高中英語任務型課堂教學設計與反思

1、高中英語任務型課堂教學設計與反思一 引言教育部新頒發(fā)的新課標中提到基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合運用能力。此能力的形成建立在學生語言技巧，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。根據此課程目標的設定，教師在教學過程中不再充當單純傳授語言知識的角色，而是應新課標的倡導進行任務型教學。任務型教學模式（Task-based Approach）是20世紀80年代外語教學者經過大量實踐和研究總結出的具有重大影響意義的語言教學模式。它將語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，其實質是交際教學思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢。任務型教學途徑既有效地培養(yǎng)學生運用語言的基

2、本能力，又充分體現了教師尊重學生的實際需求，本著以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高英語學習的效率。新課標非常重視任務型的語言教學正是因為它符合全日制普通高級中學英語教材的教學目標的要求，即要求教師引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習與合作學習的能力，鼓勵學生動腦思考，主動參與，動手實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此，筆者根據SEFC BOOK 1B unit 13 Healthy Eating的課堂教學實踐試談談任務型教學在高中英語教學中的實施。本單元前2個課時側重聽說任務，后2個課時側重讀寫任務。二 教學設計的實踐探索1 教學任務

3、設計Unit 13的中心話題是“健康飲食”，內容涉及“垃圾食品和健康食品”，“飲食習慣與健康”，“營養(yǎng)小吃”與“美味食譜”等。因此根據這些中心話題，設計如下任務：（1） 設計調查問卷，以采訪形式調查家庭成員的飲食習慣（2） 舉行健康食物知識講座（3） 設計健康食譜（4） 自己動手做美味食物2 教學目標設計（1） 了解，掌握與合理健康飲食有關的詞匯（2） 了解健康食物與垃圾食品的概念，樹立合理的飲食觀念，幫助養(yǎng)成良好的飲食習慣。（3） 通過進行問卷調查，以學生自己家庭為樣本，分析當前普通家庭飲食習慣，引導學生了解不同的飲食態(tài)度和主張，實踐已學語言。（4） 通過收集資料開展食物講座，以使學生了解健

4、康飲食知識，激發(fā)學習興趣。（5） 通過自己動手設計健康食譜，自己動手做美味以開拓學生思維，豐富想象力，創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生實際生活中的動腦，動手能力。3 教學輔助手段：PPT多媒體課件，實物投影儀。4 課堂活動方式：teacher-class,individuals,pairs,groups5 教學課時：4課時。6 教學程序：Step I:warming up & listeningWarming up這部分主要通過談論食物，讓學生了解哪些食物是healthy food,哪些是junk food，并在此基礎上形成正確的飲食觀。因此在進行家庭飲食習慣調查的主題任務的基礎上，采取以下幾個步驟：

5、（1）師生戶動：提出以下幾個問題：What do your family memberseat for three meals? What do you like to eat best? What is your favourite food?讓學生主動思考，根據收集的家庭飲食習慣調查的資料進行討論。（2）Brainstorming：舉出food這個單詞，讓學生盡可能多的說出食物的名稱，根據學生的回答展示有關單詞。（3）個人活動：參照展示的單詞與PPT課件中展示的圖片，模仿課文例句I think.because.造句，以此句型討論食物。還可鼓勵學生用I believebecause,In m

6、y opinion,etc.學生討論完畢后可適當給出寫好的例句學習比較。如I think that ice cream is junk food beause it is rich in fat and sugar. I believe that vegetables and fruit are healthy food because they contain a lot of vitamins and fibre. In my opinion,junk food is usually the food that is rich in fat,sugar or so.Healthy food

7、 is the food that contains a lot of fibre,vitamins and so on.(4)group work:分組討論，了解其他組員的飲食情況，由此判斷他們平常吃的食物屬于junk food or healthy food. Listening部分是兩段同一主題，不同場景的聽力材料與相應問題。在此部分活動時，首先可以設計一些pre-listening的問題。如與學生討論如下問題：Did you often have a stomachache? What caused it?How did you solve your problem?What less

8、on can you learn from that experience?在完成課本的聽力練習后，引導學生思考How important is it to control the amount of food for your meals? How de we keep a balanced diet?Step II:speaking（1） 利用前面的聽力材料做鋪墊和導入?；仡櫯c聽力有關的問題：a.Whats wrong with Mike?The left side of his stomach hurts. b.What might be the cause of his sicknes

9、s?He ate too much that day. c.What did the doctor do at the beginning? - Asked some questions and checked him. d.What advice did the doctor give Mike? Take some pills and give him a call if he still doesnt feel better.（2） 收集好學生對以上問題的回答后，組織學生進行pair-work，兩人一組，根據前面的信息，表演MIKE就醫(yī)的情景，并上臺展示。（3） 詞匯擴展：提示學生在現實

10、生活中除了有時胃部不適，還有很多其他的疾病和以外傷害。請同學羅列，教師板書記錄。例如headache,toothache,heart attack,insomnia,diarrhea等，學生開展小組討論，收集可能的處理建議，進行對話。（4） 每一組的學生可以選定以上任何一個話題，分別扮演醫(yī)生和病人，鼓勵學生使用一些簡單道具，充分展示他們的表演才能。Step III:Reading 首先確立本單元的閱讀課目標是使學生了解protein,calcium等基本營養(yǎng)成分與食物和健康的關系，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。在閱讀技能方面，在繼續(xù)訓練學生利用略讀，查讀，捕捉文章重要信息根據

11、上下文猜測詞義的技能的基礎上，重點是培養(yǎng)他們歸納文章主題和段落大意，以及理解文章的細節(jié)。針對這些目標，可以組織以下活動：（1）.解讀文章標題。閱讀文章前，板書文章標題We are what we eat，讓學生猜測意思，預測文章內容：In your opinion,what will the writer tell us in the passage? 在學生快速略讀后，繼續(xù)提問：What are mainly talked about in the passage? Do you understand why the writer uses this title now? If you ar

12、e asked to give another title to the passage,what will you use?Why?(2)段落主題歸納。學生重新閱讀文章，理清文章思路，歸納各段主題句。Para 1:Choosing what to eat is no longer as easy as it once was.Para 2:When we choose what to buy and eat,wae had better think if the food will give us the nutrients we need.Para 3:Many people today

13、make choices about their eating habits based on what they believe.Para 4:It is probably better if we spend our time and money on buying good food and keeping a balanced diet.Para 5:The best way to make sure that we will feel and look fine is to develop healthy eating habits.(3)文章細節(jié)捕捉。設置如下表格Nutrients

14、FunctionSources ProteinEggs, milk and other dairy productsMain fuel for our bodyVitamins,fibre and minerals(4)閱讀后的討論活動：先進行 free talk式的討論活動，利用剛學到的與本單元有關的知識繼續(xù)討論食物。根據以下內容及學生準備好的資料做好一個小型的健康飲食知識講座。In our daily life,when we want to persuade sb to have more of some food,most probably,we will say the food i

15、s full of nutrient which makes him much healthier.Since the policy of one family one child,the parents pay more attention to their childrens growth.In order to make their childrens bones stronger,it is quite popular among the children to take supplement calcium pills.Nowadays people take more food r

16、ich in fat than vegetables rich in fibre,as a result,many people put on weight,and some of them have to be on diet to lose weight.They have to be very careful in taking in food full of sugar,although sugar produces more calories that people need especially in doing sports.By the way,we should try to

17、 eat more food rich in fibre which is good for our health especially for our digestion and absorption.提出討論性的問題：How to keep a healthy and balanced diet?學生分組進行討論后，結合收集的材料準備好健康飲食知識講座。主題即:what is healthy eating?How to develop healthy eating?講座完成后，將其歸納分析出healthy eating的幾個 建議忠告，可以海報形式發(fā)布在校園公告欄上。Step IV: Re

18、aind and writing此部分是閱讀基礎上的寫作，即設計健康營養(yǎng)食譜。引導學生借助教材中提供的tips進行獨立思考，設計。在此基礎上，通過小組活動互助合作，最終共同完成任務。（1） 首先進行free talk的活動。提出如下問題供討論，逐漸引入本課話題snacks：A.How many meals a day do Chinese people usually have? B.Do you think it is always like that? C.Why do people usually have the fourth or even fifth meal? D.Is the

19、food for additional meals the same as those regular meals? E.Can you name some of the snacks you know in China or in western countries? 同時展示傳授給學生關于小吃的詞匯，如sandwich,spring roll,noodles,porridge,dumplings,steam bun,buscuit等等。（2） 提出問題：Why do people need those snacks?讓學生獨立思考，用自己的話表述答案。然后過渡到課文的閱讀。（3） 閱讀課文

20、中的食譜部分，讓學生進行討論，首先由學生自主找到食譜的形式。最后展示給學生：Part 1:make a list of the ingredients needed in making the snack and how much.Part 2:how to deal with each ingredient.Part 3:which ingredients should be mixed together and how.Part 4:how to cook these ingredients.（4） 將學生提及的小吃名稱羅列于黑板上，分組活動，每組自己選擇熟悉的一種小吃，討論食譜的制作?？?/p>

21、以由小組自己推選一名發(fā)言人，描述菜譜。同時其他組的同學在描述結束后可以做出評論或提問。在此過程中，教師可給予肯定或建議，完整學生的信息。在此部分活動結束后，布置書面寫作任務。任務型活動：課外作業(yè)，課堂小組活動延伸到課外，學生仍然可以互相合作完成該寫的任務。該環(huán)節(jié)是本課所有教學環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過寫與做的練習，使學生逐步學會使用文段中的語言素材，學生需要用所學的語言表達自己的思想，與同伴交流各自了解的信息，達到了形成和提高寫的能力與技巧的目的。（5） 布置家庭作業(yè)：寫一份健康營養(yǎng)食譜。鼓勵學生開闊思維，自己動手收集材料和圖片，制作一份精美的營養(yǎng)菜譜。學生的優(yōu)秀菜譜可以粘貼在教室墻面上展出，供大家分享，并布置由學生在家自己嘗試做食譜中的美味，請家人品嘗。三 結束語。盡管任務型教學應新課標要求而備受推崇，是一種先進的教學方法和模式，然而在教學過程中，它的實施也存在著一定的局限。如：（1）任務的完成由于班級