語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)25《伯牙絕弦》說(shuō)課稿2

1、. 25?伯牙絕弦?說(shuō)課稿 一、教材分析從整組教材來(lái)看，本組教材是以感受“藝術(shù)魅力為專(zhuān)題來(lái)組合課文的，共四篇課文，都情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心想象的交融在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的情感；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多的理解各種藝術(shù)。對(duì)這篇課文而言，選編這篇課文的意圖一是讓學(xué)生借助注釋初步理解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間互相理解

2、，互相欣賞的純真友誼；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本課是這組課文的的第一篇，在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，因此本課的教學(xué)，無(wú)論是目的確實(shí)定，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要在整組教材這一大背景的根底上，結(jié)合本篇課文的編排意圖來(lái)施行。把握了編排意圖，才能做到有的放矢。正所謂知道了什么意思，才能知道怎么去做。另外，這篇課文的教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的范疇。本冊(cè)教材，要求閱讀教學(xué)要結(jié)合課后考慮題來(lái)進(jìn)展，本課課后共三題：1、 朗讀課文，背誦課文；2、 讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思；3、 用自己的話講講這個(gè)故事。把握了課后考慮題的訓(xùn)練重點(diǎn)，才能把握好教學(xué)方向，正所謂是借題發(fā)揮，收放自如，不至于任意發(fā)揮，離題太遠(yuǎn)。 二、學(xué)

3、情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩(shī)詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩(shī)詞根本一樣，所以對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn)，只要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)展復(fù)習(xí)、對(duì)課文進(jìn)展預(yù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。而正是因?yàn)檫@是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對(duì)文本進(jìn)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，卻實(shí)屬不易。 三、教學(xué)目的基于以上分析，我確定了這樣的教學(xué)目的：1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。 2理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 3創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。4激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖

4、國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間互相理解、互相欣賞的真摯友誼，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課件，?高山流水?的音樂(lè)。 四、教學(xué)方法1、注意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)，考慮，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊考慮每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應(yīng)的匯報(bào)交流活動(dòng)。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這

5、篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學(xué)生在一課時(shí)之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容，又深化的體會(huì)到朋友間深沉的友誼，就必須在課前對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生一要將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情；二要結(jié)合已有經(jīng)歷，參照注釋?zhuān)瑓⒖床鍒D，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容；在課上讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，入情入境地讀課文，激發(fā)想象，想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，理解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3、運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。 五、教學(xué)過(guò)程課前談話同學(xué)們，我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫(huà)面、情節(jié)

6、，甚至能讀出氣味。平時(shí)相信大家也積累了很多好詞好句，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，看看你們的速記才能如何，好嗎？出示AABC的詞語(yǔ)，生速記練習(xí)。也為后面的說(shuō)話練習(xí)做準(zhǔn)備。一縱情吟誦識(shí)知音1、揭題導(dǎo)入課件出示插圖，插圖上寫(xiě)有文章的題目今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，板書(shū)課題：伯牙絕弦 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？學(xué)生齊讀課題。問(wèn)：“絕弦是什么意思? “伯牙絕弦呢? 學(xué)生會(huì)說(shuō)：就是伯牙把琴弦弄斷，再也不彈琴了。2、初讀感知師：這終究是怎么回事呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到第137頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們至少朗讀課文3遍，要求做到字正腔圓。【在預(yù)習(xí)的根底上，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏

7、，并能初步讀出韻味?！?、指導(dǎo)讀通讀順師：這是我們第二次正式接觸古文，剛剛你們讀的時(shí)候，覺(jué)得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意?引導(dǎo)學(xué)生理解“謂、乃的意思。讀好“哉和“兮字句的停頓?！就ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出題目及文章最后一句話的意思，并初步理解了伯牙絕弦的原因。】4、下面讓我們一起來(lái)讀一遍課文，注意停頓。生再次齊讀。出示節(jié)奏停頓的課文二 高山流水明知音1、師：書(shū)越讀越有滋味了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，從哪些句子中你感受到了伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽(tīng)，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生肯定會(huì)找到句子： 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，洋洋兮假設(shè)江河。2、 理解句子：1峨峨兮假設(shè)泰山，：當(dāng)

8、學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這句話中的“善字，是“擅長(zhǎng)的意思，除了“擅長(zhǎng)還可以理解為什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“擅長(zhǎng)“喜歡“愛(ài)好等。然后分別讓答復(fù)的學(xué)生把自己對(duì)“善字的理解帶到句子中說(shuō)一說(shuō)。然后接著引導(dǎo)，短文中還有兩個(gè)“善字,在哪句話中？學(xué)生會(huì)找出“善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！和“善哉，洋洋兮假設(shè)江河！這兩句話?！就ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通；這樣的訓(xùn)練，同時(shí)也是學(xué)生口述句子意思的檢查與訓(xùn)練?！吭诶斫饩湟獾母讈A，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“誰(shuí)來(lái)讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺(jué)讀出來(lái)。接著我讓學(xué)生想象畫(huà)面：伯牙鼓琴，志在高山，當(dāng)你讀著“峨峨兮這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？2洋洋兮假設(shè)江

9、河：理解：這里的“江是指我們中國(guó)最長(zhǎng)的江長(zhǎng)江，“河是指我們中國(guó)最大的河黃河。想到這長(zhǎng)江與黃河，你的腦中跳出了哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？說(shuō)完詞語(yǔ)和詩(shī)句后，學(xué)生情感朗讀：正是這樣磅礴宏偉的泰山，正是這樣洶涌澎湃的江河，一起讀?？磮D齊讀兩句話【引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個(gè)別讀，小組讀，齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想感情?！?伯牙所念，鐘子期必得之。師：無(wú)論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。用課文中的一句話講就是生：伯牙所念，鐘子期必得之。板書(shū)：念這里“伯牙所念的“念與前面句子當(dāng)中的哪個(gè)字意思一樣?志板書(shū)：志語(yǔ)言訓(xùn)練： 伯牙是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的琴師，那么他的琴聲肯定不止高山流水，他還會(huì)表現(xiàn)哪些

10、動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象答復(fù)：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假設(shè)如今你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)很自然地脫口而出 “善哉，徐徐兮假設(shè)清風(fēng)！當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)說(shuō)“善哉，皎皎乎假設(shè)明月！這正是引讀：“伯牙所念，鐘子期必得之。課件出示：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉， 兮假設(shè) ！“伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉， 兮假設(shè) ！伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮假設(shè) ！3、 點(diǎn)知音1師：我們知道，古人常

11、以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。那么伯牙僅僅只是在用他的琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？指名答他在訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。2補(bǔ)充資料：伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。3練筆：苦苦尋覓，終于找到了知音。此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí)紙，請(qǐng)你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道接著往下寫(xiě)一句文言文。出示：“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！ 【這是對(duì)課文的拓展，使學(xué)生更深化的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友誼?！?是啊，知音相遇，是心靈的交融，只有這樣知志、知念又知心的人，才可以叫做知音。我們一起配合著再來(lái)讀讀這

12、段話，好嗎？【此時(shí)學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復(fù)的朗讀，以到達(dá)熟讀成誦的目的?！咳魄俳^弦祭知音1、師過(guò)渡：傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚，他們約定第二年中秋再來(lái)相會(huì)，然而當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來(lái)與子期相會(huì)時(shí)，背景音樂(lè)?伯牙悼子期?面對(duì)的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時(shí)高山默默，流水無(wú)語(yǔ)，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色! 出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。你理解了伯牙此時(shí)的心情嗎？學(xué)生說(shuō)孤獨(dú)，就讓他讀出孤獨(dú)，學(xué)生說(shuō)寂寞，就讓他讀出寂寞，學(xué)生說(shuō)苦悶，就讓他讀出苦悶【通過(guò)朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死的

13、真知己的境界，層層推進(jìn)，從而打破本課的教學(xué)難點(diǎn)?！?、從此還有人能知我之志嗎？生：齊答沒(méi)有! 擦去板書(shū)：志。還有人能知我之念嗎?擦去板書(shū)：念。還有人能知我之心嗎?擦去板書(shū)：心。子期已逝，知音不再，知音難覓啊!擦去板書(shū)：知音。伯牙絕弦，那是絕了所有的期待、所有的愿望，這真是一曲肝腸斷，天涯無(wú)處覓知音啊!生再次齊讀課題3、悟絕弦在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌，老師配樂(lè)朗讀 ：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！【使用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，同時(shí)配樂(lè)