小學(xué)學(xué)困生心理健康輔導(dǎo)初探

1、小學(xué)學(xué)困生心理健康輔導(dǎo)初探姓名：曹新玲 考試時間：2011年7月摘要：目的：本文旨在探討小學(xué)學(xué)困生心理問題的原因和對策。方法：就小學(xué)學(xué)困生心理健康研究從個案背景、心理問題分析、疏導(dǎo)矯正等方面進行分析；結(jié)論：該方法對于幫助學(xué)困生接納自我、改變認知、提升自信、樹立積極的人生目標(biāo)、提高心理健康水平，有著明顯的效果。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 心理健康 原因分析 矯正對策學(xué)困生指學(xué)習(xí)成績于暫時落后的學(xué)生，他們是一個弱勢群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔(dān)憂的一個群體。他們孤獨、自卑、焦慮、多疑、對學(xué)習(xí)不感興趣,而且常常封閉自己的心靈。當(dāng)雖然代素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注

2、學(xué)生的一切已成為廣大教師的教育理念，但是教學(xué)過程中應(yīng)試教育的陰影仍時時顯現(xiàn)，如人們往往關(guān)注尖子生，關(guān)注升學(xué)有望的所謂品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，對于差等生，特別是學(xué)困生關(guān)注不夠。帶著對這個問題，筆者經(jīng)過認真的探究與深思，把造成學(xué)困生心理問題的因素及對策作為研究的課題。通過此項研究，力爭比較準(zhǔn)確地全面把握造成學(xué)困生心理問題的因素，以便有的放矢地對學(xué)困生在心理方面進行診斷和幫助，以期幫助學(xué)困生走出困境，進而全面提高學(xué)生整體質(zhì)素。個案研究背景：1、個案自然情況李明(為了保護學(xué)生的個人隱私,本名為化名),男,12歲,小學(xué)六年級學(xué)生。學(xué)習(xí)成績暫時很差,考試成績在班上甚至在年級里也是總在最后5名里徘徊。上課不發(fā)言,

3、而且總是在回避和老師接觸的機會,平時話不多,膽小、自卑、不擅言談。在學(xué)習(xí)上常常撒謊,一般不能按時完成作業(yè)。他的父母都是農(nóng)民，幾乎都是文盲，平時在外地打工，沒有時間其實也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一能做的就是在物質(zhì)生活上給予最大幫助，教育方法就是嚴(yán)格的要求加粗暴的打罵，且缺乏和孩子有效的溝通，無形之中給孩子造成了巨大的心理壓力，且逐漸形成惡性循環(huán)。由于后進生的心理比較敏感，在進行SCL-90等測試之前，先通過家庭訪談深入分析，發(fā)現(xiàn)后進生潛藏的心理問題。2、個案心理問題分析及原因通過一個多月的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是:嚴(yán)重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:

4、、父母的要求脫離實際通過家訪了解到李明的父母由于自身文化程度及出身等，認為學(xué)業(yè)才是孩子的唯一出路，因此希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,能夠出人頭地,光耀門楣。但是由于方法不當(dāng)，這幾年孩子的學(xué)習(xí)成績常常搞的他們焦頭爛額。更嚴(yán)重的是孩子自己內(nèi)心形成了膽小、焦慮心理特征,造成了自卑、孤獨的社交現(xiàn)狀。、同學(xué)的排斥 因為他在班級里成績一直非常差,每天面對許多的錯題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說有人不及格,同學(xué)們都會把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級定位,更加使他不敢和同學(xué)平等交往,受到同學(xué)欺負也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。、消極的情緒情感由于長期學(xué)習(xí)成績偏差，老師對他也越來越不重視，

5、加之常常遭到挫折和失敗的打擊，漸漸對學(xué)習(xí)喪失了自信，久而久之形成了學(xué)習(xí)興趣淡漠，缺乏學(xué)習(xí)目的和自覺性，學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，消極應(yīng)付作業(yè)等心理狀態(tài)。這種狀態(tài)嚴(yán)重地制約了他學(xué)習(xí)的進步且形成惡性循環(huán)。、薄弱的意志從與該學(xué)困生的談話過程中了解到，其實他自己很想把學(xué)習(xí)搞好，并也曾努力過一段時間，但由于基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難時一時又難以克服，漸漸地放棄了努力，這些都表明學(xué)困生普遍具有意志薄弱的心理品質(zhì)。他們?nèi)狈ψ灾屏?，不能控制、約束、協(xié)調(diào)自己的情感和行為，也不能支配自己去克服困難，所以導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的困難和學(xué)習(xí)不景氣的局面。(5)、欠缺的學(xué)習(xí)策略和方法此外由于沒有正確的方式方法、

6、缺乏正確的引導(dǎo)，該生不能采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績自然不理想，久而久之形成學(xué)習(xí)策略和方法障礙。二、對學(xué)困生的矯正對策：針對學(xué)困生的心理狀況及其原因，進一步研究了幫助他們克服學(xué)習(xí)困難的心理對策。1、科學(xué)的家庭教育父母的心理健康水平直接影響著孩子的心理健康狀況。父母應(yīng)互敬互助，要理解和尊重孩子。對孩子的教育要有彈性，嚴(yán)而有格，掌握一定的度，多鼓勵，少指責(zé)；適時調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多發(fā)現(xiàn)閃光點；用孩子接受的方式對孩子表達心中的關(guān)愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。2、傾注一片愛心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆

7、恒心、一顆愛心。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理、動之以情，提高學(xué)困生的上進心。要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常檢查和監(jiān)督他們在學(xué)習(xí)過程中的每個細節(jié)，使之保持正常狀態(tài)。疏導(dǎo)同學(xué),為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)改進的氛圍，只有集體真正開始接納他,關(guān)心他,幫助他,才能更快的消除學(xué)困生心靈的堅冰,走出心理障礙。3、注重個人疏導(dǎo)只有通過自我激勵、自我成長,才能真正達到心理的成長,只有發(fā)揮他個體的自我力量,他才能真正走出孤單、走出膽怯,樹立健康的心理。從激發(fā)動機入手，讓學(xué)困生認識自我，學(xué)會悅納自己,進而表現(xiàn)自己。在輕松的氛圍下建立適合學(xué)困生不同階段的社交心理機制，增加社交機會,比如讓老師把最簡單題目的回答機

8、會盡量讓給他,讓他在實踐中不斷調(diào)整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾，產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的沖動。三、效果評估：在經(jīng)過了一學(xué)期的心理輔導(dǎo)以后,我欣喜的看到李明一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。其中有成功的喜悅,也有反復(fù)的困惑?，F(xiàn)在,李明在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經(jīng)可以自如的和同學(xué)們在一起做游戲,雖然他現(xiàn)在還不是同學(xué)圈子中萬眾注目的焦點,但是也已經(jīng)是不可或缺的一份子了。李明今后的路還很長,愿他能帶著一個輕松、積極向上的心態(tài)和一顆溫暖感恩的心不斷進步。四、分析與結(jié)論：總之，學(xué)困生由于心理素質(zhì)差、認知能力差，鑄成其自卑心態(tài)，整日里被自卑感、孤獨感、寂寞感、遺棄感所包圍著、折磨著。于是便造成了

9、使之更難逾越的心理障礙?？偸窃谑≈袙暝?，得不到成功的樂趣。學(xué)業(yè)上的欠賬越來越多，直到無法償還，造成學(xué)業(yè)斷層。如果老師、家長以及學(xué)困生本人能夠明白并遵循著這個成因過程去診之、醫(yī)之，對其癥下其藥。學(xué)困生終能走出“學(xué)困”之低谷，從而步入學(xué)優(yōu)之行列。學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。讓這部分學(xué)生能健康成長、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們惟有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心、取得進步。五、課題研究結(jié)束后的反思通過對學(xué)困生的心理狀態(tài)進行了深入調(diào)查和分析，比較準(zhǔn)確地把握了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難在心理方面的原因，并針對性地初步找到了學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難的心理對策。盡管這種對策僅僅是心理方面的對策，但是我深信，此項研究成果必將喚起廣大教師對學(xué)困生的關(guān)注，對于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的