現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探-2

1、 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探 水東江鎮(zhèn)澄江小學(xué)申筑竹 摘要：«新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳埃哂絮r明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語言、文字 、視頻信號和聲音等新穎獨(dú)特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源 ，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被譽(yù)為教育史上的第四次革命 。因此，作為教育教學(xué)的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就象使用黑板

2、、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。那么，教師該如何運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)呢？ 關(guān)鍵詞： 多媒體 會用 善用 巧用一、教師要“會用”在當(dāng)今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，教師和教材文本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識無限延伸。在多媒體輔助教學(xué)中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學(xué)，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并

3、學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學(xué)。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，才能順應(yīng)時(shí)代對教師的要求。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每位教師參加培訓(xùn)去掌握相關(guān)的知識，學(xué)校每學(xué)期還要組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放，隨時(shí)都可以使用，引進(jìn)計(jì)算機(jī)方面的人才，等等一切措施都為教師使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了條件，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。二、教師要“善用

4、”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，來加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。1、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 由于數(shù)學(xué)知識自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體進(jìn)入了課堂，為原生態(tài)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。 夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)

5、，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間。能將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本不能用語言完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形、圖象的運(yùn)動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如，在認(rèn)識“角”一課時(shí)，我以“大雁南飛圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊(duì)形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認(rèn)識的新朋友“角”，為學(xué)生認(rèn)

6、識“角”提供了生動的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。 2、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離 在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。 新課程理念認(rèn)為，小

7、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。 比如在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對三年級學(xué)生來講還是比較陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識的原生狀態(tài)中去

8、認(rèn)識概念、了解作用，增加學(xué)生對概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識。 3、善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習(xí)時(shí)?？梢岳糜?jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正

9、意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生平時(shí)在鞏固練習(xí)時(shí)對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有意思，能不能以后多上點(diǎn)這樣的課。教師也可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)

10、行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。三、教師要“巧用”在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來方便，能提高教學(xué)效率，但如果運(yùn)用不當(dāng)也會給我們的教學(xué)帶來負(fù)面影響。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意： 1、課件畫面要注意主次分明

11、心理學(xué)指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。因此我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會影響教學(xué)效果。 2、課件制作應(yīng)該注重實(shí)用性，而不應(yīng)太花俏 信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。因此我們認(rèn)為在利用多媒體時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。 3、課件要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來 要避

12、免將信息技術(shù)裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，但是由于速度比較快，沒有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)是由傳統(tǒng)的“人灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“機(jī)灌”。 總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學(xué)生的深入