高中語文第三冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（廣東版）

1、高中語文第三冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（廣東版）新課程標(biāo)準(zhǔn)及語文必修（3）的編寫意圖和教學(xué)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，體味語言，強(qiáng)化文言閱讀，重視文化傳承，注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、想象力、欣賞力、表達(dá)力和體味語言的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文必修（3）的編寫意圖和教學(xué)要求是通過開展 “感悟自然”的語文綜合活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)小品、小說、古典詩歌及相關(guān)的表達(dá)交流活動(dòng)，使學(xué)生了解和掌握相應(yīng)的語文知識，了解科學(xué)小品、小說、古典詩歌的審美特點(diǎn)，并通過語文綜合活動(dòng)，進(jìn)行游記、科學(xué)小品、短篇小說、對聯(lián)等文體的寫作練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。本校高一學(xué)生的語文能力較低，缺乏豐富的想象力，口頭表達(dá)

2、和書面表達(dá)的能力都較弱，對文學(xué)作品的欣賞只能停留在表面上，很難有自己的心得，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，遷移能力弱，作文內(nèi)容比較空洞，題材陳舊，立意不高。語文必修（3）第一單元課文解讀獨(dú)辟蹊徑 別具特色黃山記是一篇獨(dú)出心裁的游記文章，用獨(dú)特的手法勾勒黃山美景，贊嘆大自然的崇高卓越，贊美祖國的大好河山，贊美這能使“絕處已經(jīng)逢生”，能讓“屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人的”偉大時(shí)代，激起人們對祖國的壯麗河山，對社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛。本文作者不像一般作家那樣，先從登山寫起，重在寫登山之所見所感，而是氣勢磅礴，居高臨下把黃山放置于宇宙形成發(fā)展的極其遼遠(yuǎn)廣闊的背景之上來描寫，堪稱“大手筆”，從大自然如何安排一處勝景起筆

3、，繼而追溯人類登山簡史，而后才寫自已登山所見。這樣，既讓讀者飽覽了黃山雄偉瑰奇的無限風(fēng)光，又讓讀者獲得有關(guān)的地理、歷史知識。更重要的是，會(huì)讓你進(jìn)入深邃的歷史思索從宇宙的形成到人類社會(huì)的發(fā)展。漫漫宇宙間，人類對黃山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而個(gè)人登上黃山，只能是這個(gè)小插曲中的一個(gè)小小的音符。大自然創(chuàng)造黃山這一杰作之后，是“不肯隨便把勝境給予人類”的，它“將那些可以讓人從人間通入勝境去的通道全部切斷”，它要考驗(yàn)人類！值得自豪的是，“這里歷代有人開山筑道，卻只有這時(shí)代才開成了山，筑成了道 ”。今天，我們已將從“人間”進(jìn)入“勝境”的通道打開，“勝境”已屬于“多數(shù)人”。這一深邃的歷史思索，會(huì)

4、使你昂揚(yáng)，催你“直上”，奮進(jìn)！這就是這篇游記深刻的思想意義。寫游山經(jīng)過時(shí)，作者突破了一般由近及遠(yuǎn)或由下而上地去寫，選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點(diǎn)描寫。作者對黃山奇景的描繪可謂神來之筆。七十二峰高風(fēng)峻骨；云海忽聚忽散；奇松矯健多姿；攝身光神奇罕見作者馳騁奇特的想象，采用清新華美的語言，調(diào)遣多種修辭手法，融現(xiàn)實(shí)的自然景觀與荒誕的幻異奇觀為一體，撲朔迷離， 令人心馳神往。黃山記是一篇寫景抒情的散文，語言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點(diǎn)。讀來有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢。一個(gè)時(shí)代的精神標(biāo)識談鞏乃斯的馬周濤的鞏乃斯的馬是當(dāng)代文學(xué)進(jìn)入新時(shí)期后關(guān)于十年“文

5、革”的的一份深刻的敘述。呈現(xiàn)在我們面前的正是他個(gè)人關(guān)于“文革”歲月的記憶和感受。卻體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的精神標(biāo)識。在那個(gè)人與人互相警惕，人人自危，動(dòng)輒得咎的年代，所有精神糧食都在革命的名義下被不正常的社會(huì)秩序所沒收。作者通過對公馬的形象觀賞，馬群與人群生存狀態(tài)的比較，得到了許多啟發(fā)。最讓作者贊嘆不已的是馬群在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。在這場“來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾” 暴風(fēng)雨中，馬是大草原上惟一的能與之抗?fàn)幍挠⑿?。發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆這是精神世界獲得滿足的最高狀態(tài)。作者發(fā)出了由衷的贊嘆：“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界！凡是

6、那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我！” “那時(shí)被取消的” 是坦蕩、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，在人生的瞬間他難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。馬的形象寄托了作者自己對不受羈絆的自由的生命境界的追求。從馬身上作者看到一種自強(qiáng)不息的精神。即便在那個(gè)“書被焚，畫被禁，知識被踐踏”的特殊年代，即便暴風(fēng)雨再猛烈，幸而馬不至于被驅(qū)逐出境，這樣，作者從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場時(shí)鋪散在山坡上的好文章”。有著馬的筋骨

7、和精神的民族都能本土出生命的潮流，馳騁出一種酣暢淋漓的生命境界。也為我們留下了當(dāng)時(shí)人們淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界追求的精神標(biāo)識。本文將思想的表現(xiàn)與感性的敘述、描寫結(jié)合起來，形成了特有的清澈而深邃的風(fēng)格。靜靜彌漫全篇的憂郁感凸顯了作者獨(dú)特的內(nèi)心生活。熱愛自然，熱愛生命讀梭羅的瓦爾登湖瓦爾登湖是一篇文筆優(yōu)美流暢、風(fēng)格清新樸素的的散文。梭羅筆下瓦爾登湖是大自然的精靈，這里的湖水清澈見底、顏色奇幻，無限生機(jī)。因此，瓦爾登湖不僅是梭羅生活棲息的場所，而且是他的精神家園和心靈的故鄉(xiāng)，更是現(xiàn)代都市人向往的世外桃園。確實(shí)，在現(xiàn)代文明的逼迫之下，人們離純樸恬靜的大自然已經(jīng)越來越遠(yuǎn)，一些古樸的令人神往的原始生活

8、已經(jīng)褪化得無影無蹤，取而代之是嘈雜、焦灼、浮躁和不安。人畢竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心難泯，這或許是瓦爾登湖更受當(dāng)下讀者喜愛和青睞的原因吧。本文選自梭羅的瓦爾登湖中的“湖”。文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作

9、者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個(gè)不僅純潔無暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。瓦爾登湖的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理只要你愿意，生活在大自然中的你可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)黃山記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：知識目標(biāo)：品味本文用獨(dú)特的手法勾勒的黃山美景。明確正面描寫與側(cè)面描寫的方法及運(yùn)用

10、。能力目標(biāo)：了解本文獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法。領(lǐng)略華美如詩的語言及聯(lián)想和想象。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。領(lǐng)會(huì)“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創(chuàng)造自然”的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文構(gòu)思謀篇的手法。教學(xué)難點(diǎn) : 語言簡練巧妙、熱情奔放。教 法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué) 法：自主合作探究。教 時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程 ：一導(dǎo)入 ：常言道“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”?？梢婞S山確有不同其它山的獨(dú)特之美。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫黃山的游記，領(lǐng)略黃山的美景。（展示黃山的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對黃山有感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）二作者簡介：徐遲，當(dāng)代著名作家，地質(zhì)學(xué)家。他跨越了新舊兩個(gè)時(shí)代，有

11、著十分豐富的閱歷，對生活的激情歷久不衰，喜游好動(dòng)（人稱”滿天飛”）具有廣博的見聞，其報(bào)告文學(xué)，歌德巴赫的猜想熱情洋溢，引起國人心靈的震動(dòng)，激勵(lì)人們?nèi)ヅ实强茖W(xué)的高峰。本文更是激情澎湃，引導(dǎo)人們?nèi)ヌ骄?，去思索。三檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)思考題：認(rèn)真閱讀黃山記，寫出每部分的內(nèi)容大意，運(yùn)用工具書解決詞語的問題。明確：內(nèi)容大意：第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程；第四部分：在天都峰頂所見的奇觀。生字詞：煞費(fèi)苦心（sha fei ku _in）：辛辛苦苦地費(fèi)盡心思。皖（wan）：安徽的別稱。慳吝（qianlin）：過分愛惜，舍

12、不得拿出自己的（東西）。糗（qiu）：干糧。卓越（zhuoyu）：非常優(yōu)秀，超出一般。狹仄（_ia ze）：狹窄。詭奇（gui qi）：奇異。?。ㄕ郏┌櫍▃houzhe）：折縫。載（zai）（沉載?。河?。四整體感知：1 課文四個(gè)部分內(nèi)容有什么內(nèi)在的聯(lián)系?明確：文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險(xiǎn)”、“奇”二特崐色，總領(lǐng)全文；二、三部分，承“險(xiǎn)”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最崐后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結(jié)，照應(yīng)篇首大自崐然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震崐不絕，深化了文章的主題。2.課文所記內(nèi)容有幾個(gè)時(shí)間順序?

13、作者為什么要這樣安排文章的記敘順序?明確： (文章一、二部分)混沌初開宇宙形成人類出現(xiàn)(從史崐前時(shí)期直至元明清)(文章三、四部分)早晨出發(fā)登山登上天都峰黃山頂上崐過夜第二天凌晨觀日出白天見攝身光奇景五探究：（揣摩語言，讓學(xué)生以小組為單位討論下面問題，然后師生互動(dòng)，達(dá)成共識）1、第一部分最后一句話很值得揣摩”它封了山封山”是什么意思？ “它”又是誰？它為什么封山 ？明確：封山，不愿意讓人們上去，它是大自然。不肯隨便把勝境給予人類。2、課文在描寫這些奇特的景色的時(shí)候?yàn)槭裁窗汛笞匀蛔鳛橹魅藖砻鑼懀窟@樣寫的作用是什么？明確：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹人顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯

14、得獨(dú)辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費(fèi)苦心”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫到了。3、第三部分，記作者等一行攀登天都峰的經(jīng)過，此段值得揣摩的句子是哪些？看看有什么含意？提示：“我們這江山，這時(shí)代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人?！薄半m然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時(shí)代才開成了山，筑成了道?！薄肮珗@”一詞的反復(fù)出現(xiàn)學(xué)生還可能提出”直上，直上，直上黃山石工”等。小結(jié)：原來大自然是要考驗(yàn)人類，所以它封了山，而現(xiàn)在，這時(shí)代，人們已將通行仙境的道路打通，人們終于能從人間進(jìn)入仙境了，人類終于征服了黃山，將

15、絕境變成公園。這一深邃的歷史思索會(huì)使你昂揚(yáng)，催你”直上、奮進(jìn)”這就是這篇游記深刻的思想意義。4、在第四部分中找出自己認(rèn)為寫得最好的句子，說出喜歡的理由。明確：“從峰頂俯視，露出的身段翩然起舞?！弊髡甙l(fā)揮豐富的想像力，運(yùn)用比喻，抓住景物的特點(diǎn)，寫出松樹的鐵骨鐵肌，矯健多姿，突出黃山的“奇“。“初升的太陽透露出第一道光芒。奇光異彩，散花塢如大放焰火?！边\(yùn)用比喻，形象、生動(dòng)地寫出初升的太陽鮮紅無比。“焰火正飛舞，我多么想從這兒揚(yáng)帆出海去?！弊髡唏Y騁奇特的想象，采用清新華美的語言，運(yùn)用多種修辭手法，融現(xiàn)實(shí)的自然景觀與荒誕的幻異奇觀為一體，撲朔迷離，令人心馳神往。六、堂上練習(xí)：1黃山記全文分四部分，寫出

16、四部分的段意：2 第二部分寫數(shù)千年來人類極少能攀上黃山之巔，這段敘述有什么作用？3 第三部分中的抒情段里，哪句話是文章點(diǎn)題的句子？4第四部分寫云海、松樹、日出、攝身光等奇觀，以云海為主。有集中著筆之處，有時(shí)夾在其他景物之中寫。作者寫云海的飄泊無定，變化多端，哪些詞語最富表現(xiàn)力？作者怎樣描寫在風(fēng)的作用下云海的千姿百態(tài)？以后還有哪些句子直接描寫云海？5寫黃山的松奇，突出描寫在云海中_的特點(diǎn)。先把它放在_的條件下寫它的矯健多姿。它的根_顯示其_；以_比喻樹冠，以_比擬在風(fēng)中的姿態(tài)。然后作者變換觀察角度，從多方面去寫。從峰頂_，_；從山腰_，_； 翩然起舞！這松該是多奇！6作者關(guān)于雨后彩虹的描寫真是妙

17、極了，美極了，作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上。在這飄然欲仙之時(shí)寫“寶光”“忽生”，給人以奇異之感。攝身光究竟是什么？能用一兩句話概括出來嗎？_。參考答案1一、從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越二、回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史三、記作者一行攀登天都峰的經(jīng)過四、寫云海、松樹、日出，攝身光等奇觀2極力烘托一個(gè)“險(xiǎn)”字3“我們這江山，這時(shí)代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人”4飛升 飄拂 彌漫 瞬息萬變 飄來拂去 藏云霧或散或聚，群峰忽隱忽現(xiàn)；剛才是傾盆大雨，迷天霧，而千分之一秒還不到，全部散去；云海滾滾，直拍賓館前面的崖岸，吞沒諸峰，有的成了小島，有的游泳在雪浪花間。雪浪滔滔，浩瀚一片，

18、了無邊際，濃云四集，八方茫茫5溶入溶出 大風(fēng)呼嘯 盤入巖石 堅(jiān)貞 華蓋 飛翔之翼翅 俯視 如苔蘚披覆住 巖石 仰視 如天女亭亭而玉立 薄紗輕綢 露出身段6雨過天晴時(shí)，陽光經(jīng)云霧折射形成的自然奇觀。七、課堂小結(jié)：八、布置作業(yè) ：課外收集幾篇寫黃山的散文佳作，與課文進(jìn)行比較閱讀，并指出每篇文章獨(dú)到的成功之處。九、課后記附 板書設(shè)計(jì)第一部分：勝景自然天成（暗寫黃山的“險(xiǎn)”、“奇”，總領(lǐng)全文。）第二部分：古人登山史工員 黃山“險(xiǎn)”第三部分：攀登天都峰第四部分：峰頂奇觀 黃山“奇”鞏乃斯的馬教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) ：1、知識目標(biāo)：了解作者的基本情況和其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。2、能力目標(biāo)：根據(jù)特定情景，把握詞句的

19、深刻含義和語言的感情色彩。3、情感目標(biāo)：理解作者在馬的形象中所傾注的強(qiáng)烈的情感底蘊(yùn)和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的基本情況和其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。根據(jù)特定情景，把握詞句的深刻含義和語言的感情色彩。三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解作者在馬的形象中所傾注的強(qiáng)烈的情感底蘊(yùn)和對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求。四、教 法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。五、學(xué) 法：自主合作探究。六、教 時(shí):：一課時(shí)七、教學(xué)過程 ：（一） 、導(dǎo)入 ：在小學(xué)，在初中，在其他的地方我們見到過描寫馬的詩文嗎？誰能說說？(有韓愈的馬說、臧克家的老馬，還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。我們今天就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的鞏乃斯的馬?？纯丛谶@位生活在_疆的作家筆下的馬有什么不同與其它馬之處.（二）、作者簡介：周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。著有詩集神山、野馬群及散文鞏乃斯的馬、哈拉沙爾隨筆等。祖籍山西，在京啟蒙,少年隨父遷徙_疆。1969 年畢業(yè)于_疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為_疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任。目前出版詩集、