人教新課標(biāo)二上：紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.人教新課標(biāo)二上：紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲。語(yǔ)文是復(fù)活學(xué)生感性的語(yǔ)文，是感悟言語(yǔ)、錘煉語(yǔ)感的語(yǔ)文，是感性和理性交融的語(yǔ)文。 學(xué)習(xí)目的： 1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過(guò)程中，理解松鼠和小熊的友誼。 2、通過(guò)體驗(yàn)友誼失而復(fù)得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對(duì)友誼的珍惜和追求。 3、走進(jìn)松鼠和小熊的心中，通過(guò)融情想象，萌發(fā)對(duì)純真、美妙友誼的向往之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、詞語(yǔ)開(kāi)路，回憶感知 借助圖形卡片聯(lián)絡(luò)課文語(yǔ)境，檢查詞語(yǔ)感知故事。 1、檢查詞語(yǔ)。 山頂 山腳 松果 小溪 折紙船 草莓 扎風(fēng)箏 祝你幸福 飄蕩 漂流 2、復(fù)習(xí)理解的過(guò)程中，形成如下板書： 3、這真是一個(gè)感

2、人的故事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去讀一讀感受一下吧！ 二、優(yōu)化語(yǔ)境，融情感悟 1、過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？ 2、感受難過(guò)：自從吵架之后，其實(shí)小熊和松鼠的心里都不好受。 課件出示語(yǔ)段1： 小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放進(jìn)了小溪。 自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 3、感受歡樂(lè)： 過(guò)渡：此刻，松鼠和

3、小熊的心里無(wú)比難受，無(wú)比傷心，他們是多么想念過(guò)去那段歡樂(lè)的光陰?。『⒆觽?，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文35自然段，請(qǐng)你劃出直接寫小熊和松鼠快樂(lè)的句子。 交流后課件出示： 小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！ 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！ 聚焦“樂(lè)壞了 “樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？ 很快樂(lè)，快樂(lè)極了，很快樂(lè)，開(kāi)心得不得了 平時(shí)，你遇到什么事情會(huì)樂(lè)壞了？ 故事里的小熊又是因?yàn)槭裁礃?lè)壞了？ 感知三個(gè)讓松鼠和小熊快樂(lè)的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此根底上進(jìn)展練讀，體會(huì)他們收到朋友

4、禮物時(shí)的那份驚喜、鼓勵(lì)和快樂(lè)，感受他們對(duì)友誼的真誠(chéng)和追求。 4、再次感受難過(guò)： 一份小小的禮物，一句簡(jiǎn)短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關(guān)心，就像陽(yáng)光、像春風(fēng)，帶給我們溫暖和快樂(lè)。可是如今，卻因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事吵架而享受不到這份快樂(lè)了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過(guò)嗎？再次練讀語(yǔ)段1 配樂(lè)渲染輕音樂(lè)?眼淚?：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風(fēng)箏，松鼠折起了紙船。一天，二天孩子們，難道他們僅僅是在做風(fēng)箏和紙船嗎？你們覺(jué)得紙船和風(fēng)箏里還裝進(jìn)了什么？ 小小的紙船和風(fēng)箏裝滿了他們的思念，他們的自責(zé)，他們的懊悔，他們的等待，他們的希望。再次朗讀語(yǔ)段1 5、引讀課文1011自然段，感受和好的快樂(lè)。 三、書寫“幸福，體驗(yàn)快樂(lè) 1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無(wú)論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂(lè)多么幸福的事。就讓我