縷的關(guān)心中的千絲萬縷用詞不當(dāng)；說完他自己的肚子也正在鬧革命這個(gè)句子不合情理。

10、文題需要換一個(gè)更好的。附：材料二新班主任教師修改稿我們班又要換班主任。我的同桌小高嚷道，聽人家說，這個(gè)新班主任很兇，不管你犯什么錯(cuò)誤，小得比細(xì)菌還小的事，他都會狠狠地訓(xùn)你一頓。當(dāng)時(shí)我一聽，心都涼了半截：在這中考時(shí)期還換什么班主任？我上課老愛搞小動作，而且有時(shí)還有欠交作業(yè)現(xiàn)象，那我恐怕難逃新班主任的法網(wǎng)了。俗話說的好：新官上任三把火。別小瞧了這個(gè)皮膚黝黑黝黑的、年過三十的班主任，他剛一開口，就有宛如張飛那種聲假設(shè)炸雷的氣勢。他把班規(guī)、校規(guī)說了一通，那些條條框框的規(guī)定都把我嚇傻了。太多了，似乎每一條都是針對我的；把我氣得咬牙切齒，背地里叫他魔鬼教師。剛開始，我還盡量抑制自己，盡量地忍著、憋著。但終

11、于有一天，歷史又重演了，我又開始向每位近鄰傳紙條了，機(jī)密地搞地下工作。也不知道這班主任的什么火眼金睛，一眼就瞅出了我的小動作。他慢騰騰地走到我的旁邊，沖著我微微一笑。此時(shí)，我頭皮發(fā)麻，似乎手腳都不受控制。他沒有說什么，只是拿走我的紙條，然后繼續(xù)講課。整一節(jié)課，我的心很亂，不知道聽了什么。下課后，同學(xué)都圍著我說：今天教師好邪乎，開學(xué)以來都未笑過，卻沖你笑而我卻在想：我到底是去教師那里成認(rèn)錯(cuò)誤呢，還是不管？經(jīng)過幾節(jié)課的思想斗爭，下午一放學(xué)我就來到辦公室，只見魔鬼教師坐著邊看報(bào)邊喝茶，別的教師都走了。他頭未抬就知道我來了，他說：你來了！恩。我小心翼翼地答復(fù)，并等待著他的呵斥。他走到我的面前伸出了那大

12、而有力的拳頭，我以為他要一拳打來，我的頭躲了一下。沒想到，他將拳頭停在我的面前，翻開手掌，現(xiàn)出里面握著的我上課時(shí)寫的那張小紙條，并一改以往那炸雷般的聲音，和藹地說：拿去吧！里面寫的倒是有趣，只是不適宜在課堂上寫。明白嗎？喲，給你！我機(jī)械地接過紙條，我簡直不敢相信眼前的事實(shí)。班主任又沖著我一笑，那是和藹的笑，那笑中充滿無限的關(guān)愛。我望著教師的微笑，心中充滿了內(nèi)疚感。我用感謝的目光望著被我稱之為魔鬼教師的班主任，心想：下不為例！教師見我望著他，便笑道：回家吧！你家正等著你開飯呢！他還說他自己的肚子也正在鬧革命，而且鬧得正歡呢！我和教師對視一下，不約而同地笑了。評語：文似看山不喜平。本文首先從側(cè)面描

13、寫，運(yùn)用同學(xué)的傳言道出新班主任的嚴(yán)厲，這就設(shè)置了懸念；緊接著運(yùn)用正面描寫，進(jìn)一步印證教師確實(shí)嚴(yán)厲。課堂上教師面對違紀(jì)的我微微一笑，真是出人意料，這笑好邪乎，又一次設(shè)置了懸念。在辦公室里我對教師拳頭的誤會，頗具戲劇性。本文以教師嚴(yán)厲開頭，以教師和藹親切結(jié)尾，一波三折，讀后饒有情趣。附：材料三一筒給我的印象一筒是我的好朋友，在我剛升上初中的時(shí)候，我們就互相認(rèn)識了對方。但是，我們彼此都不非常理解對方。直到我們都上了高中，在同一個(gè)班，就這樣，多些理解對方，我們便成了好朋友。一筒所做的事情給我留下了不少深化的印象。一筒的外表就像一個(gè)外表花俏的花花公子一樣，他像一個(gè)大小孩，一天到晚就知道玩。但是他也有一個(gè)

14、很好的優(yōu)點(diǎn)，就是，他很會關(guān)心周圍的朋友。就拿近些日子來說吧，一筒就像當(dāng)了一位家庭教師一樣。晚上，他有一班很要好的朋友去他家里幫他們補(bǔ)習(xí)。因?yàn)樗倪@些朋友都是成績不怎么好的。所以一筒希望他們都可以對學(xué)習(xí)成績好起來，比方說番哥吧，他之前一個(gè)月都沒有聽好數(shù)學(xué)課，但是經(jīng)過一筒跟番哥的一晚講解之后，他就已經(jīng)全部弄懂了，真是比請了家庭教師好，所以，我從一筒身上懂得了要關(guān)心自己身邊的人。另外，一筒做起事來是非常的專心，投入，仿佛他自己有了一種身臨其境的感覺，就比方說是下課時(shí)間吧，他的言行、舉止就像跟一個(gè)瘋子似的，沒完沒了的。但是，一到上課的時(shí)間，他就立即變了一個(gè)人似的，他聽課的時(shí)候非常的認(rèn)真、投入和專心，他

15、也決不許有人打攪他，尤其是上兩個(gè)星期一次美術(shù)課，聽這節(jié)課簡直就是在燃燒他的命根。假設(shè)假設(shè)有人在阻止他在聽這節(jié)課，那真是想要了他的命。另外，一筒除了聽課投入之外，他總是會幫助不少的同學(xué)解答難題，在我們班上遇到難題的同學(xué)，總會光臨一筒。一筒也不會很不耐煩，很專心地講解，思路明晰。因?yàn)?，我又在他身上學(xué)到做事要投入。一筒所做的事情遠(yuǎn)不止這一些，這只是其中的一局部，我覺得生存在這世界上很幸福，可以認(rèn)識到一位這么好的朋友，我希望我們的友誼可以長存。評析：本文立意尚可。選材很典型：一、我跟一筒由相識到相知；二、熱心輔導(dǎo)同學(xué)，就像家庭教師一樣；三、下課時(shí)會玩，上課時(shí)很投入，專心聽講；四、幫助同學(xué)解答難題。文中

16、比照手法運(yùn)用好，突出了人物形象。結(jié)尾很簡潔。但是語言羅嗦，不精練，句子不通順，表達(dá)不清，修辭運(yùn)用不當(dāng)，文題也不好，構(gòu)造混亂。修改方案：1、其構(gòu)造可調(diào)整為：1、我與一筒從相識到相知；2、他課外很活潑，上課很投入；3、成績好，常為同學(xué)解答難題；4、關(guān)心后進(jìn)同學(xué)，輔導(dǎo)耐心細(xì)致。2、其構(gòu)造可采用倒敘法：1、開頭寫輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的剪影；2、正文：1介紹我與一筒由相識到相知；2再寫一筒課外很活潑，上課很投入；3寫一筒平時(shí)很關(guān)心后進(jìn)同學(xué)，幫助他們進(jìn)步；4回到開頭一幕。3、結(jié)尾談個(gè)人感慨。第一段修改范例：一筒是我的好朋友。剛上初中時(shí)，我們不在一個(gè)班里，只是互相認(rèn)識；上高中了，我們被分在同一個(gè)班里，互相接觸多了，

17、理解多了，友誼深了，便成了好朋友。我很佩服他。運(yùn)用了排比修辭，使語言具有節(jié)奏感，音樂美。教后記：從作文修改反響情況看，通過一堂課的指導(dǎo)訓(xùn)練，全班同學(xué)大都根本掌握了作文修改的一般方法及提升作文等次的方法，并能運(yùn)用理論指導(dǎo)詳細(xì)的作文修改，能改寫出了較高程度的作文，到達(dá)了提升作文等次之教學(xué)目的。一縷溫暖的陽光修改人：高一12班 鄧佳惠夕陽西下，黃昏降臨。放學(xué)的鐘聲一響，同學(xué)們都匆匆地騎著自行車飛出校園，回家去享受豐富的晚餐。整個(gè)教學(xué)樓空蕩蕩的，只有我們班里還傳出說話聲：這樣講解懂了嗎？恩面對一道數(shù)學(xué)難題，一位矮瘦的男生面有難色地望著一位非?？±实哪猩?。那我再講一遍。那個(gè)俊朗的男生又不厭其煩地講解起來

18、那位俊朗的男生名叫一筒，是我密不可分的好朋友。剛上初一時(shí)，我們便認(rèn)識了，只因同校不同班，彼此不很熟悉。直到上高中，我們倆恰好分在同一個(gè)班，相處的時(shí)間長了，接觸多了，理解深了，便成了好朋友。一筒是我見過的最多面性格的人了。上課時(shí)，他是最規(guī)矩的學(xué)生聽課認(rèn)真、投入、專心。他不喜歡也不許有人在上課時(shí)間打攪他。尤其是上美術(shù)課，假設(shè)有人在一旁打攪他，那真是要了他的命。但是，一下課，他就像變了個(gè)人似的。他與同學(xué)們在走廊上高談闊論，爭論不休，有時(shí)還追追打打，玩的發(fā)瘋。他的人緣總是特別好，身邊的朋友多得可以組織一個(gè)俱樂部。這是為什么呢？因?yàn)樗麑ι磉叺拿恳粋€(gè)人都很關(guān)心，心里老是想著朋友的事。就拿前些日子來說吧，一筒當(dāng)上了我們的家庭教師。因?yàn)槲覀冞@幫朋友大多成績不怎么樣，次次考試慘不忍睹。文理雙優(yōu)的一筒看在眼里，急在心里，便提出每晚由他來幫我們補(bǔ)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，大多數(shù)人的成績有很大進(jìn)步，有的還打破了中等層次，比方我的成績就