論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合

1、論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效整合【內(nèi)容摘要】：正隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),信息技術(shù)與學(xué)科課程的不斷整合,信息技術(shù)的運(yùn)用成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最"給力"的手段之一,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用大大豐富了課堂內(nèi)容,改變了教學(xué)形式,推動(dòng)了課堂改革的發(fā)展。但是,很多教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的意義,以及整合過(guò)程中存在的問(wèn)題、條件和整合原則,下面我根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?以供大家參考。【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 整合 數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段

2、?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"由此可見(jiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的"融合"。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索

3、問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。一、 信息技術(shù)與課程整合的概念目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對(duì)課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。大整合論主要是指課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。黃甫全認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)

4、和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革?！按笳险摗庇^點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。二、 提高認(rèn)識(shí)，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的意義和作用信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息

5、技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。我們要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程的整合在扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育中的意義和作用，增強(qiáng)課程整合的緊迫感和使命感。信息技術(shù)與課程的整合，是信息化社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的必然要求，是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。新世紀(jì)教育面臨著有史以來(lái)的最為深刻的變革，這一變革不僅僅是教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式的變化，更將對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。面對(duì)劇烈變化的教育發(fā)展環(huán)境，只有實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才能使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。信息技術(shù)與課程的整合，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)與課

6、程的整合能夠最大限度地使學(xué)生跨越師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)上存在的鴻溝，既可以構(gòu)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，最大限度的實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程的整合，將極大地豐富教育資源和適時(shí)更新各類知識(shí)，不僅有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)生在足夠的信息支持下探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展拓展了時(shí)空；把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，使每一個(gè)受教育者都能獲得自己需要的最佳的學(xué)習(xí)，都可以享受終身的和最好的教育，實(shí)現(xiàn)人類按需學(xué)習(xí)的教育最高境界。信息技術(shù)與課程的整合，是提高辦學(xué)效益的根本途徑。實(shí)現(xiàn)整合必須運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系