低年級(jí)段語(yǔ)文基本閱讀過(guò)程結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

1、低年級(jí)段語(yǔ)文基本閱讀過(guò)程結(jié)構(gòu)的培養(yǎng) 鞏義市紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李朝輝關(guān)鍵詞：閱讀興趣 基本閱讀過(guò)程結(jié)構(gòu) 預(yù)習(xí) 批注 一、低年級(jí)段閱讀的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析經(jīng)常聽(tīng)到高年級(jí)段的語(yǔ)文老師說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)的好的孩子都是看書(shū)多。閱讀是書(shū)面語(yǔ)言的重要形式，培養(yǎng)閱讀能力是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。初入學(xué)的兒童處于低級(jí)的出聲朗讀階段，在社會(huì)化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)在，在需要大語(yǔ)文的今天，我們明知道閱讀對(duì)孩子的重要性，卻往往被這樣一個(gè)難題所困擾，具體到我們低年級(jí)段語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)難題就是：如何培養(yǎng)低年級(jí)段孩子的基本閱讀能力？二、新基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要第一章節(jié)第24頁(yè)有這樣一段話(huà)“根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展軌跡和需要，不同學(xué)習(xí)階段選

2、擇不同類(lèi)文體為主要閱讀文體，從一、二年級(jí)到八九年級(jí)組成一個(gè)文體有側(cè)重且有連貫性的閱讀系列，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。此舉旨在解決教師根據(jù)教材編排，一篇一篇地教課文，講知識(shí)、做練習(xí)，每篇課文基本安排2-3課時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下這一語(yǔ)文教學(xué)久治不愈的通病”。我針對(duì)低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心任務(wù)進(jìn)行了梳理：一年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：一是為鞏固、擴(kuò)大識(shí)字服務(wù)；而是培養(yǎng)閱讀綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)。二年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：拓展閱讀視野，感受生活，明白閱讀基本要求、基本方法和基本過(guò)程。三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：找準(zhǔn)閱讀理解中的過(guò)渡點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)低高過(guò)渡。三、我的設(shè)想、實(shí)踐與收獲1.一年級(jí)培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣讓孩子們

3、由對(duì)電子閱讀及圖畫(huà)閱讀的直觀刺激的接受，轉(zhuǎn)換為對(duì)文字的超感興趣，是個(gè)久遠(yuǎn)且艱辛的過(guò)程。作為一年級(jí)，首當(dāng)其沖要走好第一步。我是這樣想的：先利用閱讀存折把孩子們引上路，之后再要求相同的書(shū)目，慢慢地達(dá)成共贏。這是一個(gè)常年累月的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要的158-173頁(yè)對(duì)一年級(jí)閱讀做了詳細(xì)具體的指導(dǎo)，書(shū)中提到，要為一年級(jí)學(xué)生打?qū)嵰韵麻喿x綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)：如喜歡閱讀、每天閱讀、認(rèn)真閱讀、讀一讀、記一記、想一想、樂(lè)于交流。培養(yǎng)這些素養(yǎng)的策略是：課內(nèi)落實(shí)、課外鞏固提高。如設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)辟閱讀之星的評(píng)比、每人備有閱讀記錄卡我們?cè)谝荒昙?jí)投入到“閱讀存折”的閱讀活動(dòng)中。詳盡的準(zhǔn)備，不斷地積累，孩子們從每天5分

4、鐘慢慢到現(xiàn)在的30分鐘，其中，孩子們、家長(zhǎng)朋友們、老師們付出了多少??！閱讀10分鐘，積累1元錢(qián)，每積累100元，授予一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，“小童生”、“小秀才”、“小舉人”、“小狀元”、“小翰林”，孩子們依次晉級(jí)。獲得“小童生”、“小秀才”、“小舉人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的孩子，將用小小表?yè)P(yáng)信獎(jiǎng)勵(lì)；“小狀元”使用小獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)；“小翰林”使用稍大的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)。從去年三月份開(kāi)始實(shí)施一年級(jí)結(jié)束，班上三分之二的孩子是小童生，還有的個(gè)孩子晉級(jí)“小秀才”，書(shū)香在孩子們的身旁蔓延。2.二年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生把握基本閱讀過(guò)程結(jié)構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要中明確給出二年級(jí)閱讀教學(xué)的三個(gè)策略：充分運(yùn)用文本資源，拓展學(xué)生閱讀視野、提高生活感受力；滲透類(lèi)結(jié)構(gòu)

5、意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀；指導(dǎo)學(xué)生把握基本閱讀過(guò)程結(jié)構(gòu)。 以此為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 我又繼續(xù)實(shí)踐探索?；谝荒昙?jí)的閱讀技能的基本訓(xùn)練，我們的學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)已經(jīng)初步具備了如天天閱讀的習(xí)慣；如借助拼音識(shí)字、聯(lián)系上下文和語(yǔ)言習(xí)慣猜字；如讀通句子，難讀的句子多讀幾遍等一些閱讀技能。因此，進(jìn)入二年級(jí)，我在指導(dǎo)學(xué)生把握基本閱讀過(guò)程結(jié)構(gòu)這方面的具體做法是這樣的：（1）制定具體的預(yù)習(xí)要求，在預(yù)習(xí)中運(yùn)用基本閱讀過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要指出“二年級(jí)要能綜合運(yùn)用個(gè)閱讀技能整體把握一般閱讀過(guò)程，了解每個(gè)過(guò)程的閱讀要求”。據(jù)此，我在開(kāi)學(xué)初就先制定出預(yù)習(xí)步驟：第一步課文讀通順（不多字、不少字、不錯(cuò)字、不重復(fù)）簡(jiǎn)稱(chēng)“

6、4不”在不懂的地方打問(wèn)號(hào)；第二步標(biāo)出自然段；第三步圈出詞語(yǔ)讀三遍；第四步給詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)注音；第五步認(rèn)讀二類(lèi)字；第六步簽名、打分。讓每個(gè)孩子記在課本的最前面，并利用三節(jié)課的時(shí)間，一步一步教學(xué)生預(yù)習(xí)，這個(gè)就是一個(gè)教結(jié)構(gòu)的過(guò)程。我這個(gè)過(guò)程完全契合綱要要求。在學(xué)生基本熟悉了這一結(jié)構(gòu)后，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。李教授總結(jié)出的小組合作學(xué)習(xí)的15個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)都非常的切合實(shí)際。實(shí)際操作中我能做到并且做好的主要有細(xì)節(jié)1：訓(xùn)練（合作意識(shí)、方法、能力、習(xí)慣）的起點(diǎn)從同桌合作開(kāi)始。細(xì)節(jié)3：人數(shù)4人。細(xì)節(jié)11：巡視（介入力和引導(dǎo)力）提醒，糾正，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)沒(méi)有做到或者做的不到位的，做的比較模糊，好像也

7、有這種意識(shí)，但是實(shí)際操作不是那么隨心所欲。比如李教授提到的細(xì)節(jié)9：評(píng)價(jià)反饋，評(píng)價(jià)誰(shuí)？個(gè)體、小組合作質(zhì)量誰(shuí)評(píng)價(jià)？教師，學(xué)生或小組互評(píng)，自評(píng)小組、個(gè)體。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。而我最容易剝奪學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，老怕孩子評(píng)價(jià)的不全面，今后要學(xué)會(huì)退居二線(xiàn)，讓學(xué)生大膽的說(shuō)。其他的細(xì)節(jié)也需要我在實(shí)踐中一一落實(shí)、實(shí)踐。（2）學(xué)會(huì)做批注學(xué)會(huì)做批注可以說(shuō)是“長(zhǎng)程兩段式”的第一步。我在二年級(jí)上冊(cè)第六單元的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的大問(wèn)題是：試著尋找人物故事的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果。）教學(xué)生使用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法進(jìn)行尋找。以本單元的第一篇課文大禹治水為例，我把時(shí)間和工具還給學(xué)生，先教會(huì)學(xué)生掌握工具批注，如:圈出時(shí)

8、間、地點(diǎn)、人物，橫線(xiàn)畫(huà)出事情的起因、曲線(xiàn)畫(huà)出事情的經(jīng)過(guò)、雙橫線(xiàn)畫(huà)出事情的結(jié)果。一開(kāi)始我是一項(xiàng)一項(xiàng)的領(lǐng)著學(xué)生圈、畫(huà)，圈一個(gè)就找學(xué)生讀一讀、實(shí)物展示，讓全體孩子首先明確、學(xué)會(huì)這種方法；后來(lái)到第二篇朱德的扁擔(dān)和第三篇難忘的潑水節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確的圈出時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因和結(jié)果，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這一學(xué)習(xí)方法。但是對(duì)于事情的過(guò)程的提煉能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要隨年級(jí)升高而提高。語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要還指出“小學(xué)階段，預(yù)習(xí)要體現(xiàn)發(fā)展性和針對(duì)性：隨年級(jí)升高，預(yù)習(xí)要求相應(yīng)提高；預(yù)習(xí)項(xiàng)目隨文體學(xué)習(xí)，隨重點(diǎn)能力、技能訓(xùn)練不同二不同。如，學(xué)習(xí)寫(xiě)人文體階段，要求學(xué)生注意人物特點(diǎn)，想想人物品質(zhì)。”如

9、朱德的扁擔(dān)中朱德“穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食”，這一課時(shí)先教學(xué)生圈出來(lái)，告訴孩子這樣做就是找人物特點(diǎn)的。等到了潑水節(jié)周總理的人物外貌描寫(xiě)“身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”。孩子就會(huì)使用上一節(jié)的方法了，這就是用結(jié)構(gòu)。四、下階段努力的方向我通過(guò)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀過(guò)程結(jié)構(gòu)方面有了一定的收獲。對(duì)于二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心任務(wù)的另一項(xiàng)：滲透類(lèi)結(jié)構(gòu)意識(shí)的實(shí)踐我是淺嘗輒止。一年級(jí)的孩子主要通過(guò)童話(huà)、兒歌，在想象的世界里成長(zhǎng)；二年級(jí)的教材內(nèi)容則有較大變化，對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文我進(jìn)行了分類(lèi)的嘗試，如兒童生活故事類(lèi):玲玲的畫(huà)一封信媽媽睡了；植物類(lèi)：植物媽媽有辦法樹(shù)之歌十二月花名歌；動(dòng)物類(lèi):小蝌蚪找媽媽拍手歌景觀類(lèi)：登鸛雀樓黃山奇石日月潭葡萄溝；自然現(xiàn)象類(lèi)：我是什么霧孩子；偉人主題類(lèi)的：大禹治水朱德的扁擔(dān)難忘的潑水節(jié)；從文體劃分，又有說(shuō)理類(lèi)：坐井觀天寒號(hào)鳥(niǎo)我要的是葫蘆 一類(lèi)話(huà)題不一定在同一個(gè)單元，但是教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遷移。如，對(duì)于景觀類(lèi)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景時(shí)都寫(xiě)出了景物的地點(diǎn)和特點(diǎn)。以前我認(rèn)為二年級(jí)的孩子讀不出來(lái)，但是我錯(cuò)了，這些孩子們自己是能夠發(fā)現(xiàn)的