統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《為人民服務(wù)》優(yōu)質(zhì)教案

1、12為人民服務(wù)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。3.理解課文標(biāo)題對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.結(jié)合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵?！菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)1.理解課文標(biāo)題對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.結(jié)合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)詞語(yǔ)。2.知道課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思，把握課文內(nèi)容。3.體會(huì)課

2、文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。一、揭示課題，簡(jiǎn)介人物、背景1.師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)為人民服務(wù)？2.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：今天我們要學(xué)習(xí)的課文為人民服務(wù)，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的演講。張思德是誰(shuí)？毛主席為什么會(huì)在其追悼會(huì)上作這樣的演講呢？我們先了解一下張思德。用課件出示張思德生平資料，并播放電影張思德片段。要求看完電影片段后，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)鏡頭深深打動(dòng)了你。3.學(xué)生觀看電影片段后交流。4.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí)：張思德同志是為了救戰(zhàn)友而犧牲的，毛主席在演講中有沒(méi)有具體介紹張思德的事跡？他是如何評(píng)價(jià)張思德同志的？他還講了哪些內(nèi)容？讓我們帶著這幾個(gè)

3、問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文為人民服務(wù)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，要求：自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句，不懂的地方多讀幾遍。2.掃清字詞障礙。（1）用課件出示帶生字的詞語(yǔ)：犧牲/泰山/徹底/批評(píng)/目標(biāo)/送葬（2）請(qǐng)一位同學(xué)帶著大家一起讀。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。提出要求：觀察本課的生字字形，看看哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。預(yù)設(shè)：“犧”容易多寫(xiě)一橫，“泰”容易把下半部分寫(xiě)成“水”。（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)如何書(shū)寫(xiě)“葬”。學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)。教師邊講解邊范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。3.再讀課文，要求：圈出難理解的詞語(yǔ)，再通過(guò)與同桌交流、查字典、向教師求助等方法理解詞語(yǔ)的意思。三、小組合作，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生默讀課文，邊讀

4、邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”主要講了哪幾方面的意思？2.以小組為單位交流，然后選派代表在全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到第2自然段中的“人總是要死的，但死的意義有不同”。追問(wèn)：這一句是關(guān)于看待什么問(wèn)題的？（教師相機(jī)板書(shū)：如何對(duì)待死亡）提示：圍繞“為人民服務(wù)”，作者首先論述的是如何看待“死”，看看下面的自然段又是論述看待什么問(wèn)題的。預(yù)設(shè)2：第3自然段講的是不要怕別人批評(píng)，不要怕別人指出我們的缺點(diǎn)；第4自然段講的是在困難的時(shí)候要看到成績(jī)和光明；第5自然段講的是對(duì)于為人民利益而犧牲的同志，不管是誰(shuí)，都要給他送葬、開(kāi)追悼會(huì)。（教師相機(jī)板書(shū)：如何對(duì)待批評(píng)如何對(duì)待困難如何對(duì)待死去的同志）3.引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)，

5、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的意思。四、結(jié)合資料，初步理解課文標(biāo)題的含義1.啟發(fā)思考：在張思德同志的追悼會(huì)上，毛主席的演講中只有兩句話提到了張思德，這是為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)閷?duì)歷史背景不了解，學(xué)生的交流可能會(huì)有困難。2.教師將提前準(zhǔn)備好的資料提供給學(xué)生閱讀，并提出要求：與同桌交流當(dāng)時(shí)“我們的隊(duì)伍”存在哪些問(wèn)題。3.同桌交流并匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“有些同志認(rèn)為張思德死得不值得”“不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)”“影響團(tuán)結(jié)”。（教師相機(jī)板書(shū)：死得不值不聽(tīng)批評(píng)影響團(tuán)結(jié)）4.啟發(fā)學(xué)生思考：看看板書(shū)，現(xiàn)在你們知道為什么毛主席在張思德同志的追悼會(huì)上的演講中只有兩句話提到了張思德吧。3.師生共同歸納：毛主席針對(duì)當(dāng)時(shí)革命隊(duì)伍存在的問(wèn)題進(jìn)行演講，是要

6、號(hào)召革命隊(duì)伍中的每一個(gè)同志都要向張思德同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的精神，那就是全心全意為人民服務(wù)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。2.體會(huì)課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，把握句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.結(jié)合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵。（重難點(diǎn)）一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課1.教師板書(shū)課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。2.回顧舊知：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀課文，回憶課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思。3.（指名交流，教師相機(jī)板書(shū)）導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)毛主席是如何清楚地表達(dá)“為人

7、民服務(wù)”這個(gè)觀點(diǎn)的。二、細(xì)讀第2自然段，體會(huì)作者的表達(dá)方式1.理清第2自然段四句話的關(guān)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀第2自然段，想一想：如果找兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這四句話，怎么分配任務(wù)比較好？為什么？（2）學(xué)生讀后，師生共同討論得出：第一句話提出了觀點(diǎn)，后三句話是對(duì)第一句話的解釋說(shuō)明。（3）思考：我們了解了這四句話之間的關(guān)系，再想想毛主席是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。2.細(xì)讀本段第2-4句話，深入理解句意。（1）用課件出示第2句話。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睂W(xué)生自主讀這一句話，啟發(fā)思考：怎樣的死就是重于泰山，怎樣的死就是輕于鴻毛？讀“閱讀鏈接”中的十里長(zhǎng)街送總理，

8、談?wù)勀銓?duì)司馬遷這句話的理解。預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)“周總理的死就是重于泰山”時(shí)，教師可追問(wèn)：聯(lián)系十六年前的回憶一課中了解到的革命先烈事跡，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的死就是重于泰山，誰(shuí)的死就是輕于鴻毛。小結(jié)：無(wú)論是周總理，還是張思德，或是李大釗、劉胡蘭等革命先烈，他們都是為了人民、為了國(guó)家，鞠躬盡瘁，死而后已，他們生前都是在全心全意地為人民服務(wù)，所以他們的死就是重于泰山。毛主席引用了司馬遷的名言來(lái)表達(dá)“人總是要死的，但死的意義有不同”這個(gè)意思，就是引經(jīng)據(jù)典。（2）用課件出示第3句話。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。引導(dǎo)學(xué)生自讀這句話，想想毛主席進(jìn)一步說(shuō)明了什么。指

9、名交流后，教師小結(jié)：這一句具體解釋了什么樣的死比泰山還重，什么樣的死比鴻毛還輕，進(jìn)一步證明了“死的意義有不同”這一觀點(diǎn)。提問(wèn)：看看這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)和詞組，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答，教師小結(jié)：不僅內(nèi)容相反，而且感情也有天壤之別。教師指導(dǎo)朗讀：讀一讀句子，想想毛主席在演講時(shí)會(huì)帶有怎樣的情感，請(qǐng)大家把這種情感讀出來(lái)。（前面是極力頌揚(yáng)，后面表現(xiàn)出極為厭惡的情感）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀鏈接”中的十里長(zhǎng)街送總理，交流從人們的哪些舉動(dòng)中，能看出周總理是為人民利益而死的。預(yù)設(shè)：從“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水”這一句話可看出周

10、總理是為人民利益而死的，正是因?yàn)橹芸偫硎菫槿嗣窭娑赖?，所以人民?duì)周總理有著無(wú)盡的不舍。（3）教師小結(jié)：在這一自然段中，毛主席先提出了自己的觀點(diǎn)，接著引用古人的話證明觀點(diǎn)，然后說(shuō)明不同的人死的意義的區(qū)別是什么，最后肯定張思德同志的死比泰山還重。3.學(xué)生嘗試背誦這一自然段。三、自主學(xué)習(xí)第3-5自然段，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在結(jié)構(gòu)1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，作好批注。2.學(xué)生默讀，作批注。3.組織學(xué)生交流匯報(bào)預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民

11、有好處，我們就照你的辦”這幾句話在表達(dá)上、結(jié)構(gòu)上比較嚴(yán)謹(jǐn)。教師提示：（1）用課件出示原文片段與刪除關(guān)聯(lián)詞的片段（在刪除關(guān)聯(lián)詞片段中，“不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行”可改為“任何人可向我們指出”），引導(dǎo)思考：對(duì)比讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？顛倒句子的順序行不行？（2）學(xué)生討論交流。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚不能顛倒順序的理由時(shí)，教師相機(jī)追問(wèn)、點(diǎn)撥：圍繞“不怕批評(píng)”這個(gè)中心意思，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？（第一句指出不怕別人的批評(píng)和指出“我們”的缺點(diǎn)，第二句指出不怕任何人批評(píng)，第三句指出“我們”接受任何人的批評(píng)，第四句明確了正確的批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。這四句話的內(nèi)容越來(lái)越具體，逐層深入地闡明了正確對(duì)待批評(píng)的問(wèn)題）

12、（3）小結(jié)：課文運(yùn)用了幾組關(guān)聯(lián)詞，讓意思表達(dá)得非常完整和嚴(yán)密。預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得“精兵簡(jiǎn)政這一條意見(jiàn)，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了”這個(gè)例子舉得好。教師提示：（1）組織討論：毛主席舉這個(gè)例子是為了表達(dá)什么觀點(diǎn)？（2）學(xué)生交流后，教師小結(jié)：課文用舉例的方法來(lái)證明“我們”不怕批評(píng)。四、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵1.教師啟發(fā)思考：我們的身邊還有沒(méi)有為人民服務(wù)的人呢？2.指名學(xué)生交流。五、布置作業(yè)，拓展延伸觀看電影張思德，寫(xiě)下自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)12為人民服務(wù)如何對(duì)待死亡死得不值如何對(duì)待批評(píng)不聽(tīng)批評(píng)如何對(duì)待困難如何對(duì)待死去的同志影響團(tuán)結(jié)教學(xué)反思本文是

13、學(xué)生接觸的第一篇議論文，對(duì)他們而言，議論文還不是這個(gè)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，因此我對(duì)于議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有作過(guò)多介紹，重在幫助學(xué)生梳理課文的論述思路，理清內(nèi)部邏輯關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我先圍繞課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪些內(nèi)容，再讓學(xué)生思考這些內(nèi)容與課題之間的關(guān)系，了解課文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論述的，從而梳理課文行文的思路，了解段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)課文遣詞造句用語(yǔ)的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，并借助相關(guān)閱讀資料進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵。12.為人民服務(wù)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦第23自然段。3.整體感知課文內(nèi)容，知道

14、課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。4.使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。教學(xué)重難點(diǎn)1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。2.理解文中含義深刻的句子，弄清句子之間的聯(lián)系。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入（出示北京中南海大門(mén)朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片）同學(xué)們，誰(shuí)能用課前查找到的資料，介紹一下這句話的來(lái)歷？（生舉手發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)課題）二、初讀課文，自學(xué)生字詞1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中不理解的生字新詞。2.教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。3.師指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“鼎”字比較難寫(xiě)，記憶下半部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對(duì)稱

15、的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順。）4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。死得其所：聯(lián)系上下文可知在文中指的是死得有價(jià)值，有意義。鴻毛：聯(lián)系上下文可以得知是輕微，微不足道的意思。五湖四海：泛指全國(guó)各地。文中指革命隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四面八方。三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)毛主席在什么時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合發(fā)表的這篇演說(shuō)。教師簡(jiǎn)介張思德同志的生平事跡。（課件出示）（張思德同志是中共中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，18歲參加革命，經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，一直勤勤懇懇為人民服務(wù)，直到在燒炭時(shí)因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了29歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重。）2.簡(jiǎn)

16、述自己了解到的張思德。3.小組內(nèi)討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。（學(xué)生討論交流后教師總結(jié)）四、學(xué)習(xí)第1自然段1.自由讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)什么是“為人民服務(wù)”。（學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民的利益工作就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。）2.“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！睆募狱c(diǎn)的詞語(yǔ)中,你能體會(huì)出什么？（學(xué)生舉手談）（“完全”說(shuō)明“我們”這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的。“徹底”則說(shuō)明了“我們”這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)

17、，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。） 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)表中本課要求掌握的詞語(yǔ)）2.課文從哪幾個(gè)方面講了如何為人民服務(wù)？（指名說(shuō)）二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段話主要講了什么。（人總是要死的，但死的意義有不同。）（2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的含義。（抓住“固、于”的意思，小組內(nèi)討論）（人總是要死的，但死的意義有不同，有的死比泰山還重，有的死比鴻毛還輕。）（3）結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)為什么張思德的死重于泰山。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還有哪些人的死重于泰山。（李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)、董存瑞）2.學(xué)習(xí)第3

18、自然段。（1）默讀第3自然段， 說(shuō)說(shuō)這段話是圍繞什么意思來(lái)寫(xiě)的。（圍繞“我們?cè)鯓訉?duì)待別人的批評(píng)”來(lái)寫(xiě)的。）（2）這段話共有幾句？每句話說(shuō)的是什么？句與句之間是怎樣連起來(lái)的？在文中找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并標(biāo)上著重號(hào)。（因?yàn)樗?；如果就；只要就）每句話說(shuō)的是什么？（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出；第二句講不管是什么人，誰(shuí)向“我們”指出都行；第三、四句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn)，“我們”都要改正，都要照辦。）師小結(jié)：這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)，聯(lián)系非常緊密。先說(shuō)不怕批評(píng),再說(shuō)不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。3

19、.學(xué)習(xí)第4自然段。（1）指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)“共同的革命目標(biāo)”是什么。（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)）（2）為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕?tīng)奚薄盎ハ鄲?ài)護(hù)”）（3）畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解，小組成員共同討論，互相補(bǔ)充。（4）集體討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。（課件出示句子）我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。（這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱巳褡宓慕夥?，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。）我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都