人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)備課人： 郝興教材分析：愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義。這組教材共編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地。古詩(shī)兩首這兩首詩(shī)都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。搭石這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和

2、一心一意為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。跨越海峽的生命橋講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情?？_納是篇略讀課文，選自亞米契斯的愛的教育一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。教學(xué)是通過讓學(xué)生閱讀這感人的故事，體會(huì)人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛，學(xué)習(xí)

3、作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。給予是快樂的也是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到“給予是快樂的”。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。語文園地六有五項(xiàng)內(nèi)容，包括口語交際 、習(xí)作、 我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事?！翱谡Z交際”是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的

4、生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力和人際交往能力。本次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實(shí)故事。看圖作文，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習(xí)作會(huì)比畫面所反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。寫生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。習(xí)作時(shí)，教師注意指導(dǎo)，講評(píng)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點(diǎn)評(píng)，提出修改建議?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語文能力。“日積月累”是一首課外的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)，可按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀，再講一講；最后背一背

5、?！俺烧Z故事”講的是“杏林春滿”這個(gè)成語的典故，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，再聯(lián)系生活實(shí)際談感受。引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書、勤積累。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，會(huì)寫其中30個(gè)生字，掌握“詞語盤點(diǎn)”中積累的詞語，做到會(huì)聽寫、會(huì)認(rèn)讀。2、能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。情感、態(tài)度目標(biāo)：1、感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的美好品質(zhì)， 體會(huì)愛的真諦。3、感受語言文字的魅力，積極主動(dòng)地

6、豐富自己的語言積累，勤于動(dòng)腦、勤于練筆。課時(shí)安排：20 古詩(shī)兩首 2課時(shí)21 搭石 2課時(shí)22 跨越海峽的生命橋 2課時(shí)23卡羅拉 1課時(shí)24給予是快樂的 2課時(shí)語文園地六 4課時(shí)單元復(fù)習(xí) 2課時(shí)20、古詩(shī)兩首教材分析：古詩(shī)語言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語言魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)含深情，使筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。過程目標(biāo)：讀中感悟，通過朗讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深

7、厚情誼。情感目標(biāo)：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。2.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2、收集寫送別的詩(shī)歌課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程第一課時(shí)一、談話引入，了解送別詩(shī)人生自古傷離別。面對(duì)自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。今天我們要學(xué)的課文古詩(shī)二首就是其中最膾

8、炙人口的兩首送別詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，感悟韻律要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀-范讀齊讀）三、學(xué)習(xí)古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、揭題、解題揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫法。解題：要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。2、了解背景（交流搜集的有關(guān)資料） 李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么關(guān)系？這首詩(shī)是在什么情況下寫的？3、理解詩(shī)意學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。集體交流結(jié)合長(zhǎng)江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。用自己的話說說詩(shī)意。4、入境悟請(qǐng)你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)

9、了詩(shī)人什么樣的感情？細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)黃鶴樓是我國(guó)四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩(shī)中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的感情？李白這是有心情賞春?jiǎn)?？為什么？李白何來心情賞春呢？總結(jié)：過盡千帆皆不見，心中惟有孟浩然。5、誦讀全詩(shī)（配樂送別）第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)古詩(shī)送元二使安西一首黃鶴樓送孟浩然之廣陵寄托了李白對(duì)孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們?cè)賮砜纯赐跷ㄈ绾问惆l(fā)與友人的離別情。1、解詩(shī)題輕聲讀詩(shī)題讀了詩(shī)題，你有什么問題？（學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）這首詩(shī)還叫什么名字？（渭城曲、陽關(guān)三疊）二讀詩(shī)題送元二使安西2、知詩(shī)人關(guān)于王維你知道什么？3、解詩(shī)意自學(xué)（用鉛筆在旁邊做批注，記下自

10、己的解釋與感受） 匯報(bào)（說說自己的收獲，看看誰知道的最多）重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞4、悟詩(shī)情你靜靜的聆聽的時(shí)候，你們看到些什么？示渭城圖（課件）就是在這樣一個(gè)美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。陽關(guān)以西景象圖（課件）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西這是一幅這樣的畫面？（無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說些什么呢？（生交流）再多的話語卻道不盡離別意，只能說（引讀）勸君更盡一杯酒，

11、西出陽關(guān)無故人喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點(diǎn)別的滋味，你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來一杯：（做舉杯動(dòng)作）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人5、配樂誦詩(shī)送元二使安西二、延伸鞏固入詩(shī)境今天，我們學(xué)習(xí)的黃鶴樓送孟浩然之廣陵、元二使安西都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過。古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。1、古詩(shī)大匯聚王維山中送別：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？高適別董大： 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。王昌齡芙蓉樓

12、送辛漸：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王勃送杜少府之任蜀州：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。2、選詩(shī)齊研讀四人小組，合作研讀一古詩(shī)，感悟這是怎樣的別離？3、總結(jié)每一首詩(shī)都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩(shī)篇。讓我們?cè)賮硪髡b這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩(shī)。21、搭石教材分析：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主

13、題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。捧讀搭石，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫1

14、1個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。過程及方法：運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、提出目標(biāo)（一）談話導(dǎo)入，引出美師：說到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我

15、們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文搭石給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。(二)提出目標(biāo).（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示學(xué)習(xí)成果要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（1）我會(huì)讀生字。（小

16、組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會(huì)正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。（二）學(xué)文悟情展示。1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）生1：“上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。生2：“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感?！边@段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。生4：

17、這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）生5：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對(duì)方先走。2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。師：作者深情地寫道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和

18、諧的風(fēng)景。三、激發(fā)知識(shí)沖突搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（2）、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（3）、把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。二、展示學(xué)習(xí)成果。1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會(huì)這么做

19、，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！生1：所以作者深情地寫道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。4、我能美讀佳句，背誦積累。5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。6、我有一雙會(huì)

20、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。三、課外知識(shí)拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”2、我能說說身邊平凡事物的美。3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽；一塊搭

21、石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是搭石。5、我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！6、我也寫了一首小詩(shī)，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快 清波蕩漾7、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事

22、。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!22、跨越海峽的生命橋教材分析：跨越海峽的生命橋是語文人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文.教材編排的特點(diǎn)之一,就是以主題組織單元.本組教材的主題是人與人之間純真的愛.課文用動(dòng)情的語調(diào),描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,難點(diǎn)是體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為

23、他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。2、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、讀懂課文,理解跨越海峽的生命橋的含義。過程與方法：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、初步感知課文內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)2、引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義.課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程:第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)

24、入新課讀題目，初步談?wù)剬?duì)題目的理解。（了解學(xué)生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對(duì)于海峽的理解。）二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、說說你讀了這個(gè)課題，你有什么問題？（教師相機(jī)引導(dǎo)）2、把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3、下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論 。4、全班交流。三、展示學(xué)習(xí)成果（基礎(chǔ)知識(shí)展示）1、學(xué)生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）2、自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫寫自己的感受。3、全班交流。（個(gè)性展示）四、布置作業(yè)1、抄寫課文的新字詞。2、抄寫自己喜歡的句子。第二

25、課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)1、復(fù)習(xí)：生字詞語、回顧課文大意、說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。（2）體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。二、展示學(xué)習(xí)成果（創(chuàng)造性展示）1、學(xué)文悟情展示(一)一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃：自由談?wù)劯惺?；補(bǔ)充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）從中你感受了一顆怎樣的心？根

26、據(jù)感受朗讀句子。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：地震中的青年安然無恙，但是他的家人是否平安呢？海峽的這頭正有個(gè)年輕的小伙子正滿懷希望，這是一個(gè)怎樣的希望呢？現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來讀讀這個(gè)句子！針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出你能體會(huì)到這無法預(yù)計(jì)的余震給青年帶來的是什么嗎？面對(duì)這樣的一位青年，你想對(duì)他說些什么呢？帶著你的理解來讀好這兩個(gè)句子。、學(xué)

27、文悟情展示(二)體會(huì)小錢感激李博士的原因：過渡句：小錢是不幸的，剛滿歲就患了嚴(yán)重的白血?。恍″X又是幸運(yùn)的，終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓，小錢感激為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年的心情，我們能夠體會(huì)，也已經(jīng)體會(huì)到了，那么我們能不能更細(xì)心的體會(huì)小錢心中的那份感激，他還會(huì)感激誰呢？（李博士）說說你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？抓?。翰铰拇掖摇⒊林?，體會(huì)不顧安危，一心救人。抓住：奔波、連夜，體會(huì)不顧勞累，急人所急。手術(shù)艱難，更顯真情。簡(jiǎn)單介紹李博士。讓我們把對(duì)李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧?。ㄗx課文第，自然段。）是啊，李博士用他高尚的醫(yī)德，用他的愛心為小錢架起了一座（跨越海峽的生命橋）、學(xué)文悟情

28、展示(三)：兩岸的醫(yī)護(hù)人員和眾多的好心人。過渡句：師：我們已經(jīng)兩次走進(jìn)小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現(xiàn)在還能不能在一次走進(jìn)他的心里，小錢還會(huì)感激誰？在小錢被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術(shù)時(shí)。當(dāng)李博士取到骨髓到為小錢做移植手術(shù)之間（醫(yī)護(hù)人員、朋友、親人、一些素不相識(shí)的人）4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。5、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難）三、激發(fā)知識(shí)沖突:1、理解“兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2、理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3、想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了

29、，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？演一演，寫一寫。四、知識(shí)拓展延伸你從文中的李博士和臺(tái)灣不知名的青年中學(xué)到了什么？你怎么做一個(gè)關(guān)心他人的好孩子？23、卡羅納教材分析：卡羅納一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，

30、老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)能力：1、正確流利地有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。二、過程方法：在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：感受人和人之間深厚而真摯的愛。引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)

31、練。1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。2、展開想象，把下面的話說具體。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、聽母親這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是卡羅納（板書課題）3、同學(xué)們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？三、自讀課文，感知課文內(nèi)容感受“愛”1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？2、生暢談感受：四、深入閱讀理解“愛”1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的

32、卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。2、學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納誰怎么做？（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書。五、品析、想象領(lǐng)悟“愛”1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。2、學(xué)生交流想法：六、愛的延伸：1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，

33、讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一定要學(xué)會(huì)愛。3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書你知道些什么？有什么感受？4、走近愛的教育閱讀選自愛的教育的另外兩篇文章我的同學(xué)科列帝和朱塞佩瑪志尼選自同步閱讀）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補(bǔ)充介紹愛的教育，激發(fā)閱讀興趣：七、作業(yè)布置：1、閱

34、讀愛的教育，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。24、給予是快樂的教材分析：這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，理解炫耀、懂得；2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法

35、對(duì)于日常習(xí)作的啟示。過程目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用炫耀、懂得；2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。情感目標(biāo)：在理解給予是快樂的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。課前準(zhǔn)備：按常規(guī)預(yù)習(xí)課文課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、批注入文，自主探求1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小語要體現(xiàn)小的特點(diǎn)，知識(shí)與技能是三個(gè)維度的首席。2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成二、主動(dòng)參與，探究方法從寫作的角度

36、看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無疑有利于激發(fā)習(xí)作的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)語與文的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？四、作業(yè)超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成延伸-提升-鋪墊第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了給予是快樂的這篇課文，誰能來說

37、一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）二、品讀感悟。1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。2、小組交流。3、大組討論。（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。A 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本

38、以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？（2）實(shí)物投影“車開了一段那些好東西了?！盇 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟

39、弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？指名讀、挑戰(zhàn)讀。拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)锼麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。說說感動(dòng)的原因。看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢

40、？圍成小組互相說一說?，F(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？三、總結(jié)深化。1、出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂。”（電腦）巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。語文園地六教材分析：口語交際這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文