互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究

1、總編號臺州市電化教育研究課題申報、評審表課題類別電化教育研究課題名稱互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人安傳平職務(wù)（職稱）副校長（一級教師）單位天臺縣街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編、地址317200 天臺縣街頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話成果形式結(jié)題完成時間制臺州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室臺州市電化教育館課題組其它成員的有關(guān)情況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱陳彩君教學(xué)研究天臺街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師車葉超教學(xué)研究天臺街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)二級教師王祖勇材料整理天臺街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師陳正衛(wèi)教學(xué)研究天臺街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師所在單位意見單位蓋章負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日縣（市、區(qū)）電教 館(站)意 見單位蓋章：

2、負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日臺州市評審組意見1.重點(diǎn)（ ）2.規(guī)劃（ ）3.否決（ ） 組長簽名： 年 月 日說明研究方案：本次課題申報必須附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)為3000-5000（WORD打印，一級標(biāo)題小4號黑體，二級標(biāo)題與正文均5號宋體，1.25行距，A4紙），包含以下內(nèi)容： 標(biāo) 題一、課題的現(xiàn)實(shí)背景、理論背景及意義；二、研究目標(biāo)；三、研究內(nèi)容；四、研究方法、時間與步驟；五、研究的條件分析（包括人員、經(jīng)費(fèi)及已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）六、預(yù)期研究成果； 參考文獻(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究 -研究方案天臺縣街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題的提出 （一）時

3、代的召喚 黨的十八大以來,教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。未來的教育將是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，在這個信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的教育教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相結(jié)合，展現(xiàn)在世人面前的將是一個絢麗的前景?？v觀我國，近年來國家對于教育事業(yè)大規(guī)模投入，“十二五”以來，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，全國中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87%，多媒體教室普及率達(dá)80%；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)日漸普及；全國6000萬名師生已通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)

4、與教研模式，中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。（二）現(xiàn)實(shí)的需要運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂充滿了生機(jī)與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗(yàn)，能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面做到因材施教。一個不爭的事實(shí)，只要是公開課、比賽課，如果沒有多媒體的運(yùn)用，想得優(yōu)勝幾乎是不可能的。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍

5、的效果。對于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。（三）我校提供的物質(zhì)條件自從多媒體進(jìn)校園，我校從一個多媒體教室開始，我們的教學(xué)模式就開始發(fā)生變化，教研課、公開課都在多媒體教室進(jìn)行，都必須運(yùn)用課件輔助教學(xué)。開始時大家都覺得新鮮、好奇，不管教學(xué)效果怎么樣，反正都是好。隨著課改的不斷深入，我們的觀念逐漸回歸樸實(shí)、扎實(shí)、有效的課堂。課件的制作追求實(shí)效，利于教學(xué)，課件的使用要求達(dá)到最大限度地提高課堂效率?，F(xiàn)在多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式正在逐步替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前,政府對我們學(xué)校的現(xiàn)代化裝備花了大量經(jīng)費(fèi)，裝備了數(shù)字化校園設(shè)

6、備，校園無線全覆蓋,每個教室都配置了多媒體設(shè)備，今年已給12個教室添置了智能一體機(jī)，并在三年級中開展電子書包項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃二年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全校添置智能一體機(jī)。（四）教師的優(yōu)勢與缺陷在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師和學(xué)生都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流、互動、研修、學(xué)習(xí)，但是有些網(wǎng)上下載的教學(xué)資源比如課件，不落我們的教學(xué)預(yù)設(shè)，不適合我們個體的教學(xué)風(fēng)格，也不適合我們學(xué)生的學(xué)情。因此，下載的課件，都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師實(shí)際，特別是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，重組，達(dá)到更優(yōu)化，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)?？墒俏覀兡昙o(jì)較大的老教師,信息技術(shù)應(yīng)用能力差，往往用時不能得心應(yīng)手，反而浪費(fèi)時間，使課堂效率降低；年輕人

7、看上去用得很順，但也經(jīng)常達(dá)不到預(yù)想效果，有些教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常借助多媒體輔助教學(xué)，效果不理想，教學(xué)效率不高?；跁r代的發(fā)展要求和教學(xué)過程中遇到的實(shí)際困惑，我們選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究作為課題來研究，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，資源共享，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，適時、合理地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。二、國內(nèi)外相關(guān)課題的綜述與研究（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀(jì)20年代，稱之為電化教育，主要把幻燈、電影等媒體用于輔助教學(xué)，其教學(xué)方式上比原來的口耳之學(xué)以及印刷媒體教學(xué)有了很大的進(jìn)步，已屬現(xiàn)

8、代教育技術(shù)的范疇，但還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)。自進(jìn)入九十年代以來，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式以及生活方式帶來巨大的變革。以及計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)成為了現(xiàn)代教育技術(shù)的核心技術(shù)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有圖文并茂，影音豐富的特點(diǎn)，能提供大量的鮮活的信息，成為我國學(xué)校現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和主要輔助手段。學(xué)校與教師普遍已經(jīng)認(rèn)識到：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；超文本功能可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。各級各類學(xué)校以及科研部門也投

9、入大量的人力物力進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與開發(fā)，并廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位。美國、英國、日本等一些發(fā)達(dá)國家教育機(jī)構(gòu)在20世紀(jì)90年代初就開始了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)，他們沒有明顯的物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、地理、歷史等這類傳統(tǒng)的學(xué)科分類，從目標(biāo)到任務(wù)、步驟等都制定了切實(shí)可行的方案，可以看出他們都力圖將自然科學(xué)、社會科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想滲透到學(xué)科教學(xué)體系中。（二）學(xué)校研究現(xiàn)狀分析目前，我校裝備了數(shù)

10、字化校園設(shè)備，校園無線全覆蓋,每個教室都配置了多媒體設(shè)備，今年已給12個教室添置了智能一體機(jī)，并在三年級中開展電子書包項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃二年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全校添置智能一體機(jī)。為廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂有效性研究提供了良好的環(huán)境和支持。此外，學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)操作、多媒體設(shè)備使用、課件制作等軟硬件技能，為開展此項(xiàng)研究提供了保障。年輕教師不管是教研課、教學(xué)大比武，還是常態(tài)課，能熟練地將互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，老教師不能熟練的運(yùn)用。運(yùn)用后達(dá)到什么效果，是有助于學(xué)生思考還是干擾，我校還沒進(jìn)行專門的課題研究三、研究的理論依據(jù)（一）數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要充分利用現(xiàn)

11、代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边@就要求'我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，改變學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方式，這是本課題的指導(dǎo)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體手段的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。（二）小學(xué)生心理生

12、理特點(diǎn)：我國心理學(xué)家朱智賢早就指出：小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)生注意的發(fā)展的特點(diǎn)：第一，在教學(xué)影響下，學(xué)生的有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。第二，在教學(xué)影響下，學(xué)生對抽象的材料的注意正在逐步發(fā)展，而具體的、直觀的事物在引起學(xué)生的注意上，仍然起著重大的作用。第三，在整個小學(xué)時期內(nèi)，學(xué)生的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。（三）建構(gòu)主義理論：隨著移動辦公和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論在國內(nèi)得到極大發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張

13、以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。所以"情境創(chuàng)設(shè)"、"協(xié)商會話"和"信息提供"是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的主宰者和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，"發(fā)現(xiàn)式教學(xué)"是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本

14、方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。建構(gòu)主義之所以能在九十年代風(fēng)行，就是因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是Internet）為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的以學(xué)生為中心教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。四、課題研究目標(biāo)本課題研究的是在互聯(lián)網(wǎng)+時代，繼續(xù)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，合理、適時恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維和探索的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握解決數(shù)學(xué)問題的策略，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)，打造高效的

15、數(shù)學(xué)課堂。 1、通過增強(qiáng)教師的信息化意識，提高整合教學(xué)信息能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高。2、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”小學(xué)數(shù)學(xué)電子資源庫，形成開元的學(xué)習(xí)平臺。3、探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打造。4促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”下的多元評價五、研究內(nèi)容：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象，難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，并且近年來國

16、家加大了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方向的投入，學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備條件有了很大的提高，作為一個農(nóng)村小學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、概括的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)的優(yōu)勢，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究課題的研究。（一）借助“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化備課。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師備課的“賢內(nèi)助”。大量的信息，音頻、視頻、動畫、文本、圖案等素材資源和可檢索的文獻(xiàn)圖書在網(wǎng)上都可以“一鍵到位”，教師根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)絡(luò)中尋找有價值的課程資源加以利用，豐富課堂教學(xué)。本課題提出借助現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化備課，包括資料的查找，課件的下載，根據(jù)學(xué)

17、生實(shí)際，教師實(shí)際，特別是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，重組，達(dá)到更優(yōu)化，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”小學(xué)數(shù)學(xué)電子資源庫在“互聯(lián)網(wǎng) +”下，通過設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)電子資源庫，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源短缺的困局，并且將搜集素材、開發(fā)資源和師生共同構(gòu)建知識等過程巧妙地結(jié)合起來。小學(xué)數(shù)學(xué)電子資源庫由準(zhǔn)備從四個方面進(jìn)行組建：綜合素材庫、精品資料庫、學(xué)習(xí)資料庫和成果展示?！熬C合素材庫”是數(shù)學(xué)課程中最為重要的素材性課程資源，它的來源可以是多方面，可以來自教材，也可以來自生活，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，它還可以來源于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校先搭建平臺，鼓勵師生從教材、生活和互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合本學(xué)科的資源，或者是各級各類比賽中出現(xiàn)

18、的素材，進(jìn)行上傳保存。“精品資料庫”是學(xué)校定期邀請教師對“綜合素材庫”中的素材進(jìn)行篩選，挑選出精品的材料進(jìn)行打包整理，分內(nèi)容進(jìn)行上傳，存檔?！皩W(xué)習(xí)資料庫”是在教師對“精品素材庫”中的素材進(jìn)行開發(fā)或從素材中提煉出有趣的數(shù)學(xué)問題，或把有趣的數(shù)學(xué)問題“注入”素材中，設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)主題”。之后，學(xué)校數(shù)學(xué)科組會根據(jù)“學(xué)習(xí)主題”的學(xué)習(xí)難度把它們分配給各個年級，各年級的數(shù)學(xué)教師圍繞這些“學(xué)習(xí)主題”編寫出學(xué)習(xí)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)，并上傳到各班級的“學(xué)習(xí)資料庫”中，供師生在課中或課后使用。 “成果展示”是教師可以把一些數(shù)學(xué)活動剪影、教學(xué)心得等作品上傳到“成果展示區(qū)”共享，學(xué)生也可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)日記、小論文等作

19、品上傳到“成果展示區(qū)”與大家分享，這樣能夠?qū)⒚總€教師、學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲轉(zhuǎn)化為大家共同的財(cái)富。流程圖如下：教材內(nèi)容生活素材網(wǎng)絡(luò)素材其它素材師生收集綜合資源庫教師篩選精品資源庫學(xué)習(xí)主題教師開發(fā)學(xué)生教師成果展示開展教學(xué)(三)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在 “互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都可以發(fā)生變化，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)走出課堂、走出學(xué)園進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易就能做到了課堂內(nèi)外相結(jié)合?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng) +”思維的啟發(fā)下，我們可以進(jìn)行開放型教學(xué)活動，學(xué)生只要通過互聯(lián)網(wǎng)就能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：數(shù)學(xué)游戲活動課能讓學(xué)生在操作活動中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙趣橫生、其樂無窮。在“互聯(lián)網(wǎng) +”

20、思維的啟發(fā)下，引入電玩益智游戲，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個電玩益智游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。如何打造高效課堂，我想可以從以下幾個方面進(jìn)行研究：1、利用“互聯(lián)網(wǎng) +”導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓數(shù)學(xué)知識由抽象變得形象直觀。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，給數(shù)學(xué)教師提供了契機(jī)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把抽象的知識變得形象直觀，更加便于學(xué)生的理解。這就需要教師在備課環(huán)節(jié)，較多地對數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合進(jìn)行思考，在龐雜的材料中，做出甄別篩選，在大量的資料中，選擇適合課堂教學(xué)使用的素材，力求精選精用。3、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法

21、計(jì)算、幾何圖形的周長，面積、體積的計(jì)算公式推導(dǎo)、計(jì)算組合圖形的面積，求幾何圖形中求陰影部分面積時運(yùn)用多媒體直觀演示，變靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”突出教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位。在新課程改革的大背景下，教師都認(rèn)識到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該扮演好主導(dǎo)的角色，但是不能忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地落實(shí)高效課堂要求的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。解決問題時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的思維能力和解題能力。（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”下的多元評價體系當(dāng)前的對學(xué)生的評價還主要停留在成績上 “以成敗論英雄”的現(xiàn)象較普遍,忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提

22、高,評價方法過于簡單劃一,在“互聯(lián)網(wǎng) +”與創(chuàng)新教育形勢下這樣的評價方式已不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力。為適應(yīng)新課程的要求,必須改革對學(xué)生的評價,構(gòu)建多元的評價體系,促進(jìn)學(xué)生全向發(fā)展。1、評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容由單一評價學(xué)生成績改為對學(xué)生綜合素質(zhì)的評定。2、評價方式多元化。如行為觀察、學(xué)生口頭表述、情景測試、項(xiàng)目合作、學(xué)習(xí)日記、成長記錄等方式。3、評價主體多元化。對學(xué)生的評價由教師、學(xué)生、家長等共同參與完成,采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師家長參評相結(jié)合。六、研究實(shí)施過程：（一）第一階段（2016年12月）準(zhǔn)備階段確定課題研究內(nèi)容，分工搜索、整理國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)課堂整合的相關(guān)資料文獻(xiàn)，包括網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，閱讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、刊物、兒童心理學(xué)等，擬定研究方案（二）第二階段（2017年1月2017年8月）實(shí)施階段1、制定實(shí)施計(jì)劃，規(guī)范操作。繼續(xù)搜集、整理文獻(xiàn)資料，了解同類課題研究現(xiàn)狀。2、研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題培訓(xùn)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和研討，提升團(tuán)隊(duì)研究能力。3、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下課堂教學(xué)研究，認(rèn)真反思、總結(jié)。每個月組織課題組成員舉行一