學優(yōu)練七年級歷史下冊 第15課 明朝君權的加強學案 新人教版-新人教版初中七年級下冊歷史學案

1、明朝君權的加強一、學習目標、重點、難點學習目標1.識記明朝的建立：歸納明太祖加強君權的措施：了解靖難之役和遷都北京。2.分析明朝加強君權的目的，并認清明朝是君主專制達到頂峰的一個時期，表明封建制度漸趨衰落。3.從概念上理解何為“八股文”并正確分析理解“八股取士”的影響。重難點重點：君主專制制度加強的目的，分析歸納明朝加強君權的措施。難點：“八股文”概念的理解，對社會的影響。二、知識概覽圖明朝建立：1368年初，朱元璋以應天為都城，改稱南京，稱皇帝，建立明朝加強君權措施中央：廢丞相和中書省，由六部分理朝政明朝君權的加強地方：廢行中書省，設三司政治廠衛(wèi)特務機構：明太祖設錦衣衛(wèi)；明成祖增設特務機構東

2、廠；廠衛(wèi)特務機構是明朝君主專制高度強化的一種表現(xiàn)遷都：1421年，明成祖遷都北京，加強對北方的控制實行削藩政策文化：八股取士靖難之役：明太祖死后，燕王朱棣打出“靖難”的旗號，起兵反對建文帝，史稱“靖難之役”，朱棣稱帝，即明成祖三、新課導引在民間流傳著這樣一個故事：明朝的建立者朱元璋，出身于農(nóng)民，給地主放過牛羊，也做過和尚，他當了皇帝以后，有一天，他從前的一個窮朋友從鄉(xiāng)下來找他，對他說：“我主萬歲！當年微臣隨駕掃蕩蘆州府，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當關，多虧菜將軍?！敝煸奥犓f得好聽，心里很高興。回想起來，也隱約記得他的話里像是包含了一些從前的事情，所以，就立刻封他做了大官。這

3、個消息讓另外一個窮朋友聽到了。他心想：“同是那時候一塊兒玩的人，他去了既然有官可做，我去當然也不會倒霉吧？”他也去了。和朱元璋一見面，他就直通通地說：“我主萬歲！我們在蘆花蕩里，把偷來的豆子放在瓦罐里煮著。還沒等煮熟，大家就搶著吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，湯都潑在泥地里。你只顧從地上滿把地抓豆子吃，卻不小心把紅草葉子也送進嘴里。葉子鯁在喉嚨口，噎得你哭笑不得。還是我出的主意，叫你把青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了”朱元璋嫌他太不顧全體面，等不得聽完就連聲大叫：“推出去斬了！推出去斬了！”【思考討論】 朱元璋是一位怎樣的皇帝？他是怎樣建立明朝的？明朝君權又是怎樣加強

4、的？四、探究學習（一）互動探究1.在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?2.想一想，哪一種說法對呢，為什么？男孩說：“明朝的科舉考試標準化、規(guī)范化，是一種選拔人才的好辦法?！迸⒄f：“不對。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大?！保ㄕn本第90頁）（二）思維拓展 1.秦朝、元朝、明朝在地方上設立的機構各是什么?2.比較隋唐與明朝時期科舉制度的不同，想想它發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？3.明成祖是以藩王的身份起兵奪取帝位的，為什么還要削藩呢?五、課堂檢測1.下列措施與明成祖加強君主專制統(tǒng)治有關的是（ ） a廢除丞相 b大興文字獄 c執(zhí)行削藩政策 d設

5、立軍機處2.右邊是明末清初思想家顧炎武對八股取士的評價，你認為八股取士與焚書坑儒的相同之處是( ) 為了加強思想統(tǒng)治 強化了中央集權統(tǒng)治 有利于文化的發(fā)展 摧殘了文化，控制了思想 a. b c d3.如下圖所示，從圖一到圖二政治制度的變革發(fā)生在（ ）a秦朝 b漢朝 c唐朝 d明朝4.下列有關我國古代科舉制的表述錯誤的是（ ） a隋朝時期，科舉制創(chuàng)立 b唐朝時期，科舉制進一步完善 c.宋朝科舉考試的命題范圍是四書五經(jīng) d明朝科舉考生的答卷分成八個部分5.中國歷代王朝采取了許多措施，加強對地方的管理。據(jù)此，回答下列問題。 (1)請寫出秦、西漢、元、明這四個朝代加強地方行政管理的主要措施或政治制度。

6、秦朝：西漢：元朝：明朝： (2)小明同學想探究秦朝中央政府對地方管轄的措施，他主要應依據(jù)（ ） a影視作品 b民間傳說 c史記資治通鑒 d秦始皇兵馬俑6.中國古代設丞相與廢除丞相的兩個皇帝是（ ） a.秦始皇、明太祖 b秦始皇、明成祖c秦始皇、隋文帝 d隋文帝、雍正帝7 .閱讀下列材料： 明朝洪武(明太祖朱元璋年號)年間，有一天，大學士宋濂在家中宴請賓客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什么人?做了些什么菜?喝了什么酒?宋濂如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我?！闭f完，拿出一張圖。宋濂一看，是昨天家中宴請賓客的座位情況，不禁嚇出一身冷汗。請回答： (1)監(jiān)視大學士宋濂的是什么人?他

7、們由誰直接指揮? (2)這段材料說明了明朝統(tǒng)治的什么特點?六、學后反思我小結(jié)：參考答案：四、探究學習（一）互動探究1.答案 有漢高祖劉邦、漢光武帝劉秀。2.答案 雙方各有道理。如果僅從考試制度來看，明朝用“八股文”考試的辦法，是考試規(guī)范化的結(jié)果，增大了考試標準的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。這的確是文官考試制度的進步。但是由于各種規(guī)定過于死板僵硬，以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮，加之命題內(nèi)容范圍的狹窄，也確有束縛思想的作用。尤其是儒生們把考試做官作為自己學習的終極目的，只知道攻讀“四書五經(jīng)”，鉆研八股，而不講求實際學問，更背離了考試的初衷，敗壞了學風。（二）思維拓展1.答案 隋唐在地方上設立

8、六部。元朝在地方上設立行中書省，簡稱為行省或省。明朝在地方上廢行省，設三司。2.答案 隋唐時期，創(chuàng)立并逐步完善了科舉制度，通過分科考試選拔官吏，強調(diào)以才能作為選官標準的原則?？婆e考試中常設的主要科目有明經(jīng)和進士。明經(jīng)科主要測試考生記誦儒家經(jīng)典的能力。進士科包括策問，加試經(jīng)史、雜文，后來雜文專考詩賦；策問以解決社會實際問題為目的，考查處理政事能力。明朝時期，科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應考者不能自由發(fā)揮。答題必須按照八個連續(xù)的部分進行，不得違背。這種考試完全脫離現(xiàn)實生活，無法培養(yǎng)實際能力。明朝統(tǒng)治者實行八股取士是強化君權的手段，是統(tǒng)治者加強封建專制治的需要。3.答案 明成祖是以藩王的身份起

9、兵奪取帝位的，深知王權過大對于君權的威脅，即位后就決心繼續(xù)推行建文帝的削藩政策。但由于他是扮演藩王利益保護者的角色，援引祖訓、打著“清君側(cè)”的旗號起兵“靖難”的，所以在永樂元年(1403年)除將實力最為雄厚的寧王朱權徙于南昌外，對其他藩王皆賞贊有加，示之以恩，并下令恢復了被建文帝貶削的幾個藩王的地位。等到自己的帝位比較鞏固時，他立即以種種借口實行削藩。這樣，掌握兵權的大部分藩王或被廢，或被削奪護衛(wèi)，已無力同君權抗衡。五、課堂檢測八股之害等于禁書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊1.分析 四個選項都是加強君權的措施，a項是明太祖的措施，b、d項是清朝的措施，只有c項是明成祖加強君權的措施。故選c。2.分

10、析 此題可用排除法，經(jīng)過分析，的說法不正確，把含有的選項排除，答案為d。3.分析 從圖一到圖二明顯的變化是，丞相這一官職由有到無，廢除丞相是明朝的措施。所以答案為d。4.分析 根據(jù)所學知識可知，科舉制在隋朝創(chuàng)立，唐代完善，到明朝規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)的范圍內(nèi)命題，答卷的文體，必須分成八個部分，稱為“八股文”。 a、b、d三項都是正確的，所以答案為c。5.分析 (1)問考查的知識點是中央集權的加強，考查點是對地方的管理，根據(jù)所學的知識進行總結(jié)即可。(2)問考查史記和資治通鑒記載的年代，史記記載了從傳說中的黃帝到漢武帝時期的歷史，資治通鑒記載了從戰(zhàn)國到五代的歷史，這兩部史書都記載了秦朝的歷史，所以選c項?！敬鸢浮?(1)秦朝：推行郡縣制。西漢：允許諸侯王將自己的土地分封給子弟，建立較小的侯國(答“頒布推恩令”也可)。元朝：創(chuàng)建行省制度。明朝：廢除行中書省，設立直屬于中央的三司，分管民政、刑獄和軍政。(2)c6.分析 秦朝建立后，秦始皇建