說課的藝術成長博客

1、 所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據(jù)面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。 認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。 怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。 “為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是課程標準中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結(jié)構(gòu)以及教法、學法的理論依據(jù)；二是教參中的編 排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前

2、后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是教育學、心理學中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。 （一）簡析教材 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)； 教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點； 本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系； 教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么； 教學目標的確定，一般從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面來確定； 教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循嵑標、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學

3、習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。 （二）學情分析） 主要應講清楚學生的基本情況，如班額的大小、是城市還是農(nóng)村學生、男女比例如何、是否重點班、學生的原有基礎如何、學生對學好本學科是否有興趣等情況，做一個簡要分析。 （三）闡述教法 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)； 具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由； 所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學效果。 （四）指導學法 學法指導的重點及依據(jù)； 學法指導的具體安排及實施途徑； 教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性 （五）概說教學程序 這部分內(nèi)容

4、實際就是課堂教學設計，要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應科學地闡述： 課前預習準備情況； 完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）； 扼要說明作業(yè)布置和板書設計； 教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施； 教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實； 如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。 （六）教學效果分析 對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。 三、說課中應注意的問題。 1說課不

5、是備課，不能按教案來說課。 2說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。 3說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。 4說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/31/4的時間。 5注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 6注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。 7注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。 8語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象

6、上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然. 9說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。 說課是搞好課堂教學的前提保證，必需堅持“三層”“四說”的完整，但無論對“三層”（“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”）還是對“四說”（教材、教法、學法、教學程序）都不是平均使用力量，一定要根據(jù)教材的特點、學生實際、辦學條件、說課對象決定說課的輕重、詳略。當然，有些內(nèi)容如“為什么這樣做”、“教材處理”等，無論何時都必不可少?？傊?，有重點才會說出深度，說得精彩。 說課不宜面面俱到，夸夸其談。設計時，一定要根據(jù)課標的要求和教材的實際，精心選擇教學內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西來講。對有的說