如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣

1、如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也曾說過；“ 知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。兩位哲人的話足以道明興趣在認知過程中的作用。學習興趣是學生對一門學科學習、研究、探索的原動力。培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量是每一位教師面臨的重要研究課題。小學階段是一個人接受正規(guī)學習的開始，小學生具有極強的可塑性，小學階段的學習將對其一生產生重要的影響。語文既是一門重要基礎學科，又是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。對每一個人的影響是不言而喻的。培養(yǎng)小學生學習語文興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎無疑是具有重要意義的。那么，在語文學習活動中如何培養(yǎng)學生的

2、學習興趣呢？我認為要從以下幾方面做起：一、建立和諧平等的師生感情教育心理學告訴我們，成功的教學藝術在于用真情去感染學生。“親其師”才能“信其道”，如果學生對老師沒有感情，極易對老師所教的學科不感興趣，甚至產生較大的厭煩情緒和抵觸情緒。因此，在教學法中，我采用“微笑教學”來對待學生，用真情來感染學生，尤其對差生更要多加關懷和幫助。比如在課堂上提問差生時，總是提問一些較簡單的問題，作業(yè)也比好的同學布置的少，遇到作業(yè)潦草或錯誤，從不打“”而事用劃“”的方法提示他們，允許他們重做，對他們也是多表揚少批語，用一些鼓勵的語言來要求他們，這樣使差生也能享受到成功的喜悅，用這樣的方法來教學，學生對學習不但不感

3、到壓抑，反而覺得是一件樂事，達到了事半功倍的效果。二、采用豐富多彩、獨具特色頗有實效的教學手段（一）、借助導語、激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢?，每節(jié)語文課的激情導語對激發(fā)學生學習興趣起著致關重要的作用，別具一格的導語是靈感的電石火花，能給學生以啟迪，有助于提高整個智力活動的積極性。如教學白楊一課，開課時即興演唱了“一棵小白楊，站在哨所旁”優(yōu)美的歌曲既渲染了氣氛又喚起了同學們對白楊的敬仰，對課文也產生了濃厚的興趣，移情入文喚起了學生與文本的感情共鳴。讓學生輕松愉悅的走進了文本去品

4、味去探索語文學習中的無窮樂趣。（二）、巧借圖片、尋求情趣新課程理念編排了許多寫景狀物的文章，通過這些課文，向學生展示祖國迷人的風光，豐富的物產和日新月異的變化，激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和祖國的情感，學習這類課文時常常采用欣賞畫片和畫一畫的方法進行教學，在欣賞畫片時，引導學生借助圖片將課文內容生動形象地描述出來。如教學秋天的圖畫一課時，我先讓學生畫出自己筆下的秋天圖畫，再結合文章的插圖說說你看到的秋天的樣子。因為是一方面觀看自己的圖畫，一方面仿照課文的文字形式練習說話，孩子們興趣十足，都躍躍欲試，暢所欲言，收到了事半功倍的效果。（三）、注重實踐、生發(fā)情趣在學習語文的活動中，由于學生的生活閱歷淺，知識

5、不豐富等原因，在學習過程中所遇到的種種難題，有時只靠老師單純的語言描述是無法達到效果的，此時進行一次實物的演示，會使學生的認識有個質的飛躍，效果顯著。如教學兩個鐵球同時著地一課時，在學生全面了解課文內容之后，想證實兩個鐵球是否會同時落地這一事實時，我進行了實物演示，進而加深了學生對課文的理解，同時也大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。（四）、隨曲入文、移情生趣音樂既能調解氣氛又能調解人的精神狀態(tài)，提高人的鑒賞水平，陶冶人的情操，凈化人的心靈，讓聽眾如同真正到了特有的意境中，有一種心曠神怡的感覺。在教學讓我們蕩起雙槳一課時，我首先播放讓我們蕩起雙槳這首歌，歡快的旋律將孩子們帶入學習情境中，在歌聲中學習

6、、品味、感受，使孩子們從心靈深處萌發(fā)了學習語文的興趣，收到了意想不到的教學效果。（五）、揮筆勾勒、放飛童趣在語文學習活動中，簡筆畫的運用會給課堂帶來靚麗風采激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)教學的需要，適時勾畫簡單的幾個點，幾條線就會受到較好的教學效果。在教學黃山奇石時在黑板畫“仙桃石”，“仙人指路”，“天狗望月”等形態(tài)的山石，讓學生一目了然的領略了黃山奇石的奇特的美。除此之外，我放手讓學生自己畫。講古詩小池時，讓學生通過想象描繪詩中畫面，他們在自己的畫面中感悟了詩的意境，增強了學生學習的積極性。（六）、置身其中、移情別趣興趣往往是帶有感情色彩的，它常常同愉快的情感體驗聯(lián)系在一起，凡是動情的令人神往令人

7、喜愛的事情,都能陶冶興趣。怎樣用情來陶冶情趣呢？英國哲學家羅索說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的自由發(fā)揮?！彼栽谡{動學生學習興趣時，要注重愛的作用，用心靈塑造心靈，用情感陶冶興趣。我在講魯賓遜漂流記時，把自己置身于主人公生活的荒島上，并且設想面臨種種困難，要生存就要戰(zhàn)勝所有的困難。此時的我不僅僅是一名教書育人的老師，更象是一名講述自己如何與困難作斗爭的勇士。我飽含深情的話語深深的打動了學生，他們聽得投入，感受真摯。由此，我感受到了情感的力量。（七）、角色扮演、真實有趣表演是集聲、色、行、情于一體的才藝體現(xiàn)，具有立體感，形象最具體。心理學研究也證明了這一點，具體的形象對

8、人的感知具有神奇的作用，越是鮮明，具體活潑，新穎的形象，就越能縮短感知的距離，越能激發(fā)學生認識興趣。因而，語文教學適時采用角色扮演不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的應變能力。如在教學將相和一課時，我鼓勵學生演課本劇的方式來展現(xiàn)課文內容，學生們在角色表演的過程中既加深了對文本的理解，又表現(xiàn)出極大的學習興趣，他們在課堂中積極排練，精心挖掘課文的思想內涵，收到雙效的教學成果。（八）、巧設疑問、懸念激趣古人云：“學起于思，思起于疑”。這句話闡述了思維是從問題中誕生的，學生的大腦一旦出現(xiàn)了疑問，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因而，在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者發(fā)

9、現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，要善于發(fā)起學生產生解決問題的愿望。如教學稱象我事先設計了這樣一個問題：“同學們，在人與自然關系尤為密切的今天，動物成為人類的好朋友，工作在，動物園的叔叔阿姨們每天都要照料著每一個動物。有一天，阿姨想給一頭大象做體檢量一量它的體重，可是大象那么重怎么量呢？這可難住了阿姨。同學們你們有辦法嗎？你們想知道年僅6歲的曹植稱象的辦法嗎？”這樣一設疑就可迅速捕捉學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，好奇心驅使著他們以十足的勁頭投入到學習中來尋找問題的答案，喚起了學生的好奇心和學習熱情。三、營造“磁性”課堂，讓語言和情感共生學生有了興趣，就會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性

10、就會得到最大程度的發(fā)揮。那么，如何讓孩子歡歡喜喜地走進學校，走進課堂，嘗到學習語文的樂趣呢？我認為給孩子一個寬松、和諧的學習大環(huán)境，提供豐富多彩的語文活動來培養(yǎng)孩子的學習興趣。課堂是一個由活動與情感交織共生的生活世界，是一個在發(fā)展智慧能力同時豐富學生情感世界的重要基地。語文課堂更是蘊含著豐富的人生真諦、人品精華、人情意蘊、人世滄桑有效地挖掘教材中的教育因素，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)語言和情感的共生是每一位老師不懈的追求。我的做法是：（一）創(chuàng)設情感氛圍情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。創(chuàng)設情感氛圍，就是加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍

11、，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍。在這樣的課堂中，我們常聽到教師充滿熱情的鼓勵：“你真棒”、“這個想法很有新意”、“沒想好，先坐下，再想想，一定會想出來的！”教師以熱情的鼓勵與真誠的贊賞引導學生始終處于積極的學習狀態(tài)中。在這種氛圍下，教師是親切的，和善的，學生是自由的，安全的。（二）挖掘教材資源語文教材蘊含著許多美的因素，美的情感。我們必須及時捕捉這些有價值的知識信息，營造一個創(chuàng)意無限的空間，使他們擁有一份永不泯滅的奇思妙想，在美的世界中不斷去探索，去創(chuàng)造。例如：生動活潑的游戲，有趣的實驗操作，繪聲繪色的朗讀，惟妙惟肖的表演，優(yōu)美動聽的音樂等。充分調動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使學生專心致志地在愉悅的氣氛中，變苦學為樂學，變要我學為我要學。（三）改變學習方式積極倡導自主、合作、探究的學習方式是激發(fā)學生語文興趣的最好途徑。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習的補充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學的“調料”和“興奮劑”而是一種學習的革命，一種學習理念的根本轉變。在這樣的課堂中，學生自讀自悟、樂于探究、主動求知，在共同的參與中增強感性體驗，自覺運用新的思維方式自主學習，在合作學習中促進學生積極主動的發(fā)展?？傊?，小學語文教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更