五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)青山處處埋忠骨教案

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí) 上冊(cè)27* 青山處處埋忠骨【教材分析】這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫(xiě)毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。這篇課文選材具有鮮明的特色

2、。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。選編課文的目的：一是讓我們更進(jìn)一步的走進(jìn)偉人的世界,了解偉人和普通人一樣有喪子之痛,又有著不同于普通人的寬廣胸懷；另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)人物的思想感情。本課教學(xué)的難點(diǎn)在于體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)的重點(diǎn)是了解描寫(xiě)人物的方法?！菊n標(biāo)表述】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想

3、課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“擬、勛、殉、赴、嘛、躊、躇、黯”8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“擬定、殉職、躊躇、黯然”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。 在讀中進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華自己的認(rèn)識(shí)。4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，來(lái)描寫(xiě)人物的方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的

4、寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致描寫(xiě)人物的方法。【評(píng)價(jià)方案】1.通過(guò)四人小組互相檢查生字組詞的方式，關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況，評(píng)價(jià)目標(biāo)1；（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第一題）2.通過(guò)同桌兩人進(jìn)行相互檢查，進(jìn)一步落實(shí)生字掌握情況，并進(jìn)行形近字的區(qū)分，評(píng)價(jià)目標(biāo)1；（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第二題）3.通過(guò)聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，評(píng)價(jià)目標(biāo)3。（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第三題）4.通過(guò)指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評(píng)價(jià)目標(biāo)2；5.通過(guò)找出句子使用的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，評(píng)價(jià)目標(biāo)4。（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第四題）【教學(xué)過(guò)程】一、感知導(dǎo)入，初步感受偉人風(fēng)范1.（課件出示四張毛澤東的圖片）

5、你們認(rèn)識(shí)圖片上的人物嗎？2.是的，這就是咱們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東。毛澤東是一位風(fēng)流人物，他多才多藝，擁有多種身份：作為詩(shī)人，他寫(xiě)下了長(zhǎng)征、沁園春·雪等氣勢(shì)磅礴的詩(shī)歌；作為軍事家，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍、解放軍贏得了一場(chǎng)場(chǎng)勝利的大戰(zhàn)；作為思想家，他的光輝思想影響著一代又一代人；作為一位父親，他又是怎樣的呢？今天，我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書(shū)課題）3.介紹抗美援朝歷史背景4.齊讀課題（學(xué)生可能不了解時(shí)代背景，對(duì)人物也不熟悉，直接介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知偉人風(fēng)采。）二、自主閱讀、初步感知（落實(shí)目標(biāo)1）1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍。

6、思考：文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況字詞教學(xué)：讀詞語(yǔ)：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（對(duì)裹字讀音和寫(xiě)法的提示）齊讀、指名讀3.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一封電報(bào)的內(nèi)容。三、品讀重點(diǎn)句、體會(huì)心情 （落實(shí)目標(biāo)4）1.毛主席接到第一封電報(bào)后，是怎樣的心情？從哪里看出的？讀一讀，并談一談你的理解。預(yù)設(shè)：（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。讀了這句話，你感受到了毛主席怎樣的心情？你是從哪些地方看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：A“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話、一

7、支又一支地吸著煙、熱了幾遍、原封不動(dòng)”中體會(huì)到了毛主席失去最心愛(ài)的兒子后，那無(wú)比悲痛的心情。B聽(tīng)到兒子犧牲的噩耗后，他無(wú)心吃喝、無(wú)心休息，不愿相信兒子犧牲了。（板書(shū)：悲痛） （聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)毛主席悲痛的心情。）在生活中你有沒(méi)有“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話”？那為什么毛主席“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話”？老師建議把“還是原封不動(dòng)地放在那里”刪去，這樣行嗎？那為什么不行？預(yù)設(shè)：刪去后，主席可能吃了飯；不刪，說(shuō)明主席一整天都沒(méi)有吃飯。在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老年喪子，主席的心中是何等的悲痛?。。ㄕn件出示五位親人光榮犧牲的資料）主席自

8、收到電報(bào)，整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙，作為父親，他會(huì)在想什么呢？預(yù)設(shè)：A回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。B每次分離，又相聚的情景。C兒子在外求學(xué)時(shí)的情況、兒子在農(nóng)村鍛煉的情況 朗讀訓(xùn)練：個(gè)人讀、男生讀、女生讀（落實(shí)目標(biāo)2）毛岸英經(jīng)歷了許多的磨難，才成長(zhǎng)起來(lái)。雖然毛主席與他聚少離多，但是每一次，毛岸英最終還是待在了主席的身邊。然而，這次毛主席心里不禁反問(wèn)生讀“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)”朗讀訓(xùn)練：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話？誰(shuí)來(lái)試一試。(指名讀、對(duì)比讀、齊讀)評(píng)價(jià)：A你讀得真悲傷，老師從中深深地感受到了毛主席那無(wú)比悲痛的心情。 B從你那低沉的聲音中，我

9、體會(huì)到了毛澤東沉浸在對(duì)兒子的思戀中。 C從你那富有變化的朗讀聲中，我體會(huì)出了他悲痛、震驚、思念的復(fù)雜心情。（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。你從中讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（主席為何緊鎖眉頭？又為何“喃喃”？“喃喃”是什么意思？）預(yù)設(shè)：無(wú)限思念兒子，失去兒子后極度悲痛的心情。從以上學(xué)習(xí)中，我們知道岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間。而慈父毛澤東此時(shí)已是近歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)地細(xì)致描寫(xiě)，說(shuō)明主席沉浸在巨大悲痛中。朗讀指導(dǎo)：讀出低沉、緩慢地、悲痛心情。師朗讀、生指名讀、齊讀。練說(shuō)：在一聲聲“岸英”的呼喚聲

10、中，主席仿佛看到了（ ），（ ），（ ）。朗讀訓(xùn)練：師引讀：痛失愛(ài)子，主席無(wú)比悲痛。他生：整整一天不說(shuō)一句話。師引讀：痛失愛(ài)子，主席無(wú)比悲痛。他生：只是一支又一支的吸煙。師引讀：痛失愛(ài)子，主席無(wú)比悲痛。他生：用食指按著緊鎖的眉頭師引讀：痛失愛(ài)子，主席無(wú)比悲痛。他生：情不自禁喃喃。2、歸納第二封電報(bào)和第三封電報(bào)的內(nèi)容。 第二封電報(bào)和第三封電報(bào)有什么不同？（比較兩封電報(bào)的內(nèi)容。） 面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的心理矛盾嗎？你是從哪里詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：（1）“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)

11、嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！泵飨龀隽嗽鯓拥倪x擇？預(yù)設(shè)：尊重朝鮮人民的意愿、將毛岸英葬在朝鮮、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。如果你是毛主席，你會(huì)做怎樣的選擇？ 你的理由是？預(yù)設(shè)：A將兒子葬在祖國(guó)。 師：對(duì)一位父親來(lái)說(shuō)，想見(jiàn)兒子最后一面是很自然的一種感情，再說(shuō)主席因工作繁忙而未能送兒子。作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)最后一面呢？自古以來(lái)，中國(guó)人就一種根深蒂固的思想人死后要葬在故鄉(xiāng)。B將兒子葬在朝鮮。 師：為什么要葬在朝鮮？預(yù)設(shè)：A不搞特殊，跟

12、千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣，將兒子葬在朝鮮。B岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子。師：這也正是主席的選擇。身為國(guó)家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？（落實(shí)目標(biāo)3）預(yù)設(shè)：無(wú)私、偉大、心胸博大師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。朗讀訓(xùn)練：個(gè)人朗讀、齊讀。 （2）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。你從中體會(huì)出了什么？從哪些字詞中體會(huì)出的？（“仰起”、“強(qiáng)忍”說(shuō)明他作為領(lǐng)袖一國(guó)主席，堅(jiān)強(qiáng)地忍住自己的悲哀，不想把自己的悲痛傳染給身邊的人，但是“眷戀”一詞又說(shuō)明了他深深地思念著心愛(ài)的兒子

13、）可見(jiàn)，主席的抉擇是多么的艱難?。。ㄅ腔?、掙扎、艱難、痛楚的矛盾心理） （板書(shū)：艱難）（3）秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。 （落實(shí)目標(biāo)4）從主席的一連串動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？主席不是已經(jīng)下了決定，為什么還會(huì)躊躇呢？主席又為何黯然？（悲傷過(guò)后，自然的神情，心里難過(guò)，情緒低落）朗讀訓(xùn)練：讓我們帶著主席對(duì)毛岸英的無(wú)限思念、無(wú)限的痛楚朗讀這段話。四、從詩(shī)句中感受偉人（落實(shí)目標(biāo)3）1、最終，主席在電文上回復(fù)到生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板

14、書(shū)：詩(shī)句）師：金日成首相收到電文，明白了毛主席的意思。是說(shuō)學(xué)生猜詩(shī)意。(師解說(shuō)并出示課件)師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣?！昂雾汃R革裹尸還”應(yīng)出自清朝 徐錫麟出塞。典故出自后漢書(shū)·馬援列傳。（課件）生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還！師：毛主席以詩(shī)詞做回復(fù)，是想說(shuō)生：毛岸英是為了國(guó)家犧牲的，無(wú)論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？（課件出示岸英墓）師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是生：被淚水打濕的枕巾。師：哪個(gè)字最能打動(dòng)你?為什么？生：“打”，流了許多的淚；心里很難過(guò)、痛楚師：主席再次承受失去親人的

15、傷痛。（板書(shū)：忍痛）五、拓展練筆，運(yùn)用寫(xiě)作方法1.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。讀著這句話，你的眼前似乎浮現(xiàn)出前一天晚上怎樣的情景？用上動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)，請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段。2.交流3.小結(jié)：年逾花甲的主席失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，主席的心中是何等的悲痛??！他不說(shuō)一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，淚水打濕了枕巾，但卻決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)朝鮮。主席的愛(ài)似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔首x主席的批示板書(shū)： 青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還悲痛艱難忍痛平凡父親偉大領(lǐng)袖 青山處處埋忠骨評(píng)價(jià)單 評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、形近字辨析組詞擬（ ）殉（ ） 赴（ ）勛（ ）似（ ）詢（ ） 仆（ ）供（ ）小組評(píng)價(jià)1.讀字音準(zhǔn)確 2.讀輕聲正確 二、圈出下列句子中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)內(nèi)改正。1、在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛練。 （ ） 2、他像是自我安尉的說(shuō)到：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛.”（ ）3、岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧生的。（ ） 同桌評(píng)價(jià)1.圈出錯(cuò)字2.修改正確 3.書(shū)寫(xiě)工整4.書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確 三、對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。