語文課程標(biāo)準(zhǔn)新舊對比版

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（新舊對照版）（說明：其中刪去的內(nèi)容，用括號、藍宇表示；增加或改動的內(nèi)容，用紅色字表 示。）第一部分 前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意 識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及 運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所 需的一代新人發(fā)揮重要作用。（面對社會發(fā)展的需要）為適應(yīng)和滿足社會進步 與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方 式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)， 總結(jié)我國語文教育的成敗

2、得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的 規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、 科學(xué)文化素質(zhì)、弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力 等方面 發(fā)揮積極的作用。（發(fā)揮應(yīng)有的作用。）一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的 統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和 奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文 素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國

3、語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運 用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學(xué)習(xí) 語文的基本方法,養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能 力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修 養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美 的和諧發(fā)展。（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的 ，學(xué)生對語文材料 的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

4、的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能 力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是 母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更 多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和 學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的 能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特 點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分 激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、

5、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容 的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培 養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應(yīng)（植根于現(xiàn)實）繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng) 面向世界，面向未 來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用， 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)安密叨去注學(xué)生的發(fā)展和社會_現(xiàn)實生活的變化，

6、 應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能 夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進 程，推動語文課程的變革和發(fā)展。確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1-2年級、 3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文 課程的整體性和階段性。2、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè) 計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián) 系，螺旋上升，最終全面

7、達成總目標(biāo)。3階段目標(biāo)從“識字與字字”、“閱讀”、“寫作”（1-2年級為“寫話”， 3-6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 “綜 合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語 文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、 教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成 積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心

8、當(dāng)代文化生活，尊 重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌 握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步 養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5、能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。6、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地 書寫漢字，并有一定的速度。7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語 感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味 的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能

9、借助工具書閱讀淺易文言文。九年 課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用 常見的表達方式寫作。9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與 交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。10、學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級）（一）識字與寫字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字（1600-1800） 1600個.其中（800-1000） 800個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注 意間架結(jié)構(gòu)。初

10、步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼 讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記 漢語拼音字母表6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序 （和部首檢字法）查字典，學(xué)習(xí)獨 立識字。（二）閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)默讀。（做到不出聲，不指讀。）4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對 感興趣的人物和事件有自

11、己的感受和想法，并樂于與人交流。7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受 語言的優(yōu)美。8、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號 所表達的不同語氣。9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦詩文 50篇（段）。10、喜愛圖書，愛護圖書。（三）寫話1、對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事 物的認識和感想。）2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品

12、，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。（五）綜合性學(xué)習(xí)1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀， 共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的 見聞和想法。第二學(xué)段（3-4年級）（一）識字與寫字1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、累計認識常用漢字2500個，其中（2000） 1800個左右會寫。& 能用部首查字法查字典,

13、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正 楷字帖。5、有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。（二）閱讀1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學(xué)會默讀。做到不出聲、不指讀,能對課文中不理解的地方提出 疑問。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面 的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言， 關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6、在理解語句的過

14、程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的 一般用法。7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語 言材料。9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文 50篇（段）。1R養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少 于40萬字。（三）習(xí)作1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或 印象最深、最受感動的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。4、能用簡短的書信便條進行書面交際。5嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的

15、語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，（并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。）養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4、能具體生動地講述故事。（努力用語言打動他人。）（五）綜合性學(xué)習(xí)1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀 察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語

16、文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合 作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學(xué)段（5-6年級）（一）識字與寫字1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000個，其中2500個左右 會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一寫的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情 色彩，體會其表達效果4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效 果。5、在閱讀中揣摩文章

17、的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基 本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、 細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握 詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向 往和追求美好的理想。8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 背誦優(yōu)秀詩文60篇（

18、段）。11、（利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀 ）。擴展自己的閱 讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的 獨特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi) 容表達的需要，分段表述。4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。6、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確， 書寫規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。）習(xí) 作要有一定速度。（四）口語

19、交際1、與人交流能尊重、理解對方。2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言 （五）綜合性學(xué)習(xí)1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資 料，嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué) 寫活動計劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象， 組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。第

20、四學(xué)段（7-9年級）一、識字與寫字1、能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用 漢字3500個，其中3000個左右會寫。2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提 高書寫的速度。3、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。二、閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500字3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句 在語言環(huán)境中的意義和作用。5、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，

21、并能運 用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣 式。8、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得 對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出 自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于 表現(xiàn)力的語言。9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）， 發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11、誦讀古代詩詞

22、，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位 和審美情趣。12、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。1& 了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修 辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文 化常識。14、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。1S學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不 少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。三、寫作1、寫作時考慮不同的目的和對象。2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切 體驗。3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，

23、捕捉事物的特征，力求有創(chuàng) 意地表達。4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略， 條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的 議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的 合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起 草、修改加工等環(huán)節(jié)。8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文 從字順。能與他人交流寫作心

24、得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9、能正確使用常用的標(biāo)點符號。1R作文每學(xué)年一般不少14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不 少于500字的習(xí)作。四、口語交際1、能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點 和意圖。3、自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5、在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng) 對能力。6、講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。7、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有

25、一 定說服力。8、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。 能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。五、綜合性學(xué)習(xí)1、能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與 成功的喜悅。2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡 單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題獨立或 合作寫出簡單的研究報告。3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料， 調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要 差別；學(xué)會注明所援引

26、資料的出處。第三部分實施建議一、（教材）教科書編寫建議1 .教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來2 .教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣 文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3 .教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心 和愛國主義感情。4 .教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。5 .教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體 裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。6 .教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生

27、掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等 應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。7 .教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情 感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。8 .教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體驗性 活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。9 .教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué) 校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。10、教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的 特色。編寫的語言應(yīng)準(zhǔn)確、

28、規(guī)范。二、課程資源的開發(fā)與利用1、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué) 掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、 辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、 各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以 及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。2、各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資 源意識，去努力開發(fā)，積極利用。3、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社 會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的

29、環(huán)境，開展多 種形式的語文學(xué)習(xí)活動。4、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動， 增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。5、學(xué)校要認真分析本地和本校的特點、充分利用已有資源、積極開發(fā)潛在 的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成性的資源因素。三、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異， 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認真探索自主、合作

30、、探統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受件學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材， 不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，植 心設(shè)計教學(xué)方案， 靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。一（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合， 提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活 動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美

31、情趣，幫助學(xué)生 形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這與語文能力的提高，語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（四）（正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與 創(chuàng)新能力的關(guān)系語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打 下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力， 促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有 各自的規(guī)律，應(yīng)該

32、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué) 策略，促進學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。1、關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級要多認少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活 經(jīng)驗，注重教給識字方法， 引導(dǎo)學(xué)生利用課外機會主動識字， 力求識用結(jié)合。 運用多種 識字方法 和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng) 成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字 教學(xué)相結(jié)合。2、關(guān)于閱

33、讀。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱 讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，（不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng) 讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理 解。）應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生 鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和 體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視 學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要 防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。閱讀教學(xué)

34、的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合 能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱 讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都有要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué) 生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、 培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修 辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書， 好讀書，

35、讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。3、關(guān)于寫作。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、 進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生 實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情 實感。1-4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的 寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真 話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫 想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，

36、減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵 自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主（擬）選題，少寫命題作文。 加強對 平時練輦的指導(dǎo)：提倡寫日記、書信和讀書輦記等。寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓 學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高 寫作能力。4、關(guān)于口語交際。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能 力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進 行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交 際

37、知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語 文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué) 生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。四、評價建議1、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，具的 目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生

38、的語文 學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。 應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。（不 應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。）2、運用多種評價方式、全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平（突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情 感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重 情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。 應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。）形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長 記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，

39、關(guān)于學(xué)生平時 表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長 的信息等。定性評價和定量評價相結(jié)合, 對學(xué)牛語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓 勵等積極的評價為豐，采取激勵件的評語，從正面加以引導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)具有重情 感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔 案資料和考試結(jié)果進行分析，（客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出 建議。）評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分數(shù)或等級以外，壞應(yīng)以用最有代表性的事實來客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。（評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性而評語，盡量從正面 加以引導(dǎo)。）

40、3、促進評價主體的多元化實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長 、社區(qū)機構(gòu)等 積極參與評 價活動。（在）實施 評價時要尊重學(xué)生的 主體地位，面向全體學(xué)生，尊 重 個體 差異，促進每不否的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價他 式之o4、突出語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價要注意識字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的 聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語 文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據(jù)不同 年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以不同學(xué)段的目標(biāo)

41、為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點?！保ǜ鶕?jù)各學(xué)段目標(biāo)達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評 價。）（一）識字與寫字1、漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語 拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2、評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況， 以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。 不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。3、關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正 確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到 糾正錯別字的目的。（二）閱讀1、閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向， 考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角 度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。2、朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，