統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》優(yōu)秀教案

1、第14課 明朝的統(tǒng)治 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司， 廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對(duì)科 舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。 2.聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的 觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。3.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定 程度上加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！局攸c(diǎn)】明太祖

2、加強(qiáng)君權(quán)的措施?！倦y點(diǎn)】八股取士的消極影響?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課目錄、視頻、問題導(dǎo)入：目錄：一 明朝的建立二 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)三 科舉考試的變化四 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展明太祖朱元璋明朝的統(tǒng)治導(dǎo)入視頻元朝為什么會(huì)滅亡呢?元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。從1351年起，各地農(nóng)民起義爆發(fā)，最終結(jié)束了元朝對(duì)全國的統(tǒng)治。二、新課講解模塊一 明朝的建立明朝是由誰建立的呢?哪一年?都城在哪里?1.建立者：朱元璋 2.建立時(shí)間：1368年3.定都：應(yīng)天府（今南京）圖片：明朝疆域圖模塊二 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)材料 “夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任權(quán)臣，上下蒙蔽故

3、也。今禮所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權(quán)自恣?！?明實(shí)錄卷五十九結(jié)合課文和材料，找出朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因。朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因是地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大。朱元璋為了鞏固統(tǒng)治，在政治上采取了哪些措施?在地方，取消行中書省，設(shè)立“三司”。先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬。 三司，是布政使司（掌民政和財(cái)政），按察使司（掌司法），都指揮使司（掌軍務(wù)）。三司長官由中央任命。朱元璋為了鞏固統(tǒng)治，在政治上采取了哪些措施?在中央廢除丞相制度和中書省，提升六部職權(quán)，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé) 材料：洪武十三年（1380）

4、正月，丞相胡惟庸稱其舊宅井里涌出醴泉，此為祥瑞，并借此邀請(qǐng)明太祖朱元璋前來觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時(shí)，太監(jiān)云奇緊拉住韁繩，急不能言，拼命指向胡家。朱元璋感覺事態(tài)嚴(yán)重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)胡惟庸家藏有士兵。太祖大怒，以“枉法誣賢”“蠹害政治”等罪名，當(dāng)天處死胡惟庸等。同時(shí)藉辭窮追其友好，包括開國第一功臣韓國公李善長等大批元?jiǎng)姿迣⒔允苤赀B，牽連致死者三萬余人，史稱胡惟庸案?！昂┯拱浮笔侵煸盀榱私鉀Q傳統(tǒng)的皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，強(qiáng)化皇權(quán)所采取的暴力行動(dòng)。 為分散兵權(quán)，朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握了軍事大權(quán)。 問題思考： 朱元璋

5、對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？ 權(quán)力的分散與制衡。通過分散中央和地方的權(quán)力，防止朝臣和地方官員專權(quán)，從而加強(qiáng)了皇權(quán)。一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請(qǐng)客沒有，請(qǐng)的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實(shí)一一回答。朱元璋高興地說：“說的全對(duì)，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。宋濂見了嚇得出了一身冷汗。朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)。設(shè)立錦衣衛(wèi)和東廠朱元璋設(shè)立由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)。職能： 掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。明成祖設(shè)立東廠。 東廠，明成祖在北京東安門北東廠胡同成立的特務(wù)機(jī)構(gòu)，由宦官負(fù)責(zé)，權(quán)力在

6、錦衣衛(wèi)之上。錦衣衛(wèi)和東廠，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”。“廠衛(wèi)”機(jī)構(gòu)設(shè)立的目的是監(jiān)視官民。職能是掌管侍衛(wèi)、緝捕、邢獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。其特點(diǎn)是由皇帝直接指揮，成為皇帝的耳目和爪牙。以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者,文武群臣即時(shí)劾奏,處以重刑”。明太祖實(shí)錄朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在?為了進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán),防止相權(quán)威脅君權(quán)，防止大權(quán)旁落。視頻：明朝八股取士模塊三、科舉考試的變化明朝科舉考試的范圍是什么？考試要求是什么？試卷文體是怎樣的？這樣的考試出現(xiàn)了怎樣的后果？考試范圍：“四書”“五經(jīng)”。答題觀點(diǎn)：朱熹四書集注。（只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題，不準(zhǔn)隨意發(fā)揮自己的見解。）試卷文

7、體：八股文。積極影響：從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦法，使考試更加規(guī)范化，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對(duì)以后的考試制度也有借鑒意義。消極影響：1.八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維。應(yīng)試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的順從者。對(duì)中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成極大的阻礙。2.對(duì)人們的思想有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維，助長不講求實(shí)際學(xué)問的壞學(xué)風(fēng)。對(duì)中國的思想文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成極大的阻礙。結(jié)合材料和圖片，討論八股取士有哪些危害?！拔叶ㄏ碌奈捏w叫八股，句句對(duì)仗平仄要調(diào)?？嫉媚銜円拱研难?，考得你大好青春等閑拋?？嫉?/p>

8、你不分苗和草，考得你手不能提來肩不能挑，考得你頭發(fā)白牙齒全掉，考得你弓背又駝腰。年年考，月月考，活活考死你這命一條！”歐陽中石范進(jìn)中舉危害：八股取士是明清統(tǒng)治者加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治的重要措施。它禁錮了人們的思想，阻礙了文化的發(fā)展。八股取士是科舉制的一種比較特殊的考試方式，實(shí)際上為了從思想上控制知識(shí)分子，是明朝君權(quán)加強(qiáng)的又一表現(xiàn)。模塊四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展根據(jù)教材內(nèi)容,請(qǐng)概述一下明朝經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的發(fā)展與進(jìn)步。農(nóng)業(yè)：引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。手工業(yè)：手工業(yè)：棉紡織業(yè)從南方推向北方,南北方都涌現(xiàn)出一-批棉紡織業(yè)基地。蘇州是明代的絲織業(yè)中心。景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。

9、商業(yè)：商業(yè)：商品經(jīng)濟(jì)相當(dāng)活躍。出現(xiàn)了較大的商業(yè)城市,出現(xiàn)了有名的商幫。1、農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)：引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。材料一：明代初年在籍人口數(shù)為6600余萬，明末高達(dá)1億以上，清道光二十年（1840年）增至4.1億。岳麓版高中歷史必修材料二：甘薯者，每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍。陸耀甘薯錄材料三：玉米，種一收千，其利甚大。三省邊防備覽（1）材料一反映了什么問題？（2）材料二、三反映了引進(jìn)的農(nóng)作物有何特點(diǎn)？（3）明朝引進(jìn)農(nóng)作物有何意義？（1）明清時(shí)期人口增長的速度非常快。（2）引進(jìn)的外來物種易種植、產(chǎn)量高。（3）大大豐富了我國農(nóng)作物的品種；經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商

10、品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。2.手工業(yè)關(guān)于明代的手工業(yè)發(fā)展,要特別關(guān)注一下明代的青花瓷器。中國陶瓷發(fā)展史上,宋代是百花爭艷,元代是一個(gè)過渡,明代則形成了幾乎是景德鎮(zhèn)一花獨(dú)放的局面。明代景德鎮(zhèn)的瓷器,以青花為最主要的產(chǎn)品,它代表了中國青花瓷器的最高水平。3.商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)1.商品經(jīng)濟(jì)活躍，北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，還出現(xiàn)了數(shù)十座較大的商業(yè)城市。皇都積勝圖（局部）這幅長卷是明朝中后期北京城繁盛景況的再現(xiàn)。畫面注重描繪市區(qū)商業(yè)街道的面貌，街道上車馬行人熙來攘往，茶樓酒肆店鋪林立，招幌牌匾隨處可見，馬戲、小唱處處聚集著人群看客，金店銀鋪人潮如涌。南都繁會(huì)圖（局部）“南都”指南京，“

11、東西兩洋”指東洋和西洋；“西北兩口”指張家口和古北口。這些招牌，反映了當(dāng)時(shí)南京經(jīng)營貨物的種類繁多，交易范圍廣泛，是當(dāng)時(shí)商品經(jīng)濟(jì)繁榮的縮影。2.出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。特點(diǎn)：明代商品經(jīng)濟(jì)相當(dāng)活躍。北京和南京是全國性的商貿(mào)城市。許多富人積極從事商貿(mào)活動(dòng)，出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。三、課堂小結(jié)四、課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)習(xí)題。教學(xué)設(shè)計(jì)教材：中國歷史（統(tǒng)編教材 七年級(jí)下冊(cè)）單元：第三單元 明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展課題：第14課 明朝的統(tǒng)治一、教學(xué)分析1. 本課的單元地位分析明朝的統(tǒng)治位于部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”

12、這一單元之中。明朝的統(tǒng)治、明朝的對(duì)外關(guān)系、明朝的科技、建筑與文學(xué)和明朝的滅亡詮釋了明朝從建立到發(fā)展再到滅亡的過程；統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展、清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、清朝君主專制的強(qiáng)化和清朝前期的文學(xué)藝術(shù)詮釋了清朝前期的發(fā)展情況。明清（前）兩個(gè)部分共同構(gòu)成本單元的整體內(nèi)容。本單元以強(qiáng)化皇權(quán)有利于社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族的鞏固與發(fā)展為顯性線索，以明清（前）統(tǒng)治者為強(qiáng)化皇權(quán)使政治制度走向?qū)Ｖ?、僵化，君主專制弊端明顯，從歷史的發(fā)展趨勢(shì)看阻礙了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步為隱性線索，二者有機(jī)構(gòu)成本單元的發(fā)展主線。明朝的統(tǒng)治為本單元的第一節(jié)課，具有上承蒙元政制，下啟清承明制，與其余7課構(gòu)成了一個(gè)有

13、機(jī)整體，共同為我們展現(xiàn)出明清時(shí)期我國皇權(quán)不斷強(qiáng)化、僵硬從而逐漸落后于西方的相關(guān)內(nèi)容。2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析通過本課第一框題知道明朝的建立。通過第二、三框題，知道明朝通過皇權(quán)的不斷強(qiáng)化和“八股取士”實(shí)現(xiàn)明初初步理解皇帝專權(quán)的弊端。3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析本課由四個(gè)子目構(gòu)成：明朝的建立、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、科舉考試的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本課以明朝的建立為切入點(diǎn)，以小見大式的窺探元朝滅亡的原因，即由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。朱元璋總結(jié)元朝滅亡的原因，為了鞏固統(tǒng)治，他在積極恢復(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，不僅在政治方面，從地方到中央全面改革官制，在監(jiān)察方面，設(shè)立廠衛(wèi)制度，監(jiān)視官民，而且在選拔用

14、人方面進(jìn)行了改變，從而全面強(qiáng)化皇權(quán)，皇權(quán)的強(qiáng)化有利于社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過該邏輯層級(jí)將本課四個(gè)框題有機(jī)連結(jié)。2、 教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)）1.知道明朝的建立，縱向梳理， 了解明清在中國古代封建社會(huì)發(fā)展脈絡(luò)中，統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展是其時(shí)代特征。（時(shí)空觀念）2.結(jié)合明朝政治體制的變化，從“歷史解釋”角度認(rèn)識(shí)明朝時(shí)期封建專制的發(fā)展和制度創(chuàng)新。3.通過文獻(xiàn)資料、錦衣衛(wèi)印等文物，解構(gòu)明朝君權(quán)強(qiáng)化舉措。（史料實(shí)證）4.通過朱元璋逆襲人生，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)。（家國情懷）5.理解明朝君權(quán)強(qiáng)化在特定歷史環(huán)境下多鞏固統(tǒng)一多民族國家所起的作用。（唯物史

15、觀）3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1. 重點(diǎn)；明朝強(qiáng)化皇權(quán)的措施2. 難點(diǎn)：理解明朝強(qiáng)化皇權(quán)對(duì)社會(huì)的影響。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)新課引入教師活動(dòng)：教師從中國封建社會(huì)發(fā)展時(shí)代特征的時(shí)間軸入手，基于時(shí)空定位，請(qǐng)同學(xué)知曉本課所涉及的明朝時(shí)期在歷史時(shí)空中的定位。清晰本單元是中國古代封建社會(huì)最后一個(gè)時(shí)間跨度長且占有重要?dú)v史地位的朝代單元。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的既有認(rèn)知出發(fā)，勾連學(xué)生的興趣點(diǎn)和本課的學(xué)習(xí)主線。正課講授一、明朝的建立社會(huì)裂變從明朝建立的背景、建立政權(quán)、完成統(tǒng)一和明朝疆域四個(gè)方面探知元末清初的社會(huì)裂變。教師活動(dòng)：【背景】：通過漫畫和一則史料，分析元末農(nóng)民起義的原因，從而知曉明朝建立的大背景，即元末政治腐敗

16、，官吏搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生，進(jìn)而江淮地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民大起義?！窘⒄?quán)&完成統(tǒng)一】展示地圖、文字材料，說明紅巾軍起義的過程，講述韓山童、劉福通、徐壽輝、郭子興、孫德崖、朱重八等人物的故事。展示元末農(nóng)民起義的示意圖，請(qǐng)同學(xué)了解朱元璋建立明朝的過程?！久鞒慕颉? 展示明朝建立后的疆域版圖，提出面對(duì)如此遼闊的疆域版圖，在明朝剛建立，政權(quán)還未穩(wěn)定之時(shí)，朱元璋會(huì)如何鞏固統(tǒng)治？請(qǐng)學(xué)生站在明太祖朱元璋的角度思考，還有哪些潛在威脅，引入明朝加強(qiáng)皇權(quán)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：漫畫、地圖和史料相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深入探討明朝建立背后的機(jī)緣和實(shí)質(zhì)，既落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生透過問題看本質(zhì)的能力。2、

17、 朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)【原因】教師活動(dòng)：出示材料如下，請(qǐng)同學(xué)們歸納朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因。材料三：“行中書省凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國重事，無不領(lǐng)之。” 元史·百官志材料四： 夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任權(quán)臣，上下蒙蔽故也。今禮所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權(quán)自恣 明實(shí)錄卷五十九設(shè)計(jì)意圖：通過史料呈現(xiàn)，得出朱元璋認(rèn)為元朝滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致這一結(jié)論，作為朱元璋出臺(tái)加強(qiáng)皇權(quán)一系列措施的背景?！敬胧拷處熁顒?dòng)1. 展示動(dòng)態(tài)圖表，說明明朝廢除地方行中書省，設(shè)“三司”，以此分散地方權(quán)力。請(qǐng)學(xué)生思考明朝為什么要分

18、行省權(quán)力？得出地方分散權(quán)力以此加強(qiáng)中央集權(quán)的目的與影響。2. 展示相關(guān)統(tǒng)計(jì)表格，說明朱元璋先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固王室。3. 展示史料，歸納朱元璋罷免宰相的原因。借此廢除中書省，權(quán)分六部，直接向皇帝負(fù)責(zé)。梳理秦至明中國古代相權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)，指明中國古代宰相從獨(dú)相到群相再到廢相的發(fā)展，說明皇權(quán)的不斷加強(qiáng)。4. 展示明朝五軍都督府分管示意圖，說明明朝分大都督府為五軍都督府，兵權(quán)收至兵部，以此加強(qiáng)皇權(quán)。5. 出示動(dòng)態(tài)明朝統(tǒng)治簡圖、表格和相應(yīng)史料，梳理朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)之全面改革官制的措施，并根據(jù)中央和地方機(jī)構(gòu)演變得出，朱元璋全面改革官制的特點(diǎn)是分化事權(quán)，從而加強(qiáng)皇權(quán)。6. 通過圖片展示，使學(xué)生了解明朝設(shè)置錦衣衛(wèi)的功能與作用。了解“廠衛(wèi)制度”對(duì)加強(qiáng)皇權(quán)的巨大作用。7. 通過示意圖，直觀展示，由于分化事權(quán)，從而使皇權(quán)大大增強(qiáng)，但于此帶來的使皇帝政務(wù)的繁雜?；诖朔N情況，朱元璋在廢除宰相后設(shè)立四輔官，明成祖時(shí)期設(shè)立內(nèi)閣，通過賦予其權(quán)力輔助自己進(jìn)行行政，以加強(qiáng)皇權(quán)。8.引導(dǎo)學(xué)生回顧隋、唐、宋歷代科舉制的發(fā)展過程，導(dǎo)入明代科舉制的變遷。通過圖片與材料，說明明朝科舉制考試范圍為“四書”“五經(jīng)”、答題格式為“八股取士”以及答題觀點(diǎn)為朱熹四書集注等。請(qǐng)學(xué)生思考明朝科舉有何影響？借顧炎武的發(fā)言以及相關(guān)文字、圖表材料，說明八