創(chuàng)新能力在高中數(shù)學教學中的重要性分析

1、創(chuàng)新能力在高中數(shù)學教學中的重要性分析【】：在數(shù)學教學過程中 ,教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ,使每一個學生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題?！尽浚簞?chuàng)新意識 ,實踐能力在新課標的改革浪潮中創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,探索培養(yǎng)和開展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。數(shù)學創(chuàng)新能力是數(shù)學的一般能力 ,包括對數(shù)學問題的質(zhì)疑能力、建立數(shù)學模型的能力即把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力、對數(shù)學問題猜想的能力等 ,在數(shù)學教學過程中 ,教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ,使每一個學生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索

2、問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學知識的傳授更重要 ,數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數(shù)學的思維品質(zhì)以及運用數(shù)學思想方法的能力。一、教育本身就是一個創(chuàng)新的過程 ,教師必須具有創(chuàng)新意識 ,改變以知識傳授為中心的教學思路 ,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標。(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育 ,往往想到的是脫離教材的活動 ,如小制作、小創(chuàng)造等等 ,或者是借助問題 ,讓學生任意去想去說 ,說得離奇 ,便是創(chuàng)新 ,走入了另一個極端。其實 ,每一個符合情理的新發(fā)現(xiàn) ,別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師完

3、全能夠通過挖掘教材 ,高效地駕馭教材 ,把與時代開展相適應的新知識、新問題引入課堂 ,與教材內(nèi)容有機結(jié)合 ,引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法 ,了解更多的知識 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(二)建立新型的師生關系 ,創(chuàng)設寬松氣氛、競爭合作的班風 ,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先 ,要使學生積極主動地探求知識 ,發(fā)揮創(chuàng)造性 ,必須克服那些課堂上老師是主角 ,少數(shù)學生是配角 ,大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保存學生自己的空間 ,尊重學生的愛好、個性和人格 ,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生 ,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中 ,做學習的主人 ,

4、形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中 ,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次 ,班集體能集思廣益 ,有利于學生之間的多向交流 ,在班集體中 ,取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學 ,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中 ,設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容 ,鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題 ,讓學生在班集體中開展討論 ,這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下 ,暢所欲言 ,各抒己見 ,學生敢于發(fā)表獨立的見解 ,或修正他人的想法 ,或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法 ,從而在學習過程中 ,培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是 ,

5、任何合作 ,都不要讓有的學生處于明顯的附屬地位 ,都應細心把握 ,責任確定到每個學生 ,最大限度調(diào)動學生潛能。(三)教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題 ,討論問題、解決問題 ,通過質(zhì)疑、解疑 ,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言 ,創(chuàng)設情境 ,鼓勵學生打破自己的思維定勢 ,從獨特的角度提出疑問。勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達 ,科學的創(chuàng)造與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑 ,敢于對教師的講解質(zhì)疑 ,特別是同學的觀點 ,由于商榷余地較大 ,更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī) ,進行批判性質(zhì)疑 ,并且勇于實踐、驗證 ,尋求解

6、決的途徑 ,是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力 ,在課堂教學中隨時表達。設計一些復雜多變的問題 ,讓學生自己的判斷來加以解決 ,或用辯論形式訓練學生的判斷能力 ,使學生思維更具流暢性和敏捷性 ,發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學過程中 ,教師要進行各種總結(jié) ,也要有意識地讓學生總結(jié) ,總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的表達。培養(yǎng)學生總結(jié)能力 ,即鍛煉學生集中思維的能力 ,這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的 ,集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識 ,將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的根底 ,保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。課堂教學中要將總結(jié)的時機盡可能地放給學生

7、 ,如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié) ,都挑選多位學生發(fā)言 ,要求他們說出自己的獨特理解 ,不要眾口一詞 ,隨聲附和?？偨Y(jié)完后 ,讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題 ,進一步延伸 ,拓展思維。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂

8、翻參考書嗎?二、建立新的數(shù)學模型并應用于實踐的能力數(shù)學問題來源于社會實際 ,又指導著人們的工作、學習。對不同的問題建立不同的數(shù)學模型 ,有利于學生參與社會實踐、效勞社會。如某年度上海春季高考第22題是有關工資問題 ,可以建立等差、等比數(shù)列的數(shù)學模型。這些問題都有各自的實際背景 ,要解決這些問題 ,除了要熟悉有關的實際背景 ,更關鍵的是要通過審題、分析建立相應的數(shù)學模型 ,利用已有的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法、計算工具來解決相關的實際問題 ,體驗數(shù)學模型化的價值 ,同時培養(yǎng)了學生實踐和創(chuàng)新能力。數(shù)學來源社會實踐 ,又效勞于社會實踐 ,創(chuàng)新能力型問題很多 ,要求有高有低 ,我們不能要求學生一一掌握 ,

9、但讓他們知道這些問題共同的特點 ,探求問題解決的一般方法。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。高中數(shù)學中創(chuàng)新方法可以歸納為以下幾類：從特殊到一般、從一般到特殊、聯(lián)想與類比、建模、化歸與轉(zhuǎn)化、引申與拓展等。在數(shù)學教學中 ,教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題中具體條件 ,自覺、靈活地運用數(shù)學思想方法 ,根據(jù)不同的類型探索出一般的規(guī)律；在教學過程中 ,通過變換不同思考角度 ,就可以發(fā)現(xiàn)新方法、新問題 ,制定新策略、解決新問題。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。高中學生