初中語文九年級(jí)上冊(cè)3《星星變奏曲》精品實(shí)錄

1、新課標(biāo)人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)3星星變奏曲精品實(shí)錄師：每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，也不同程度地會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，遙望幸福的彼岸，癡心不改。有人說，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，這是人性的本能。而我說，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行動(dòng)去追求幸福，尋覓美好，則是人性的高貴。今天，我們將要讀到的星星變奏曲就是一首高貴的詩(shī)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩(shī)。一、初讀（感知）（板書）1、聽讀【請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗讀（錄音）】師：播音員聲情并茂的朗讀，讓我們靠近了詩(shī)歌，也許我們每個(gè)人都想走進(jìn)詩(shī)歌的意境。那么請(qǐng)大家跟讀一遍。2、跟讀師：剛才大家聽讀和跟讀了這

2、首詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己讀詩(shī)的初步感覺，說說這是一首的什么樣的詩(shī)。生（男）：這是一首立志的詩(shī)。生（女）：這是一首抒情詠物的詩(shī)。生（女）：這是一首說星星的詩(shī)。生（男）：這是一首追求幸福的詩(shī)。師：大家談的都很好，我也深有體悟。但是我覺得最后一位同學(xué)的說法很有意思。那么，大家知道詩(shī)人追求的是一種怎樣的幸福，這種幸福與我們坐在教室里所體會(huì)的幸福有什么不同？生：（滿臉茫然，搖頭。）師：大家知道？哦，不知道不能怪你們，不知道是正常的，因?yàn)槲覀儧]有經(jīng)歷過詩(shī)人經(jīng)歷的那個(gè)年代。那是40多年前的中國(guó)，由于領(lǐng)袖錯(cuò)誤地發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，由于林彪、“四人幫”的干預(yù)，中國(guó)人民的物質(zhì)生活和精神生活都極度的匱乏，人們非常痛苦

3、。就連影星劉曉慶在回憶起當(dāng)年那段生活時(shí)，都不無感慨地說：那時(shí)，如果有人每天幫我鋤地，我就嫁給他?？梢姡耸切枰兴咨畹?，如果連基本需求都不能滿足的話，人性就會(huì)扭曲。人是精神的動(dòng)物，會(huì)思考，會(huì)交流，會(huì)宣泄。大批善于思考，勇于發(fā)表自己不同政見的人，都擺脫不了被處以極刑的命運(yùn)。在這樣的背景下，一群像作者江河這樣的年輕人，如：舒婷、顧城、芒克、北島，他們用自己手中的筆，以黑暗作為背景，以追求光明為主線，寫下了如星星變奏曲一樣的詩(shī)歌。在這樣的背景下，他們的詩(shī)委婉含蓄，用了大量的意象重疊，但追求光明的指向是相當(dāng)鮮明的。他們被稱為朦朧派詩(shī)人。他們的詩(shī)被稱為朦朧詩(shī)。我們可以參考學(xué)案，了解。三、品讀（深入）師

4、：剛才老師用口語介紹詩(shī)歌的時(shí)代背景以及詩(shī)人的追求，而詩(shī)人則來是用詩(shī)的語言表達(dá)這些。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x詩(shī)，邊讀邊思考。師： 1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望) 剛才大家把詩(shī)的內(nèi)容理出來了，讓我們看清了詩(shī)的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，四、研讀（欣賞）（板書）師：剛才我們側(cè)重對(duì)詩(shī)意，詩(shī)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的把握，現(xiàn)在我們帶著這些“把握”大聲地讀詩(shī)。2、這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩

5、節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。（一） 1、學(xué)生再讀全詩(shī)，找出體現(xiàn)美好和苦難的詞，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：生：表現(xiàn)美好的有：蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香表現(xiàn)苦難的有：寒冷、寂寞、苦難、冰雪、僵硬、瘦小第一節(jié)：詩(shī)像蜜蜂在心頭顫動(dòng)；夏夜柔軟得像一片湖 鳥像星星一樣，落滿枝頭。師：我把剛才同學(xué)們說的意思，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的題目，體會(huì)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)。師：我舉個(gè)例子：這首詩(shī)分二段，每段分四個(gè)層次，每層都有相同的語言標(biāo)志，與我們的樂曲有相似的形式，這些特點(diǎn)使本詩(shī)正像題目所示是一首變

6、奏曲。生：我看到詩(shī)中那些意象選取的事物正好相反，結(jié)合詩(shī)的標(biāo)題，我覺得由此發(fā)生變奏。2、詩(shī)中多用比喻，理解一些詩(shī)句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星 星” “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星” 3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。 4、“寂寞地燃燒”是什么意思？ 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。 安徒生童話賣火柴的小女孩，在孤獨(dú)寒冷的時(shí)候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？

7、噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨(dú)中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，也許在我們尋找光明的時(shí)候，我們肯定面臨寂寞，但是我們?nèi)匀恍枰紵?，比如丑小鴨面?duì)同伴的嘲笑還是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經(jīng)魔法，但是終于等來了希望。 （二） 反復(fù)朗讀“誰不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題。 1、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。 2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林

8、間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。 3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩

9、句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 詩(shī)人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 （三） 試仿照這首詩(shī)的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。 提示：注意詩(shī)歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。師：這首詩(shī)在初中教材中是較難懂的一篇

10、課文。一節(jié)課也很難讓大家完全理解到位。不要緊，我們可以不那么到位地懂這首詩(shī)，但我們不會(huì)不懂祈盼，因?yàn)槊總€(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，仿照本詩(shī)的句式，大聲說出你心中的祈盼。生：如果我們的校園到處都是寧?kù)o祥和，誰還需防備，誰還會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)，想些與學(xué)習(xí)無關(guān)是事。生：如果我媽媽沒有生病，誰還需要四處求醫(yī)，去尋找那些苦澀的藥方。師：你們心中都有痛苦，你們都用了假設(shè)句，有假設(shè)就有期待，請(qǐng)接著往下說出心中的期待。生：誰不愿意，人人都平安，家家都幸福。生：誰愿意，天天都緊張，緊張得像大戰(zhàn)前夜。師：聽了同學(xué)們的期盼，我很感動(dòng)。其實(shí)在生活中我也是個(gè)苦惱，甚至是痛苦的母親。我想說：

11、如果我的孩子能快樂誰還需要去搞笑誰還會(huì)四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方誰不愿意，每天都是一首詩(shī)每個(gè)字都是一幅畫孩子像天使般快樂地在花叢中走來走去生：師：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。 “黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”。朦朧詩(shī)用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時(shí)空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白?！彼韵聛硗瑢W(xué)們還可以大量閱讀朦朧詩(shī)歌。五：意象的變換，結(jié)構(gòu)的正反，變奏出詩(shī)意的跳躍意

12、象的變換：譬如，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這首詩(shī)的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望結(jié)構(gòu)的正反：同：第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻。一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。1、積累有關(guān)描寫星星的詞語 （1）杜甫的旅夜書懷： 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，江入大