五年級下語文說課信任_北師大版

1、五年級下語文說課信任_北師大版【一】說教材二說目標1、讀準一組詞語的讀音，通過查字典的方式來了解帶點字的意義。2、能快速默讀課文，找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的 基礎上，以此為線索簡要復述課文。3、能結合課文的有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義，并能在領悟中 心的基礎上，聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己對課文后的感想。【三】說教法學法根據(jù)?新課程標準?的要求學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必 須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學 習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精 神?；诖?，我采用激趣導入， 抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移

2、 的教學模式?！舅摹空f教學流程1、創(chuàng)設情境。2、揭示課題。首先，我出示 路邊的告示,這既是文中指引旅行者的路標， 又是在 教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了 我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.這種導入的設計意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對問 題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學生的好奇心， 燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。件第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意1、夯實基礎，理解字詞。2、整體感知，概括大意。 我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞 學習情況時，我將重點放在四字詞語上，

3、目的是：1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成日積月累做了 拋磚引玉的作用。2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。 第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細節(jié)1、默讀課文，直奔中心。2、分工合作，深入探究。3、匯報交流，展示提升。 首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：在哪兒，我們得到的 是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。意圖是：1、培養(yǎng)學生把握文章中心的能力。2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個牽一發(fā)而動全身的 脈絡，為學生進一步理解課文細節(jié)理清思路。接著， 引導學生思考： 哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的 喜悅之情？在此采用合作探究法學生在課堂上討論，有利于師生、生生間

4、情 感溝通和信息交流，同時也能夠調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。對于這一學習過程，我又這樣的預設：1從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能 夠表達出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文 章的層次2從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：每籃在計量單位上 的模糊，可以表達桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；盡管、 自己采說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；然后把錢放在箱 子里更表達了桃園主人對于顧客的極大的信任此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會 到的，被信任的感覺，感情讀文。為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人

5、的信任 以及對于金錢的淡薄，我又采用情境教學法來輔助教學。如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香 味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？學生的回答不外乎有這兩種情況：1、認為沒有人看管自己就可以隨便 糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負 小動物等等。2、按照紙條上寫的去做。這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想我會怎樣？，然后通 過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。3我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物 的表現(xiàn)能夠說明什么？從課文對狗和貓的動作、神態(tài)的描寫，可見他們在主人的調(diào)教下訓練 有素，果園的主人雖然沒有出

6、現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美 好品質(zhì)，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節(jié)課的教 學難點側面描寫烘托了主人的形象。為了使學生對側面描寫這一本節(jié)課的教學難點有更大的突破 學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象， 讓學生課上練說，課后仿寫。練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下 無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增 加文章的生動性。最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引 導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？從情節(jié)上看,這個告示把人

7、們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質(zhì) 上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。1、深入思考。2、以歌傳情。人們對于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個循序漸進的過程：表層理解深層理解評價性理解本環(huán)節(jié)，我想使學生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學生道德靈魂升 華上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得 到別人的信任？在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流， 還可以利用媒體資源說一說小品?看玻璃?代給大家的啟示。以及社會上 一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學生的理性思考。然后，教師播放?真誠的美麗?這首歌曲，出示一組關于信任的圖片， 同時升華主題。信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一 種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個 人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得 那個人信任。最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶