感覺統(tǒng)合幼兒教育的新視角

1、感覺統(tǒng)合幼兒教育的新視角【關(guān)鍵詞】感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練【中英文摘要】感覺統(tǒng)合是指個(gè)體通過視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運(yùn)動(dòng)等感覺信息的攝入,把它們與已經(jīng)貯存在大腦的信息、知識(shí)和記憶統(tǒng)合起來,并對(duì)環(huán)境作出有意義的反應(yīng)的能力。目前,研究者正逐步將感覺統(tǒng)合理論從治療少數(shù)特殊兒童轉(zhuǎn)向以開發(fā)正常兒童發(fā)展?jié)撃転槟繕?biāo)的創(chuàng)造教育 .感覺統(tǒng)合幼兒教育的新視角感覺統(tǒng)合是指個(gè)體通過視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運(yùn)動(dòng)等感覺信息的攝入, 把它們與已經(jīng)貯存在大腦的信息!知識(shí)和記憶統(tǒng)合起來, 并對(duì)環(huán)境作出有意義的反應(yīng)的能力。目前 , 研究者正逐步將感覺統(tǒng)合理論從治療少數(shù)特殊兒童轉(zhuǎn)向以開發(fā)正常兒童發(fā)展?jié)撃転槟繕?biāo)的創(chuàng)造教育, 并

2、作了一系列有益的嘗試。臺(tái)灣奇德兒腦力開發(fā)聯(lián)盟(1993) 將感覺統(tǒng)合治療用于幼兒園的教學(xué), 早期矯正兒童的語言障礙和感覺統(tǒng)合失調(diào), 并促進(jìn)嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)育。在上海, 中福會(huì)幼兒園將感覺統(tǒng)合用于日常游戲, 世界基金楊浦幼兒園將其與體育活動(dòng)課程結(jié)合, 宛南幼兒園將其作為幼兒情緒輔導(dǎo)的手段之一?？梢哉f, 感覺統(tǒng)合正日益成為透視幼兒教育! 關(guān)注幼兒成長的一個(gè)嶄新視角。本文擬簡要介紹感統(tǒng)理論在幼兒教育領(lǐng)域的重要性和實(shí)際應(yīng)用的方法。一、幼兒感覺學(xué)習(xí)的重要性幼兒的學(xué)習(xí), 主要通過感知和操作來完成。這種感覺學(xué)習(xí)十分自然 , 無須經(jīng)過大腦的復(fù)雜加工, 因而人們往往忽視它的存在。有關(guān)研究表明, 感覺學(xué)習(xí)及其

3、操作技能會(huì)影響大腦思考能力的發(fā)展, 是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出, 認(rèn)知能力的發(fā)展有四個(gè)階段:1. 感知運(yùn)動(dòng)階段（02 歲）;2. 前運(yùn)算階段（26歲 ）;3. 具體運(yùn)算階段（611 歲）;4. 形式運(yùn)算階段（1114歲 ） 。第一階段是奠基階段, 它的發(fā)展對(duì)于嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。在這個(gè)階段, 嬰兒只有感覺、知覺和運(yùn)動(dòng), 嬰兒出生后不久就開始協(xié)調(diào)感覺、知覺和動(dòng)作之間的活動(dòng), 并與外部世界相互作用, 從而得以認(rèn)識(shí)世界。這一階段的感知運(yùn)動(dòng)成熟與否, 是日后前運(yùn)算思維乃至形式運(yùn)算思維發(fā)展順利與否的基礎(chǔ)。缺乏這種感知協(xié)調(diào)能力的幼兒, 以后即使能夠用大腦進(jìn)行強(qiáng)行記憶, 但

4、在觀察! 組織 ! 思維 ! 想象和推理上, 仍會(huì)有不同程度的困難。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利也十分重視幼兒的感覺學(xué)習(xí)。她指出 , 智力培養(yǎng)首先要靠感覺, 只有依靠感覺來收集和分辨事實(shí) , 才能產(chǎn)生初步的智力活動(dòng)。她強(qiáng)調(diào) ,3 到 6 歲 （ 幼兒期 ）是兒童心理發(fā)展迅速的時(shí)期, 這一時(shí)期的教育應(yīng)該以動(dòng)作發(fā)展和感官訓(xùn)練為主, 使兒童通過自己的直接經(jīng)驗(yàn)和自我教育逐步發(fā)展自由而堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。二、幼兒需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí)人的大腦有140 億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞, 分為 100 多萬個(gè)感覺區(qū), 因此感覺學(xué)習(xí)的過程機(jī)制相當(dāng)復(fù)雜。感官在輸入信息時(shí), 大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過程必須靈敏而精確, 所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對(duì)同時(shí)

5、輸入的各種感官信息的協(xié)調(diào)和統(tǒng)合也必須迅速而且完整, 否則將影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與成熟。也就是說, 幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí), 而且需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí) , 感覺統(tǒng)合在幼兒階段是非常重要的。一般來說,0 到 6 歲期間是感覺刺激最佳發(fā)展的時(shí)期, 這一時(shí)期幼兒通過他們的感官以及提供給他們的處理感覺信息的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)" 雖然視覺和聽覺通常是最主要的, 但幼兒同樣要通過觸覺! 運(yùn)動(dòng)覺和重力覺來學(xué)習(xí)。幼兒依靠這些感官信息的反復(fù)刺激, 多次組合, 使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)合功能不斷發(fā)展和完善起來。在感覺剝奪環(huán)境中成長起來的兒童, 常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和自我感覺不佳, 并且難以妥善處理壓力和要求 ,

6、引起過度的情緒和行為問題。這種因?yàn)楦杏X統(tǒng)合學(xué)習(xí)的不足 , 導(dǎo)致感覺系統(tǒng)無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象稱為感覺統(tǒng)合失調(diào) (SensoryIntegrationDysfunction) 。感統(tǒng)失調(diào)對(duì)于幼兒的身心健康有著深刻的不良影響。例如, 前庭感覺不佳的兒童 , 常易受來自地心引力的干擾, 難以維持內(nèi)在平衡, 大腦保持清晰的警覺狀態(tài)的能力出現(xiàn)障礙, 從而表現(xiàn)出多動(dòng)、注意力不集中。前庭功能不良而缺乏重力感的兒童, 無法判斷距離和方向, 因而常常有恐懼感和不安全感, 易傷心 ! 生氣 ! 過度興奮。觸覺防御過當(dāng)?shù)膬和? 對(duì)正常、細(xì)微的感覺刺激常有過分的反應(yīng), 導(dǎo)致他們?nèi)菀着c他人發(fā)生沖突, 人際關(guān)系很差。三、幼兒

7、感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的途徑感覺統(tǒng)合訓(xùn)練1. 開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的意義。幼兒教育的主要目標(biāo)是通過游戲! 運(yùn)動(dòng) , 在活動(dòng)操作和日常生活中 , 促進(jìn)幼兒各種身體機(jī)能和心理能力的發(fā)展, 為日后小學(xué)階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練正是在游戲和運(yùn)動(dòng)中, 提供給幼兒各種感覺信息, 幫助幼兒抑制或調(diào)節(jié)感覺信息, 讓幼兒在自然! 快樂的氛圍中發(fā)展和運(yùn)用身體各種器官, 培養(yǎng)自信心、注意力、堅(jiān)持性、協(xié)調(diào)性等多方面的素質(zhì)。從這個(gè)意義上講, 在幼兒園開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,是實(shí)現(xiàn)幼教目標(biāo), 促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的又一條重要途徑。2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要器材及方法。目前, 國內(nèi)進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的器材主要有以下幾種:(1) 平衡

8、臺(tái) : 統(tǒng)合幼兒平穩(wěn)反應(yīng)的反射感覺, 幫助幼兒建立前庭固有平衡, 同時(shí)發(fā)展幼兒的下肢力量。訓(xùn)練方法: 讓幼立 ,作左右搖晃狀并保持平衡。(2) 滑板 : 促進(jìn)幼兒雙側(cè)統(tǒng)合, 強(qiáng)化前庭) 固有感覺。訓(xùn)練方法: 幼兒俯臥在滑板上, 以腹部為中心, 身體緊靠滑板頭抬高 , 雙腳并攏伸直, 腳面繃緊, 雙手同時(shí)撐地向前滑行( 或雙手依次趴地帶動(dòng)身體旋轉(zhuǎn)) 。發(fā)展幼兒平衡能力的同時(shí)鍛煉幼兒腰腹肌力量。訓(xùn)練方法:幼兒坐在獨(dú)腳椅上, 雙手側(cè)平舉, 坐穩(wěn)后雙腳交叉前踢。(4) 蹦蹦床 : 強(qiáng)化前庭刺激, 抑制過敏信息, 鍛煉幼兒的跳躍能力 " 幼兒在床上雙腳并攏蹦跳, 跳過小腿后屈, 腳后跟踢至臀部

9、。(5) 布袋套 : 在跳躍過程中強(qiáng)化前庭刺激, 抑制過敏信息" 幼兒站在布袋中, 雙手提起袋邊, 雙腳同時(shí)向前跳動(dòng)。(6) 羊角球 : 達(dá)到姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合。幼兒坐在羊角球上, 雙手緊握手把, 身體屈曲向前跳。(7) 圓木馬吊纜: 促進(jìn)前庭固有感覺體系, 強(qiáng)化觸覺體系。幼兒屈曲身體, 用雙手抱緊圓筒, 雙腳以筒底邊為支撐點(diǎn)緊緊夾住 , 身體保持平衡, 在教師的協(xié)助下旋轉(zhuǎn)。(8) 圓筒吊纜: 通過高度收縮的肌肉運(yùn)動(dòng)促進(jìn)前庭) 固有感覺體系的活化" 讓幼兒俯臥在圓筒上, 用雙手雙腳夾住圓筒, 由教師左右前后搖晃, 也可以讓兩個(gè)孩子同時(shí)坐在圓筒兩端搖晃。(9) 平衡木 : 協(xié)助幼兒發(fā)展本體感覺, 建立幼兒協(xié)調(diào)身體平衡的能力 ,