《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究實(shí)施方案

1、精選文檔小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用課題研究實(shí)施方案一、課題研究意義：現(xiàn)階段我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行 “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究方案”研究， 旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善， 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

2、中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究， 以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。1）研究對象，小學(xué)三 五年級學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開展。2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容， 以小組學(xué)習(xí)的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，有助于因材施教。3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩教學(xué)活動， 最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

3、二、研究目標(biāo)：（ 1 ）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。（ 2） 更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。（ 3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。（ 4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見

4、和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價一個好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。三、研究內(nèi)容：（ 1 ）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排科學(xué)、 恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（ 2）小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時機(jī)對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（ 3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（ 4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)探討

5、合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。（ 5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（ 6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。四、研究重點(diǎn):小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究的思路:以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，探索引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。五、研究方法1 、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。2、 實(shí)驗(yàn)法。 “小組合作

6、學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括： 時機(jī)、 內(nèi)容、 有效性合作。3、個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。4、總結(jié)法。1 ）教案設(shè)計(jì)；2）活動記實(shí)；3）聽課、評課記錄。為深入細(xì)致地研究本課題，擬認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，堅(jiān)持以教學(xué)實(shí)際為根本，發(fā)揮自己的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為根本，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不斷反思優(yōu)化，把“提高小學(xué)生古詩文背誦能力的策略”課題研究落到實(shí)處。研究過程中，本人將閱讀以下教育著作：1) ) 、孔企平 課題標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究東北師范大學(xué)出版社2) 、孔企平新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革東北師范大學(xué)出版社3) 、張定強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

7、東北師范大學(xué)出版社4) 、郭根福小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法東北師范大學(xué)出版社5) 、張?jiān)迄i小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價東北師范大學(xué)出版社6) 、程明喜小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)研究東北師范大學(xué)出版社六、具體時間安排： 課題標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價2011年3 月至4 月學(xué)習(xí)孔企平2011年5 月至6 月學(xué)習(xí)孔企平2011年7 月至8 月學(xué)習(xí)張定強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略2011 年 11 月至12 月學(xué)習(xí)郭根福2011 年 11 月至12 月學(xué)習(xí)張?jiān)迄i2012 年 1 月至 2 月 學(xué)習(xí)程明喜小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)研究2011 年 3 月至4 月完成孔企平 課題標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究讀書筆記，撰寫教學(xué)案例2011 年 5 月至6 月完成孔企平新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革讀 書筆記，撰寫教學(xué)案例2011 年 7 月至 8 月 完成張定強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀書筆記，撰寫教學(xué)案例2011 年 9 月至 10