一年級數(shù)學研修課《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不退位不進位）》評課記錄

1、.一年級數(shù)學研修課?筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)不退位不進位?評課記錄今天一年級數(shù)學組上了一節(jié)研修課?筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)不退位不進位?，下午第一節(jié)課，組內(nèi)老師都沒課，我組織大家對這節(jié)課進展了評議，研討。評議之前，大家先定了個基調(diào)：多提缺乏之處，大家都能看到的明顯的優(yōu)點就不必提了。評課時組內(nèi)老師都能暢所欲言，提的建議主要有以下幾點：一、這節(jié)課的重點是讓孩子學會列豎式計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)不退位不進位，對這部分內(nèi)容一定要講透，上課時這部分內(nèi)容不宜講解過快。 難點是一位數(shù)加兩位數(shù)時，數(shù)位怎樣對齊。 建議：1、教加法豎式時，補充問題“為什么一樣的數(shù)位要對齊？一樣的計數(shù)單位才能進展加減運算誘導(dǎo)學生考慮，讓學生知

2、其然且知其所以然，強化學生對豎式格式的掌握；2、說明豎式名稱由來，豎式是相對于橫式而言，兩個加數(shù)豎著排列，所以叫豎式；3、學完例題后，及時對加法豎式進展即時訓練和變式訓練。如列出橫式請學生試列豎式，找出缺乏，如出示一個加數(shù)是一位數(shù)的加法橫式，請學生列出豎式計算，引導(dǎo)學生掌握一位數(shù)應(yīng)該和兩位數(shù)的個位數(shù)字對齊。等學生對加法豎式計算掌握的較好時，再出示“試一試中習題。還有老師提出，可以通過擺小棒打破此課列豎式計算一位數(shù)加兩位數(shù)的難點。二、這節(jié)課學習的筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是不退位不進位，學生計算時喜歡先從十位加起，雖說也是對的，但考慮到后面的進位加法和退位減法，在肯定學生的同時，要注重引導(dǎo)學生養(yǎng)成從個

3、位算起的習慣，千萬不能讓學生養(yǎng)成從十位算起的習慣，否那么會給后面的教學帶來很大的被動。三、減法算式出現(xiàn)時，有個過渡語比較好，例如，“我們把剛剛的加法算式改成減法算式同學們會算嗎？或“根據(jù)掛圖，同學們還能提出什么問題嗎？四、改錯題豎式6加33中，6與十位上的3對齊，學生不能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，以致于很少有人舉手，在指名答復(fù)時，前兩個人都沒有答復(fù)出來，第三個人才答復(fù)出來了，這時候老師應(yīng)對第三個孩子給予充分賞識評價，既鼓勵了個別孩子，也對知識點做出了強調(diào)。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“

4、先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、改正黑板上的錯誤算式時，老師要求孩子在作業(yè)紙上把改正后的正確算式寫

5、出來，要求不明確，以致于許多孩子把錯誤的算式抄下來了，對于低年級孩子的要求要簡潔，更要明了。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。六、在書寫橫式時，可以要求孩子用尺子畫橫線，老師自己要示范。以前的研討課評議中，許多老師出于各種因素，只愿講優(yōu)點，不愿講缺點，對教研組各位老師的整體進步效果不佳。這次研討的過程中，對于“多講缺乏的建議，組內(nèi)老師都很認同，每個老師都講了自己的考慮，一些大家都困擾的問題，在討論中明晰了，解決了，不僅上課老師收獲很大，每個參與研討的老師都覺得收益匪淺，這是一節(jié)成功的研修課，一次成功的教研活動。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的