高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 關(guān)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考摘要：隨著信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合問題，具有普遍意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文就當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題提出幾點(diǎn)思考及一些解決問題的建議。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；思考1引言21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢(shì)，沖擊著整個(gè)教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對(duì)教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教1育理論及教育模式都將引起更深層次的變革，信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口。一方面，我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一次深刻的大變革，以基礎(chǔ)教育

2、課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中小學(xué)課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)展開。這是一場(chǎng)基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新，一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大革命。另一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，經(jīng)費(fèi)投入的增加，在不遠(yuǎn)的將來，信息技術(shù)將更廣泛地改善中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)將進(jìn)入每一間課室。這樣，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，就成為廣大教育工作者一個(gè)迫切需要研究的課題。本文將就目前信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題談?wù)剮c(diǎn)思考，并提出一些解決問題的建議。2信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀我國(guó)

3、中學(xué)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然起步晚，但發(fā)展卻非常迅速，特別是近幾年來，在城市及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，普遍都開展CAI，并取得了可喜的成績(jī)。他們充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式表達(dá)出來，改變課堂教學(xué)形式單一、直觀性差的缺陷，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手，促進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育。但CAI是一件新事物，國(guó)內(nèi)外可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。又由于我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一，硬件設(shè)備的差異、教師素質(zhì)的不同，使中學(xué)CAI的發(fā)展不平衡，舊的教育觀念、舊的教育傳統(tǒng)都在一定程度困擾著CAI的發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，相對(duì)其他學(xué)科，更是顯得有些落后。一個(gè)不容回避的事實(shí)是：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響并

4、不大，數(shù)學(xué)教育對(duì)信息技術(shù)的需求似乎還沒有那么迫切，多數(shù)數(shù)學(xué)教師覺得信息技術(shù)和自己當(dāng)前的教學(xué)工作聯(lián)系不大，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)還是嚴(yán)重脫節(jié)；廣大數(shù)學(xué)教師和信息技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數(shù)的課堂依舊是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有很好整合起來。在開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，廣大數(shù)學(xué)教師也存在許多困惑問題：1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則是什么？2、面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求他們對(duì)信息技術(shù)掌握到什么程度才能考慮把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合？是否應(yīng)該要求教師開發(fā)所有的教學(xué)軟件，在自己制作課件時(shí)要選擇怎樣的軟件平臺(tái)，制作怎樣的課件？3、有了信息技術(shù)，如何上好每

5、一節(jié)數(shù)學(xué)課，怎樣精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率，是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的最經(jīng)常最重要的課題即教學(xué)設(shè)計(jì)問題。，這些困惑嚴(yán)重地影響信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在中學(xué)中開展。3關(guān)于信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)，必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀考慮信息技術(shù)的的功能和作用，使信息技術(shù)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，應(yīng)遵循如下的基本原則。（1）整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)過程的原則這種整合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生

6、發(fā)展過程展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、應(yīng)用及遷移；是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。這種整合的目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、尋求解決問題方法的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）整合應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！毙吕砟钤瓌t學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，哪一樣也離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)

7、設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所作的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)施。（3）整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則將知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合，是新課程改革的根本所在。信息技術(shù)提供了這樣的平臺(tái)：它為數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，為學(xué)生的自主性、研究性提供了有力的支持。由于有了這種支持，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相同數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過不同的途徑與方法對(duì)其進(jìn)行研究，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的知識(shí)。（4）整合應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知工具原則整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一

8、種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要象鉛筆、橡皮那樣順手、自如。信息技術(shù)的教育已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習(xí)機(jī)器這樣被動(dòng)的角色。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。（5）整合應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法和手段。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)基于對(duì)現(xiàn)實(shí)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了大量的可供研究的問題及研究問題的方式與方法。這些經(jīng)驗(yàn)的取得與積累，必會(huì)對(duì)學(xué)生的終身

9、學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的作用。4信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件筆者從2002年初以來分別主持一個(gè)省級(jí)和國(guó)家級(jí)關(guān)于“信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”的科研課題，接觸到不同層次、不同地方的中學(xué)及中學(xué)數(shù)學(xué)教師，比較了解中學(xué)開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的情況，對(duì)整合問題也作了較深入的研究，下面針對(duì)目前中學(xué)開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀及存在的一些問題，提出一些看法。（1）觀念轉(zhuǎn)變是整合的先導(dǎo)條件隨著“校校通”工程的推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)不少中學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)得到很大的改善，部分學(xué)校的電教設(shè)備無(wú)論是規(guī)模還是檔次都處于領(lǐng)先水平。但很多學(xué)校不是把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)工具，而只是作為應(yīng)付檢查的展品，信息技術(shù)仍然游離于教育教學(xué)的

10、核心之外。究其原因是廣大教育工作者教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約了信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效益。因此，我們認(rèn)為要把教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變放在首位，這是“整合”的先導(dǎo)條件：（i）認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及普通高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的新理念，提高對(duì)信息技術(shù)在新課程改革的重要作用的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，積極投身到當(dāng)前我國(guó)正在開展的基礎(chǔ)教育改革運(yùn)動(dòng)中去，更好地將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。（ii）要解決運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合這一類牽涉到思維與知識(shí)創(chuàng)新的問題，就需要有新的思路，需要用先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義思想

11、指導(dǎo)?！敖?gòu)主義”是繼“行為主義”、“認(rèn)知主義”學(xué)習(xí)理論之后的一種全新的學(xué)習(xí)理論，它的核心是“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的?！苯?gòu)主義以這種新的觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)生的性質(zhì)等方面展開基本的看法，為廣大數(shù)學(xué)教師更新觀念帶來了清新空氣，提供了看待教與學(xué)的全新角度。故廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”理論，更新觀念，把它作為“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這個(gè)實(shí)踐的指導(dǎo)性理論之一。（iii）正確理解和處理好“信息技術(shù)與教師”、“傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)手段”的作用和關(guān)系。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到的問題是如何看待信息技術(shù)與教師的作用、如何評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔

12、助教學(xué)。有兩種極端的看法：一種是過分夸大信息技術(shù)與信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，有人提出信息時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該與粉筆與黑板說聲“再見”！另一種則認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，實(shí)踐證明這種教學(xué)是成功的。為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)呢？，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)有訓(xùn)練人的抽象思維和邏輯思維能力的功能，他們擔(dān)心信息技術(shù)的引入可能會(huì)帶來負(fù)面影響。以上兩種意見都是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，一方面，教育需要信息技術(shù)，信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要信息技術(shù)，但是任何先進(jìn)的技術(shù)都代替不了教師。至于傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也不是非此即彼，而應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使它們能完美結(jié)合起來。（iv）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合呼喚高素質(zhì)的教師。目前

13、有部分中學(xué)教師片面地認(rèn)為：開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合存在的主要問題是學(xué)校的硬件設(shè)備及教師掌握信息技術(shù)。要把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合搞好，誠(chéng)然，學(xué)校的硬件設(shè)備與教師掌握信息技術(shù)是重要的，但不是決定的因素，決定因素是人，是教學(xué)第一線的教師。有了信息技術(shù)不是不要教師，而是對(duì)教師提出更高的要求。這種要求往往被認(rèn)為是精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。其實(shí)這是誤解。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求數(shù)學(xué)教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的也是不必要的。但他們應(yīng)能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)一般操作，會(huì)使用有關(guān)教育軟件。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，更需要他們的數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)，教學(xué)法的知識(shí)，教育心理學(xué)的理論，以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神。故要大力

14、倡導(dǎo)教師教育的新理念，廣大教師要適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，積極參加各種類型的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)能力，提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。（2）熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作是“整合”的必要條件沒有嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，“整合”只能是“湊合”。近年來，盡管許多中學(xué)教師通過自學(xué)或參加計(jì)算機(jī)短期培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)水平有了很大提高，有的甚至達(dá)到中、高級(jí)水平。但面對(duì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師感到困惑的問題是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要掌握到什么程度，是否一定要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)才能搞好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。這個(gè)問題對(duì)于還沒有或剛起步開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教師更為普遍

15、。我們認(rèn)為進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，只需熟練掌握使用計(jì)算機(jī)的基本操作就行，不一定要精通“電腦”。要把精力放在熟悉教學(xué)規(guī)律，了解教學(xué)的需要，鉆研教材，研究教學(xué)對(duì)象及教學(xué)過程。（3）選擇好的軟件平臺(tái)及制作好的課件是“整合”的重要條件課件是“在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展CAI，還有一個(gè)困惑廣大數(shù)學(xué)教師的問題是：課件的開發(fā)問題及CAI課件的選擇問題。現(xiàn)階段，“教師要不要自己做課件，做怎樣的課件，或選擇怎樣軟件來開發(fā)課件”的話題，在廣大中學(xué)教師中引起強(qiáng)烈的關(guān)注。實(shí)踐證明，學(xué)會(huì)做課件對(duì)提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是大有好處，應(yīng)積極參與。

16、新大綱指出：“要提倡教師自制教具，自己設(shè)計(jì)教學(xué)課件，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益?！保罢n件”融入了教師本人對(duì)教材的理解、處理及對(duì)教學(xué)對(duì)象的適應(yīng)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法，廣大教師應(yīng)按照新大綱的要求，學(xué)會(huì)自己做課件，不可能完全依賴現(xiàn)成的課件。要自己做課件就要選擇好的軟件平臺(tái)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，幾何畫板就是一個(gè)很適合中學(xué)數(shù)學(xué)教師制作課件的軟件平臺(tái)，它具有功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜、學(xué)習(xí)容易等特點(diǎn)。當(dāng)然，如能把幾何畫板與Powerpoint結(jié)合起來，制作的課件效果就會(huì)更好。目前，比較適合中學(xué)數(shù)學(xué)教師制作課件的軟件平臺(tái)還有中科院院士、廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)教育軟件研究所所長(zhǎng)張竟中教授開發(fā)的Z+Z智能

17、教育平臺(tái)軟件。制作課件的軟件平臺(tái)選定后，要制作出什么樣的課件呢？我們認(rèn)為，中學(xué)數(shù)學(xué)的課件制作要立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體地位上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，要注意經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、簡(jiǎn)單、明了，不必追求華麗。計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不是計(jì)算機(jī)功能展示課，是數(shù)學(xué)課，能解決問題、滿足需要就行。不能完全照搬其它學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)限制了不可能在課堂上大量引入影視資料和音樂，不可能一邊分析數(shù)學(xué)問題，一邊播放音樂。在一些課件評(píng)比活動(dòng)中，把課件是否制作得漂亮、華麗作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如課件比賽），這樣會(huì)誤導(dǎo)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。另外，還要看制作課件的“性能價(jià)格比”，即花了多少

18、時(shí)間，付出什么樣的代價(jià)才制作了該課件，反對(duì)勞民傷財(cái)圖熱鬧。課件的來源除了提倡教師自己制作外，還可以從Internet上搜集、整理、下載一些確實(shí)對(duì)教學(xué)有用的課件，或購(gòu)買軟件公司開發(fā)的多媒體課件，或同事之間的交流?？傊處熑缒軋?jiān)持自己制作課件，能將從不同渠道收集到課件建立一個(gè)資源庫(kù)，供同學(xué)校的教師使用，一定會(huì)使老師們運(yùn)用信息技術(shù)的熱情、興趣、積極性得到提升，運(yùn)用信息技術(shù)水平將會(huì)大幅度提高。因而選擇好的軟件平臺(tái)及好的課件是整合的重要條件。5信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要求教師重新思考課程、教學(xué)方法，教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中課程、教學(xué)方法，教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)

19、還沒有考慮到信息技術(shù)的作用，教師備課需要經(jīng)?？紤]怎樣處理教材、學(xué)生及教師這三者之間的關(guān)系；現(xiàn)在則需要充分考慮信息技術(shù)的影響，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要正確處理教材、學(xué)生、技術(shù)及教師這四者之間的關(guān)系。實(shí)際上要求教師在信息技術(shù)的背景下重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要體現(xiàn)信息技術(shù)的使用應(yīng)該服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，適合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛在優(yōu)勢(shì)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下的原則：（1）啟發(fā)式原則。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的原則。數(shù)學(xué)是教人聰明的，不突出啟發(fā)式，不讓學(xué)生思維積極活動(dòng)起來，學(xué)生是聰明不起來的。所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從此出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，循循善誘，開啟學(xué)生思維的大

20、門。（2）系統(tǒng)分析原則。要綜合分析學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)支持的條件等等。與傳統(tǒng)的備課相比，要突出對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)計(jì)算機(jī)潛在優(yōu)勢(shì)的挖掘，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。（3）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。要把教師與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地整合在一起。（4）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義上看，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要設(shè)身處地的為所有學(xué)生著想，結(jié)合不同程度學(xué)生學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，不同年齡學(xué)生的心理，選擇適合他們的教學(xué)策略，給他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使

21、教學(xué)能面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的普適性與可選性，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的結(jié)合。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括教學(xué)目的（知識(shí)、能力、態(tài)度、情感）；教學(xué)活動(dòng)過程（教師的組織和引導(dǎo)、學(xué)生的活動(dòng)安排、節(jié)目的編排）；技術(shù)手段。（傳統(tǒng)手段如教具、投影儀等，計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)備）上面我們提出的幾點(diǎn)思考及建議，是為了更有效地進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合。目前我國(guó)中小學(xué)正進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的教育改革，全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究已經(jīng)成為教育改革中熱點(diǎn)課題，在整合過程中一定有許多理論和實(shí)踐問題需要不斷探索。對(duì)可能出現(xiàn)的問題多加研究，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合少走彎路，沿著健康方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)1袁智強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析J，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11（2）：95-972鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐M。上海：上海人民教育出版社，2001，168。3張波.關(guān)于數(shù)學(xué)CAI公開課的思考J，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，10（1）：44。4王鵬遠(yuǎn)、王選勃、王玨.如何用幾何畫板教數(shù)學(xué)M。北京：人民教育出版社5孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合M，北京，北京大學(xué)出版社，2002，7。6許興業(yè).幾何畫板與中學(xué)