西師版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教案

1、四年級數(shù)學(xué)教案四則混合運算第 1課時年級：四年級組別：數(shù)學(xué)課題：沒有括號的四則混合運算課時： 1 課時三個維A 、知識與技能B 、過程與方法C、情感、態(tài)度與價值觀度（基礎(chǔ)性目標）（核心目標）（延伸性目標）A: 掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行兩步計算的四則混合運算。教學(xué)目 B: 讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運算計算方法的過程， 理解兩步混合運算 （兩級） 與同級兩步運算之間的聯(lián)系與區(qū)別。標在計算中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力C: 聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運算的價值。五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課件一套預(yù)習(xí)課本1-3 頁課前

2、準備疏理問題教學(xué)流程同學(xué)們，商店的商品可多了，請看：都有哪些商品，它們的單價各是多少呢？學(xué)生觀察，并說出貨架上的商品名稱和價格。1教師：小明、小紅和小強，他們各買一個文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個 7 元）學(xué)生列式計算后，指名匯情景導(dǎo)入報，教師板書： 77 7=21（元）提出問題或 7×3=21（元）2李老師也來到商店，要為學(xué)校買 4 個籃球和 1 個足球，需要多少錢呢？應(yīng)該怎么算呢 ?還能用一步計算出來嗎 ?今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩步混合運算。（板書課題）1、學(xué)生觀摩情景圖。2、學(xué)生交流，討論分組學(xué)習(xí)先獨立解決， 再小組交流。自主探究方法引領(lǐng)全班交流討論：教師板書： 35&#

3、215;4 140（元） 1401、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報 45=185（元）或 35×4+45140 2、總結(jié)沒有括號的四則混 45=185 （元）合運算的運算順序。教師：誰來說 說，他們是先算的什么呢？學(xué)生 1：他們都是先算的買4 個籃球要多少錢。學(xué)生 2：他們都是先算的乘法，再算的加法。教師：兩位同學(xué)都說得很好。像這樣，在一個算式里，有加法又有乘法，在計算時要先算什么？再算什么？學(xué)生：要先算乘法，再算加法。3嘗試練習(xí)教師：你知道下面兩題分別先算什么，再算什么嗎？90×11-900585 9÷ 15 指名學(xué)生互動交流說，同桌互相說一說。知識提升教師：能正確算出答案嗎

4、？學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。4.（繼續(xù)播放課件） 小青他們要為班上買 13 個同樣的文具盒作為獎品，付給售貨員阿姨100元，應(yīng)找回多少錢呢？教師：要解決這個問題，應(yīng)先算什么呢？學(xué)生：先算出買 13 個同樣的文具盒 共要多少錢。教師：你知道怎么算買 13個文具盒的錢嗎？學(xué)生： 7×13教師：能列出一個算式算出找回多少錢嗎？學(xué)生獨立列式計算，然后匯報。教師板書： 100-7 ×13 100-919（元）教師：誰能說說這個算式， 在 計算時先算什么，再算什么？學(xué)生：先算乘法，再算減法。教師：這兩道題又該先算什么呢？說給同桌聽一聽。5212×4110-117 ÷

5、;9學(xué)生獨立完成后集體訂正。教師：請同學(xué)們仔細觀察，這些算式里都有哪些運算？計算時是先算的什么？學(xué)生：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和減法。教師：誰能小結(jié)一下，像這樣的算式，它的運算順序是怎樣的？請同桌相互說說。指名學(xué)生說。教師小結(jié)：在一個算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。5.教師：想一想，說一說，這兩道題的運算順序是怎樣的？725-43+21823 32×÷8 指名學(xué)生說說，然后計算出得數(shù)。教師小結(jié)：在一個算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。5.教師：想一想，說一說，這兩道題的運算順序是

6、怎樣的？725-43+21823 32×÷8 指名學(xué)生說說，然后計算出得數(shù)。鞏固拓展教師：像這樣，算式里只有加課后延伸法和減法，或者只有乘法和除法，運算順序應(yīng)該是怎樣的呢？請同桌相互討論討論，并用自己的話說說。指名說說運算順序。小結(jié)如果在一個算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計算一、活動度教學(xué)效果及課 三、合作度后反思五、生活度1、大膽發(fā)言2、用心傾聽別人發(fā)言。3、知道在一個算式里只有加減法， 或者只有乘除法，就要從左到右依次計算。二、參與度四、興趣度六、開放度七、生成度八、掌握度九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講

7、、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。四則混合運算第2課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：含有小括號的兩步混合運算課時： 2三個 A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目B 、過程與方法（核C、情感、 態(tài)度與價值觀（延伸性目維度標）心目標）標）教學(xué) A:. 在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。目標B: 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。C: 通過購物的情景，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值。教學(xué)教師活動學(xué)生活動五個環(huán)節(jié)流程課前準備（多媒體等的準備）預(yù)習(xí)第 4 頁的例 4疏理問題屏幕出示例3 教學(xué)情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀摩情景圖， 理解題意。

8、學(xué)生認真觀察。理解圖意：讓學(xué)生說從屏幕上獲得了哪些信息。情景導(dǎo)入（畫面上講了買衣服的事，1 件提出問題成人衣服和3 件兒童衣服一共要213 元， 1 件成人衣服78 元，要我們求出一件兒童衣服多少元？）教學(xué)效果及課后反思小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生獨立思考自主探究分小組交流討論方法引領(lǐng)師板書：1、小組匯報1 213-78=1352全班交流（元）2.213-78 ÷33.（ 213-78） ÷3135 ÷3=45 （元）=135 ÷3= 135 ÷3= 45（元）= 45(元 )第一種解法讓學(xué)生說出每一步求互動交流的是什么。第二種解法組織學(xué)生知識提升討論是否

9、符合解決問題的順序，從而弄清這樣列式是錯誤的。第三種解法要讓學(xué)生明白為什么要加上小括號？小括號在算式中起了什么作用？告訴學(xué)生：（ 213-78）÷3 讀作 “213減去 78 的差除以3。 ”讓學(xué)生齊讀兩遍。練習(xí)學(xué)生獨立計算，最后集體訂鞏固拓展讓學(xué)生獨立完成課本第4 頁中的正課后延伸“算一算 ”。先指名說運算順序。再做第 4 頁的課堂活動的1-2 題。一、活動度二、參與度三、合作度四、興趣度五、生活度六、開放度七、生成度八、掌握度九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。四則混合運算第

10、3課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：倍數(shù)關(guān)系的兩步計算課時： 3三個B、過程與方法（核心C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸維度 A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目標）目標）性目標）A: 會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計算的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)B: 培養(yǎng)同學(xué)們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。目標C: 經(jīng)歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。五個環(huán)學(xué)生活動教師活動節(jié)課件一套預(yù)習(xí)第 5 頁的例 5課前準備疏理問題1計算下面各題，并說一說運算順序。認真觀察情境圖， 積極思125 ×4+54 340 ×2-120(90-考老師提出的問題情境引入 :教師：你知道哪些動

11、物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎？情景導(dǎo)4 的教學(xué)學(xué)生：啄木鳥、山雀。課件出示例入提出流程情境圖讓學(xué)生觀察，觀察題中有什么樣問題的數(shù)量關(guān)系，能提出什么問題？教師：我們學(xué)習(xí)了混合運算，今天我們就來用這些知識解決問題。板書課題：解決問題自主探要求學(xué)習(xí)獨立思考老師提出的問題獨立思考，再小組交流究方法引領(lǐng)互動交教師：誰來說說能提出什么問題？全班交流學(xué)生：啄木鳥每天吃多少只害蟲？流知識教師：從這個情境中你知道哪些數(shù)量？提升他們之間有怎樣的關(guān)系？學(xué)生 1：山雀每天吃害蟲165 只。學(xué)生 2：啄木鳥每天吃的害蟲比山雀的3倍少 45鞏固拓展課后延伸只。教師：啄木鳥每天吃害蟲有山雀的3 倍那樣多嗎？學(xué)生：沒有，比3 倍

12、少。教師：你能用圖（最好是線段圖）表示出他們每天吃害蟲的關(guān)?65×3 得到山雀吃害蟲只數(shù)的3 倍是多少，但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3 倍那樣多，而是比 3 倍少 45 只，所以， 還要在此基礎(chǔ)上減去45 只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。教師將例4 中的少 45 只改成多 45 只，學(xué)生畫線段圖并獨立解決，然后交流。學(xué)生 1：我的線段圖這樣畫：學(xué)生 2：我是這樣列式的：165×3+45。教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個問題有什么相同點和不同點呢？學(xué)生：相同點是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個是比山雀的3 倍少 45 只，所以計算出 3

13、 倍后要減去45 只；一個比 3 倍多45 只，所以要計算出3 倍后要加上45只。(完成第 6 頁課堂活動） 學(xué)生在獨立思考積極參與，用心傾聽別人的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以發(fā)言。小組為單位開展全班交流一、活動度二、參與度教學(xué)三、合作度四、興趣度效果及課五、生活度六、開放度后反七、生成度八、掌握度思九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。四則混合運算第 4課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：有括號的四則混合運算課時： 4三個維度A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目標）B 、過程與方法（核心目標）C、情感、態(tài)度

14、與價值觀（延伸性目標）A: 會解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計算的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)目標B: 培養(yǎng)同學(xué)們觀察問題、分析問題、解決問題的能力C: 經(jīng)歷用兩步計算解決簡單的實際問題的過程，獲得解決問題的實際體驗。五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課件一套預(yù)習(xí)第 6 頁的例 5課前準備疏理問題教師：上節(jié)課我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題，下面我們情景導(dǎo)入來解決小朋友在集郵過程中遇提出問題到的問題。 課件出示例 5，并提出數(shù)學(xué)問題。自主探究要求出問題，先知道什么？學(xué)生獨立解決， 再在小組中交流自己的解決方法。方法引領(lǐng)教學(xué)流程組織學(xué)生交流學(xué)生 1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票， 必須先知道指導(dǎo)學(xué)生寫

15、答語小明有多少張郵票， 因為題中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的 3 倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用 80 減去互動交流15，因為題中告訴了小明比小華少 15 張。由此可以這樣列知識提升式：（ 80-15） ×3。學(xué)生 2：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少 15 張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15 65 張。根據(jù)小青的郵票是小明的 3 倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即： 65×3195 張。列成綜合算式是：（80-15 ） ×3。指導(dǎo)學(xué)生寫答語鞏固拓展完成課外活動和練習(xí)一的7.8 認真思考獨立完成， 再集體訂題正。課后延伸一、活動度二、參與度教學(xué)三、合作度四

16、、興趣度效果及課五、生活度六、開放度后反七、生成度八、掌握度思九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。多位數(shù)的認識第1課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：多位數(shù)的讀法(一 )課時： 1三個維度A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目標）B、過程與方法（核心目標）C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標）A: 利用萬以內(nèi)數(shù)的讀法探索多位數(shù)的讀法，會正確的讀多位數(shù)。教學(xué)目標B: 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣C: 結(jié)合讀數(shù)培養(yǎng)學(xué)生類推能力和歸納概括能力，獨立自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索的良好品質(zhì)。五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課

17、件一套預(yù)習(xí)課本11-14 頁課前準備學(xué)流疏理問題情景導(dǎo)入提出問題引導(dǎo)學(xué)生回憶萬以內(nèi)數(shù)的讀法。教師強調(diào)：讀數(shù)時，末尾有幾個零都不讀，中間有一個或有兩個零都只讀一個零。2設(shè)境引入。師：從主題圖中，我們看到了國家圖書館這個建筑群非常壯觀、宏大，館內(nèi)的閱覽室又是什么樣子呢？（出示教科書第自主探究方法引領(lǐng)互動交流知識提升14 頁圖片）這是其中一個閱覽室的一部分，館內(nèi)的藏書量非常大。（出示下面文字）截至 2005 年底中國國家圖書館藏中文圖書約 5920000 冊，外文圖書約 3280000 冊 。師指出：這段資料中出現(xiàn)了 2個多位數(shù)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法（板書課題）先回憶萬以內(nèi)的讀法。（一）教學(xué)例

18、 1（引導(dǎo)讀）師板書上面文字中的 2 個數(shù)。師建議把這幾個數(shù)依次寫到簡易的數(shù)位順序表中，然后指名讀、互讀。引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)這些數(shù)的讀法。（先觀察這些數(shù)有什么相同點，讀法有什么相同點。 ）4.閱讀課本看書上的同學(xué)是怎樣總結(jié)的？5.師生共同總結(jié)這些數(shù)的讀法。（ 1）先讀萬級，再讀個級。（ 2）萬級的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀，并在后面加上 “萬 ”字。（ 3）若個級上全是 0，這些 0都不讀。師：為什么要讀 “萬 ”字？（引導(dǎo)學(xué)生進一步認識萬級上的數(shù)表示多少個萬。 ）強調(diào)：初學(xué)讀多位數(shù)時，可以照上面樣子借助數(shù)位順序表按照上面 3 點要求讀數(shù)?；貞浫f以內(nèi)數(shù)的讀法，并在小組內(nèi)說說1、自學(xué)課本例1。2、交

19、流總結(jié)這些數(shù)的讀法鞏固拓展課后延伸想一想，萬級的數(shù)的讀法與個級的數(shù)的讀法有什么相同點和不同點。再寫出一些數(shù)，小組積極參與，用心傾聽別人讀數(shù)，能幫他人糾錯人員在組內(nèi)互相讀。一、活動度二、參與度教學(xué)三、合作度四、興趣度效果及課五、生活度六、開放度后反七、生成度八、掌握度思九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。多位數(shù)的認識第2課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：多位數(shù)的讀法（二）課時： 2三個維度A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目標）B、過程與方法（核心目標）C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標）A: 利用萬以內(nèi)數(shù)的讀

20、法探索多位數(shù)的讀法，會正確的讀多位數(shù)。教學(xué)目標B: 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣C: 結(jié)合讀數(shù)培養(yǎng)學(xué)生類推能力和歸納概括能力，好品質(zhì)獨立自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索的良五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課前準備課件一套復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并預(yù)習(xí) 15頁例 2疏理問題教學(xué)復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法：理解讀法，熟記讀法流程（ 1）先讀萬級，再讀個級。（ 2）萬級的數(shù)按照個級的數(shù)的情景導(dǎo)入讀法來讀，并在后面加上“萬”提出問題字。（3）若個級上全是0，這些 0都不讀復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法：自主探究自學(xué)例 2獨立自學(xué)方法引領(lǐng)互動交流知識提升鞏固拓展課后延伸出示例 2。讀一讀。生在小組內(nèi)互讀、互聽、互讓學(xué)生根據(jù)上面的提

21、示，讀一議，再全班交流。讀 3050006 和 10002008 這兩個數(shù)。（可采用個別讀和全班齊讀形式進行讀數(shù)活動）教師及時引導(dǎo)點撥：億級的數(shù)按照個級的數(shù)的讀法來讀，并在后面加上 “億 ”字。2.試一試。讓學(xué)生嘗試讀307000490 和800020000 這兩個數(shù)。可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀、互聽、互議，然后教師組織學(xué)生進行全班交流,及時糾正錯誤的讀法。教師強調(diào)：億級數(shù)的讀法和個級數(shù)、萬級數(shù)讀法的異同點。3.議一議。讓學(xué)生先在小組內(nèi)議一議：上面的數(shù)，哪些要讀，哪些不讀。4全班交流總結(jié)。通過全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：每級末尾不管有幾個，都不讀.其他數(shù)位有一個 0 或連續(xù)幾個 0，都只讀一

22、個 “零 ”。5閱讀課本與書上同學(xué)總結(jié)的進行比較。6說一說。說一說你對 “每級末尾不管有幾個，都不讀.其他數(shù)位有一個 0 或連續(xù)幾個0，都只讀一個零 ”的理解，你認為哪些詞很重要？7教師強調(diào)小結(jié)。1.指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動 ”中認真完成習(xí)題、后交流。的第 1、2、3 題。第 1題。教學(xué)效果及課后反思指名讀一讀卡片上的數(shù),并讓學(xué)生說一說讀法有什么不同。通過實例 ,引導(dǎo)學(xué)生認識每張卡片上兩個數(shù)讀法的不同。2第 2 題。先讓學(xué)生讀一讀以下這幾個數(shù) :90、501、7002 、326,然后讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫出分別在各數(shù)的后面添上3個 0的數(shù) ,再讀一讀 ,體會與原數(shù)讀法的不同。3第 3 題。讓學(xué)

23、生按8 位同學(xué)為一組 ,每人在卡片上寫出一個數(shù)字,把它們組成一個八位數(shù),再讀一讀 ,邊讀邊議 ,互幫互學(xué)。全課小結(jié)。一、活動度二、參與度三、合作度四、興趣度五、生活度六、開放度七、生成度八、掌握度九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等多位數(shù)的認識第3課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：多位數(shù)的寫法課時： 3三個 A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目B 、過程與方法（核C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目維度標）心目標）標）A: 1 利用萬以內(nèi)數(shù)的讀法探索多位數(shù)的寫法，會正確的寫多位數(shù)。教學(xué)目標B: 結(jié)合寫數(shù)培養(yǎng)學(xué)生類推

24、能力和歸納概括能力，獨立自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索的良好品質(zhì)。C: 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課件一套預(yù)習(xí)第 16 頁的例 3課前準備疏理問題情景導(dǎo)入先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)的寫法，接著提出問題：課件上提出問題給出的這個數(shù)字怎么寫呢？自主探究自己找出解決問題的方法獨立操作，得出自己的答案，再在小組內(nèi)交流。方法引領(lǐng)誰來說說你是怎么樣寫的？教全班交流，老師評價師：你能運用所學(xué)的知識類推，最后得出多位數(shù)的寫法是：很好！教師：哪一位上是幾就寫數(shù)也從高位起。教學(xué)在那一位上寫幾，哪一位上一先寫億級的數(shù)，再寫萬個單位也沒有怎么辦？級的數(shù)，最后再寫個級的數(shù)。流程教師：七億

25、怎樣寫？說給同桌哪一位上一個單位也沒聽。交流：億位上是七就在億有，就在那一位上寫 “0”?；咏涣魑簧蠈?“7”其余各數(shù)位上都寫，“ 0。”教師：那么整億的數(shù)知識提升該怎樣寫？學(xué)生：整億的數(shù)，從億級寫起，先在億級里按個級的寫法去寫，再在萬級、個級添寫8 個“ 0?！庇懻摗＝處煟耗敲炊辔粩?shù)該怎樣寫呢？4 人小組討論。匯報交流。練習(xí)。教師：寫出下面各數(shù)。積極參與，認真完成。鞏固拓展說說每個數(shù)怎樣寫的，寫幾個課后延伸“ 0，”為什么？一、活動度二、參與度教學(xué)三、合作度四、興趣度效果及課五、生活度六、開放度后反七、生成度八、掌握度思九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，

26、如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。多位數(shù)的認識第4課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：多位數(shù)大小的比較課時： 4三個維度教學(xué)目標A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目B、過程與方法（核C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標）心目標）標）A:在熟練掌握多位數(shù)的數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)數(shù)級正確地寫出多位數(shù)，過討論與交流，總結(jié)出多位數(shù)的寫法。B: 讓學(xué)生在經(jīng)歷比較兩個多位數(shù)大小的過程中，利用萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法類推出比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法。通C: 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課件一套預(yù)習(xí) 17 頁的例 4課前準備疏理問題情景導(dǎo)入我們學(xué)過比大小，那么多位數(shù)的大小又怎

27、么樣來比較呢？請?zhí)岢鰡栴}你比較 45544 和 366128自主探究獨立思考，找出比較的方法獨立思考，得出答案，并能說明理由。方法引領(lǐng)教學(xué)誰能說說這兩個數(shù)誰大？全班交流總結(jié)得出：位數(shù)多流程學(xué)生：位數(shù)多的數(shù)就大， 45544的數(shù)就大，位數(shù)相同，從最是 5 位數(shù)， 366128 是 6 位數(shù)，高位比起，如果最高位的數(shù)366128 大。相同就比下一位 教師：那么， 445544 和366128， 16499 和 16504 又怎互動交流樣比較大小呢？先獨立比較，知識提升再與同組的同學(xué)說一說。學(xué)生 1： 445544 和 366128位數(shù)相同，就從最高位比起，4比 3 大，所以 445544 大。學(xué)生

28、 2： 16499 和 16504 最高位上的數(shù)相同， 就比較下一位，4 比 6 小，所以16499 小。（ 2）小結(jié)比較方法。教師：怎樣比較兩個多位數(shù)的大小？教科書第 17 頁的課堂活動認真完成，小組交流。鞏固拓展課后延伸一、活動度二、參與度教學(xué)三、合作度四、興趣度效果及課五、生活度六、開放度后反七、生成度八、掌握度思九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。多位數(shù)的認識第5課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：用萬和億作單位表示數(shù)課時： 5三個維度A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目標）B、過程與方法（核心目標）C

29、、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目標）A: 熟練掌握用萬和億作單位表示數(shù)的方法。教學(xué) B: 讓學(xué)生經(jīng)歷改寫方法的探索過程，培養(yǎng)自主探究能力目標C: 體驗數(shù)學(xué)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，感悟知識內(nèi)涵。五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課件一套預(yù)習(xí) 21頁例 1課前準備疏理問題教學(xué)流程出示書上的中國地圖及兩條信情景導(dǎo)入息）教師：讀了這兩條信息，你知提出問題道了什么？教師：那你能想個好辦法，使它們讀寫起來更簡便嗎？小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言。學(xué)生 1：我知道了我國的陸地面積約 9600000 km2 ，人口總數(shù)約 1300000000。學(xué)生 2：我國是一個地大物博，人口眾多的國家。自主探究學(xué)生 3：我還發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)

30、特方法引領(lǐng)別大，末尾的 “0很”多，讀寫起來都不方便，容易出錯。學(xué)生 1：可以把后面的 “0去”掉幾個 ?，要保證改寫后的數(shù)大小不變， 可以改寫成用 “萬”或“億 ”來做單位。教師：真聰明！在我們的學(xué)習(xí)1、獨立嘗試改寫方法。和生活中，為了讀寫方便，我2、小組合作交流們常把它們改寫成用“萬”、“億 ”3、全班展示匯報作單位的數(shù)。這就是我們今天學(xué)生：因為 9600000 km2 讀作要學(xué)習(xí)的 “用萬和億作單位表九百六十萬平方公里， 是整萬示數(shù) ”。的數(shù)，所以可以改成用 “萬”作1初步感知改寫方法。單位的數(shù)。 1300000000 讀作我國陸地面積9600000 平方千 十三億， 是整億的數(shù)， 所以

31、可我國人口總數(shù)約1300000000 人 以改成用 “億 ”作單位的數(shù)。教師：把它們分別改寫成用什學(xué)生 1： 9600000 km2 讀作九么作單位的數(shù)呢？百六十萬平方公里， 所以就寫（老師板書 9600000 km2= 960成 960 萬 km2 。萬 km2 ， 1300000000=13 億） 學(xué)生 2：我改寫成了96 萬 km2互動交流學(xué)生 3：不同意。因為這個數(shù)教師：怎樣把這兩個數(shù)分別用知識提升讀作九百六十萬， 不是九十六“萬 ”和 “億 ”作單位呢？自己試一試。萬，他多去掉了一個 “0”。（ 2）交流改寫方法。學(xué)生 4：我也不同意。因為它教師：同意嗎？為什么？的百萬位上是9，十萬

32、位上是教師：很好。萬位上是0，表示 960 個呢？萬，所以只能省略個級里的四教師：同學(xué)們能夠根據(jù)各個數(shù)個 0，寫作 960 萬。的特點，選擇不同的計數(shù)單位學(xué)生 1： 1300000000 讀作十“萬 ”或 “億 ”來表示它們，真能三億，就直接寫成13 億。干！學(xué)生 2：我先分級，再把個級2進一步探索改寫方法。和萬級的 “0都”省略，添上（課件或圖片出示書第 21 頁的“億 ”字，也是 13 億。3 幅圖及信息）教學(xué)效果及課后反思教師：我們再來看這組數(shù)據(jù)，（學(xué)生獨立探索，再交流）你能用 “萬 ”或 “億”作單位表示學(xué)生 1： 72450000 是整萬的它們嗎？獨立試一試

33、。數(shù)，可以改寫成 “萬 ”作單位的（學(xué)生獨立探索，再交流）數(shù)，是 7245 萬。教師：好辦法，可以畫出分級學(xué)生 2：15000000 也是整萬的線，幫助改寫。數(shù)，可以改寫成1500 萬。學(xué)生 3：是整億的數(shù)，可以改寫成 “億 ”作單位的數(shù)，是14 億。學(xué)生 4：我不同意，分級后看出，這個數(shù)是一百四十億，所以改寫成140 億通過剛才的嘗試， 你發(fā)現(xiàn)用 “萬 ”積極參與，用心傾聽別人發(fā)或 “億”作單位表示數(shù)的方法是言。鞏固拓展什么？小組討論討論。獨立完成試一試。課后延伸做一做書上21 頁的試一試后集體評價。想一想怎樣用“萬 ”和“億 ”做一、活動度二、參與度三、合作度四、興趣度五、生活度六、開放度

34、七、生成度八、掌握度九、掌握度十、親和度注：學(xué)生活動應(yīng)從學(xué)生的角度描述他課堂上的一切行為，如聽老師講、 進行小組交流、 齊讀課文、參與討論、思考、質(zhì)疑、作業(yè)等。多位數(shù)的認識第6課時四年級組別：數(shù)學(xué)課題：求近似數(shù)課時： 6三個 A 、知識與技能（基礎(chǔ)性目B、過程與方法（核C、情感、態(tài)度與價值觀（延伸性目維度標）心目標）標）A: 讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程，會用“四舍五入 ”法求近似數(shù)。教學(xué) B: 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。目標C: 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神五個環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動（多媒體等的準備）（具體預(yù)習(xí)內(nèi)容）課前準備疏理問題教學(xué)流程情

35、景導(dǎo)入提出問題自主探究方法引領(lǐng)教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了學(xué)生大膽發(fā)言幾位新同學(xué)，為了增進大家的學(xué)生 1：我今年 10 歲，身高了解，誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介大約 140 厘米。紹一下自己或者我們學(xué)校的情學(xué)生 2：我的體重在 36 千克況？左右，我家有 3 個人，爸爸教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)媽媽每月的收入大約兩千中，哪些是準確數(shù)？哪些是近元。似數(shù)？學(xué)生 3：我們學(xué)校有學(xué)生 2125教師：在我們的生活中，有時人。不需要也不可能得到準確數(shù)，這時就要用到近似數(shù)，比如：2004 年重慶市總?cè)丝诩s3100萬，中國大陸總?cè)丝诩s13 億等都是近似數(shù)。那么，怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢？小組合作學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的 學(xué)生

36、積極思考，大膽交流近似數(shù)。1探索 “四舍五入 ”法。學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)（出示： 534607）求近似數(shù)， 先看千位上的數(shù)，教師：這是一個準確數(shù)，如果千位上的數(shù)小于 5，就把萬位改成一個近似數(shù)，大約等于多后面的尾數(shù)直接舍去，千位少？上的數(shù)是5 或者大于 5，就向教師：了不起，還寫成了用 “萬 ”萬位上進1，再把后面的尾數(shù)作單位的數(shù)，你們認為 “五十三舍去。萬 ”和“五十萬 ”誰比較合適？學(xué)生 1：我認為五十萬比較合適，因為這樣的近似數(shù)比較簡單。學(xué)生 2：我不同意， 我認為五十三萬比較合適，因為五十萬與準確數(shù)相比，比準確數(shù)少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準確數(shù)很接近，只相差四千多。教師：五十四萬怎么樣？學(xué)生 1：不行，與準確數(shù)相差五千多了。學(xué)生 2：我發(fā)現(xiàn)， 只要千位上的互動交流數(shù)沒有達到五千，就可以直接知識提升去掉萬位后面的數(shù)，約等于五十三萬。學(xué)生 3：對，當千位上的數(shù)達到或者超過五千，就可以在萬位上增加 1，再把萬位后面的尾數(shù)舍去，約等于五十四萬。（出示： 38290）教師：按照大家剛才討論出的辦法， 38290 約等于多少萬？學(xué)生：千位上是8，滿了 5，所以，萬位上增加1，約等于 4 萬。2歸納方法。