2021上半年陜西教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案

1、2021上半年陜西教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案一、選擇題1.裝斯泰洛齊認(rèn)為，教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡的發(fā)展。其價(jià)值取向?qū)儆贏.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論2.治貧先治愚?！苯逃鲐毮軌蜃钄嘭毨У拇H傳遞，這是因?yàn)榻逃哂蠥.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.生態(tài)功能D.人口功能3格塞爾的同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.指導(dǎo)技巧D.成熟程度4.三(3)班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活云申經(jīng)常叫苦叫累。對(duì)此，班主任需要在班級(jí)加

2、強(qiáng)學(xué)習(xí)A.情緒情感的教育四B意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)師5聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育一財(cái)富藴藏其中報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支桂”是學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)共同生活A(yù).B.C.D.6.班主任的影響力除表現(xiàn)為職權(quán)影響力外，更重要地表現(xiàn)為A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識(shí)影響力7.眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括A.12345B.12356C.12346D.234568.教師在課堂上一邊講授，一邊板書(shū)，同時(shí)留意學(xué)生的反映這種注意品質(zhì)屬于A.注意度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意穩(wěn)定性9.小軍因?yàn)橄矚g班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織

3、的各種活動(dòng)。這種心理現(xiàn)象屬于A.泛化B.強(qiáng)化C.分化D.消退10.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中，這種行為是A.服從B.模仿C從眾D.順從11小勇認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?。依?jù)維納的歸因理論，這屬于A.內(nèi)部、穩(wěn)定歸因B.外部、穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸因12.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是A.全體學(xué)生B.有行為障礙的學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生D.有心理問(wèn)題的學(xué)生13.因1918年出版課程一書(shū)而被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論開(kāi)拓者”的學(xué)者是A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒14.在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，應(yīng)考A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯序與心理順序D.邏輯順序與

4、時(shí)間順序15老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就、持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)屬于A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)16.趙老師在教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，播放了北方漫天大雪的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景。他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.語(yǔ)言直觀D虛擬直觀17.下列中國(guó)古代經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是A.溫故而知新B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.不陵節(jié)而施D.博學(xué)于文，約之以禮18.某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語(yǔ)文課程，這屬于()A.國(guó)家課程校本化B.校本課程開(kāi)發(fā)C.國(guó)家課程地方化D.地方課程開(kāi)發(fā)19.集體備課時(shí)，教師在

5、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見(jiàn)分歧，應(yīng)首先遵從()A.教材編排B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.名師經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)20.作為一種常用的課堂教學(xué)方法，講授法的主要局限在于A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)B.難以控制教學(xué)時(shí)間C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D難以做到因材施教、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。22.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24材料:24.20世紀(jì)90年代，美國(guó)各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為明確處罰原則。如，對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示、學(xué)業(yè)制裁，短期

6、停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我國(guó)中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否、如何懲戒，因懲戒不當(dāng)帶來(lái)的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問(wèn)題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲戒，唯恐由此引起師生沖突，家校矛盾，2020年教育部制定頒布了中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、使用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)問(wèn)題：(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。(10分)(2)述小學(xué)教師試用教育懲戒的注意事項(xiàng)。(10分)25.材料陳老師和王老師在各自班上教學(xué)孫悟空三打白骨精一課，都提出這樣一個(gè)問(wèn)題:你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?“有的學(xué)生說(shuō)喜

7、歡孫悟空，有的學(xué)生說(shuō)喜歡唐僧.出乎意料的是，兩個(gè)班都有學(xué)生說(shuō)喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉，不怕困難、堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的理答方式卻不同。陳老師的回應(yīng)是:你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問(wèn)那個(gè)學(xué)生:白骨精的是好事還是壞事?學(xué)生想了想，回答說(shuō):“壞事。”王老師接著問(wèn):“白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈壞事，你也喜歡她嗎?學(xué)生紅著臉搖了搖頭問(wèn)題(1)對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1題作答，40分，考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為

8、美術(shù))26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀系列材料，并按要求作答七律·長(zhǎng)征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。注釋五嶺:即越城嶺，都龐嶺，萌諸嶺，騎田嶺，天庾嶺的總稱。位于湖南、江西，廣東，廣西四省邊境。馬蒙:即馬蒙山，位于貴州。云南兩省交界處根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)從哪些方面著手?(9分)(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試確定教學(xué)重難點(diǎn)。(9分)(3)談?wù)勀銓?duì)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索”這一詩(shī)句的理解并沒(méi)計(jì)該詩(shī)句的教學(xué)過(guò)程，(22分)27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答根據(jù)上

9、述材料完成下列任務(wù):(1)依據(jù)課標(biāo)，簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。(10分)2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):1.簡(jiǎn)述課堂與課后作業(yè)的類(lèi)型及其基本操作方式。(10分)2.如知道小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)3.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)讀后說(shuō)或者讀后寫(xiě)的語(yǔ)言操練環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。(20分)29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分

10、)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)唱好歌曲”(在學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答雙手從頭后向前投擲實(shí)心球動(dòng)作方法:兩腳前后開(kāi)立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后;上體精后仰，重心落在后腿上，呈反弓然后兩腿用力蹬地，收腹、揮臂、甩腕，將球從頭后向前上方擲出。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)寫(xiě)出”雙手從頭后向前擲實(shí)心球”的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤的糾正方法并說(shuō)明理由。(20分)31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并

11、按要求作答請(qǐng)棖據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分主要有哪些?青銅器發(fā)展鼎盛時(shí)期在造型、紋樣上的特點(diǎn)主要有哪些?(10分)(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)青銅器藝術(shù)賞析的新授活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A。個(gè)人本位論2.答案：B。經(jīng)濟(jì)功能3.答案：D。成熟程度4.答案：B。意志品質(zhì)5.答案：B。1235（學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活）6.答案：C。人格影響力7.答案：B。12356（睛明穴、四白穴、太陽(yáng)穴、眼眶、閉目、風(fēng)池穴）8.答案：C。注意的分配9.答案：A。泛化。10.

12、答案：C。從眾11.答案：A。內(nèi)部穩(wěn)定歸因12.答案：A。全體學(xué)生13.答案：B。博比特14.答案：C。A與B（邏輯順序和心理順序）15.答案：C。過(guò)程性評(píng)價(jià)16.答案：B。模像直觀17.答案：C。不陵節(jié)而施18.答案：A。國(guó)家課程的校本化19.答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)20.答案：D。因材施教二、簡(jiǎn)答題21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)參考答案：勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容有：教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義與價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，要教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)；教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和勞動(dòng)成果，反對(duì)浪費(fèi)，提倡節(jié)儉。（或以下角度作答）形成正確

13、的勞動(dòng)觀點(diǎn)；培養(yǎng)良好的勞動(dòng)態(tài)度和行為習(xí)慣；掌握一定的勞動(dòng)技能。22.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感參考答案：（1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但事情并不這么簡(jiǎn)單，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會(huì)降低效能感。（2）替代經(jīng)驗(yàn)。人的許多效能期望是來(lái)源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。（3）言語(yǔ)勸說(shuō)。因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的言語(yǔ)勸說(shuō)其效果則是不鞏固的。（4）情

14、緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來(lái)研究人的動(dòng)機(jī)，具有極大的科學(xué)價(jià)值。23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟參考答案：確定研究問(wèn)題；選擇研究對(duì)象；進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)；進(jìn)行觀察訪談；整理分析資料；撰寫(xiě)研究報(bào)告。三、材料分析題24.（1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語(yǔ)教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)

15、校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）的實(shí)施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。（2）規(guī)范程序。注意方式方法。育人為目的。不傷害學(xué)生的身心健康，學(xué)生必須能接受或承受。25.（1）材料中陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是正確的，符合新課改背景下的職業(yè)理念，王老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，需要我們引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是

16、獨(dú)立于老師的頭腦之外，有自己的想法。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。陳老師尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老師只能從自己的角度看待問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。教師觀強(qiáng)調(diào)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者若學(xué)生從教育觀素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、教師觀尊重和贊賞、幫助和引導(dǎo)、評(píng)價(jià)觀、等角度答題均可得分。（2）診斷功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的

17、確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。反饋功能教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。導(dǎo)向功能教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。激勵(lì)功能評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。鑒定功能在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。26【參考答案】(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)

18、習(xí)詩(shī)歌的興趣。由于小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)井沒(méi)有一定的目的性，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此教師要優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的潛力。創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌教學(xué)情境。由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最為精華的部分，表達(dá)出一定的意境和語(yǔ)言美，需要一定的欣賞能力，這就需要教師在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和方式創(chuàng)設(shè)出一定教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠了解和掌握詩(shī)歌所要說(shuō)明的思想內(nèi)涵，以便提高小學(xué)生的理解力。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于詩(shī)歌具有情境美

19、、形象美、美的特點(diǎn)，教師要多運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)而形象的展現(xiàn)方式，來(lái)激發(fā)其情感，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的“動(dòng)力”，幫助他們更好地理解和把握詩(shī)歌意境和思想，使小學(xué)生通過(guò)腦海想象力與詩(shī)的意境聯(lián)系起來(lái)，來(lái)感受詩(shī)的韻律、情感和內(nèi)涵。(2)全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，但由于本詩(shī)背景特殊，學(xué)生需在熟練朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合歷史背景去了解詩(shī)句的內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感。故教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句含義，有感情地朗讀詩(shī)歌教學(xué)難

20、點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)句表達(dá)的情感，體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神。(3)詩(shī)句理解頸聯(lián)承接首聯(lián)中的“萬(wàn)水”，以點(diǎn)帶面選擇了“巧渡金沙江和“強(qiáng)渡大渡河”兩幅“長(zhǎng)征圖”。奔騰的金沙江水拍打著兩岸高聳入云的山崖，山山水水都在為紅軍的勝利縱情歡唱。橫跨在大渡河上的瀘定橋沒(méi)有木板，只留下十三根鐵索，令人望而生寒，這兩句寫(xiě)出了紅軍對(duì)水的征服。詩(shī)人把寒冷的江水寫(xiě)得如此溫暖那是在戰(zhàn)斗勝利后，詩(shī)人在江畔流露出的勝利的喜悅。另一處水是大渡河水，紅軍在冷的天氣下奪取瀘定橋，瀘定橋的鐵索高懸在湍急的河面之上，寒光閃閃，不由地讓人想起大渡河戰(zhàn)役的慘烈場(chǎng)面?！芭薄百悺?，對(duì)比強(qiáng)烈，既是客觀事實(shí)，又是詩(shī)人的心理感受。既表達(dá)了紅軍渡過(guò)

21、金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了強(qiáng)渡大渡河飛奪瀘定橋這一場(chǎng)惡戰(zhàn)的艱苦激烈，驚心動(dòng)魄，可見(jiàn)紅軍的英勇無(wú)畏。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀詩(shī)句，激發(fā)情感1.學(xué)生自讀頸聯(lián)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。2.指名讀。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)難點(diǎn)字音:云崖、鐵索。3.默讀頸聯(lián)，邊讀邊思考頸聯(lián)寫(xiě)了什么內(nèi)容，與首聯(lián)、頜聯(lián)有什么聯(lián)系。二、研讀詩(shī)句，深入分析過(guò)渡:前面我們學(xué)過(guò)了首聯(lián)和聯(lián)，知道首聯(lián)是全詩(shī)的統(tǒng)領(lǐng)“萬(wàn)水千山”展現(xiàn)了一幅濃縮紅軍長(zhǎng)征壯闊歷程的總藍(lán)圖。頜聯(lián)承接“千山”，寫(xiě)出了紅軍對(duì)山的征服。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)頸聯(lián)是從哪些方面來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)征的。1.提問(wèn):你怎么理解“云崖”?要求:學(xué)生借助工具書(shū)查閱，同桌交流，教師根據(jù)該字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)撥。明確:崖:聳立

22、巖壁之上的懸崖。金沙江畔的懸崖絕壁，令人不寒而栗2.提問(wèn):為什么在詩(shī)人的回憶中，云崖卻是“暖”的呢?到底是不是這樣的呢?要求:教師補(bǔ)充背景資料，講解長(zhǎng)征故事。明確:金沙江濁浪滔滔，拍打著兩岸的陡崖峭壁。對(duì)岸的敵人戒備森嚴(yán)。但這難不住足智多謀的紅軍。紅軍假裝攻打昆明，逼得大量敵軍防守昆明。而紅軍主力迅速前往皎平渡，繳獲渡船，活捉敵兵，不費(fèi)一槍一彈控制了渡口。在37名當(dāng)?shù)卮さ膸椭驴?只小船，紅軍主用了7天7夜的時(shí)間順利渡江。等敵人趕來(lái)，紅軍已安然離開(kāi)，敵人只能望江興嘆，紅軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)歡欣鼓舞。3.提問(wèn):了解了這個(gè)故事后，你知道“暖”字表達(dá)了作者怎樣的心情嗎?要求:學(xué)生以小組為單位，自主交流。明確

23、:喜悅的、興奮的、自豪的紅軍勝利了，不費(fèi)一槍一彈渡過(guò)了金沙江，怎能不喜悅呢?4.齊讀這句詩(shī)，讀出喜悅之情。5.提問(wèn):“暖”的反義詞是“寒”，這一聯(lián)中的一“暖”一“寒”，暖”是欣喜，“寒”又是怎樣的心情呢?要求:教師課件出示“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)斗視頻，學(xué)生自由說(shuō)感受。預(yù)設(shè):由“寒”字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。預(yù)設(shè):看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺(jué)。預(yù)設(shè):想到了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進(jìn)，視死如歸。預(yù)設(shè):聯(lián)想到紅軍戰(zhàn)士攀著十三根鐵鏈、面對(duì)敵人的狂轟濫炸艱難前進(jìn)，下面又是水流湍急的大渡河，那是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。擔(dān)心，害怕一這就是詩(shī)中所說(shuō)的“寒6.男女生讀。女生讀上一句，男生讀下一

24、句。全班齊讀。三、鞏固拓展，提升認(rèn)知學(xué)生結(jié)合自己課前搜集到的關(guān)于長(zhǎng)征的資料，同學(xué)間相互交流對(duì)頸聯(lián)的理解及感受。四、歸納總結(jié)，深入理解請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬W(xué)了這兩句詩(shī)的收獲。教師總結(jié):“暖”字表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情，“寒”字寫(xiě)出了飛奪瀘定橋那一仗的慘烈。這一“暖”一“寒”的對(duì)比，再次說(shuō)明了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”五、實(shí)際演練，布置作業(yè)1.背誦這首詩(shī)。2.課下搜集更多有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌，欣賞體會(huì)。27【參考答案】(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考;發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作

25、者;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐;創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展;合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。為使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全

26、面發(fā)展分析、對(duì)比、計(jì)算、比較、歸納、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決的策略意識(shí)。注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握?！爸R(shí)技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體。感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思想涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。根據(jù)課程目標(biāo)，教師要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。合理把握“

27、綜合與實(shí)踐”的實(shí)施。“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好幾個(gè)關(guān)系?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系;面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系;合情推理與演繹推理的關(guān)系甲(2)教學(xué)目標(biāo)如下1.知識(shí)與技能目標(biāo):經(jīng)歷用小棒圍三角形來(lái)探究三角形三邊的關(guān)系的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、理解三角形任意兩邊的和大于第三邊以及兩點(diǎn)之間的所有連線中線段最短，并運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法目標(biāo):在探索活動(dòng)過(guò)程中，積累猜想、觀察、3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

28、滲透建模思想，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析數(shù)形結(jié)合方法在探究過(guò)程中的作用。(3)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如下一、小組合作，參與活動(dòng)活動(dòng)1:圍三角形師:我們借助小棒進(jìn)行研究，每個(gè)紙盒中有很多根小棒，上面標(biāo)有小棒的長(zhǎng)度。兩人一組，每次任選小棒圍一圍。師:這樣圍三角形對(duì)嗎?生:不能重疊，也不能有空隙，將小棒頭尾相接。師:現(xiàn)在我們來(lái)比一比，哪組圍成的三角形最多!每組的代表上講臺(tái)隨機(jī)抽取1根小棒。師:開(kāi)始比賽。(有三種小棒，分別是兩邊之和小于、等于和大于第三邊)師:請(qǐng)大家都舉起手中的小棒，噢，這組的三角形最多，老師要宣布他們得冠軍(唯一拿到兩邊之和大于第三邊的小棒的小組)，你們服嗎?生:不服，我們的小棒圍不成三角形。師:怎么

29、就不服，不都是用3根小棒嗎?四【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生仍比較好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作。以圍三角形比賽作為教學(xué)活動(dòng)，全員動(dòng)手參與，極大地激起他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?！慷?、出現(xiàn)矛盾，思考疑問(wèn)1.小組合作，活動(dòng)探究活動(dòng)2:小組討論師:原來(lái)不是隨意3根小棒都能?chē)扇切?，那怎樣?根小棒才能?chē)赡?獨(dú)立思考，小組合作交流，把討論結(jié)果寫(xiě)在記錄表里。2.分層匯報(bào)，突破難點(diǎn)生1:我們組覺(jué)得這兩根短的小棒不夠長(zhǎng)，加起來(lái)至少要和第三根一樣長(zhǎng)能?chē)伞?也就是說(shuō)，最短兩邊加起來(lái)小于第三條邊的是一定圍不成三角形的，但等于就可以，對(duì)嗎?生2:我們不同意，因?yàn)槲覀兙?/p>

30、是短的兩邊加起來(lái)等于第三條邊的，也圍不成三角形。師:來(lái)，你們用投影儀給大家圍一下，怎么圍不成呢?生:兩個(gè)短邊一加起來(lái)，就和第三條邊平行了，平行是圍不成三角形的。師:這個(gè)小組實(shí)踐證明，短的兩條邊加起來(lái)就算等于第三邊也圍不成三角形。誰(shuí)來(lái)總結(jié)，到底怎樣的3根小棒才能?chē)扇切?生:只有短的兩條邊加起來(lái)，比第三條邊長(zhǎng)，這樣的3根小棒才能?chē)扇切巍?說(shuō)得很棒，誰(shuí)能把這句話改得更簡(jiǎn)潔些?生:最短兩邊之和大于第三邊時(shí)能?chē)扇切??！驹O(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)。當(dāng)讓大家都舉起手中的小棒時(shí)，全班就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每組拿的小棒長(zhǎng)度不樣，進(jìn)而自然引發(fā)學(xué)生的思考和極大增加自主探索的動(dòng)力。匯報(bào)時(shí)，關(guān)注思維的層次性，

31、有意進(jìn)行分層匯報(bào)，學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法把握一定的分享梯度。全班共同合作探究，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又能達(dá)到高效學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的建構(gòu)，讓認(rèn)識(shí)逐步提升完整?！?8.【參考答案】(1)課堂與課后作業(yè)的類(lèi)型及其操作方式如下:對(duì)話作業(yè)。包括表演對(duì)話、改寫(xiě)對(duì)話、自由對(duì)話等形式具體操作時(shí)，將學(xué)生分好對(duì)話小組，向?qū)W生提出明確的表演或改寫(xiě)要求，必要時(shí)，可以向?qū)W生提供一定的對(duì)話素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)輸出，完成任務(wù)。課文作業(yè)。包括朗讀課文、復(fù)述課文、背誦課文、擴(kuò)展閱讀等形式。具體操作時(shí)，向?qū)W生明確課文篇目，提出相關(guān)要求，并及時(shí)檢查完成情況。筆頭作業(yè)。包括練習(xí)題、寫(xiě)作、造句等

32、形式。具體操作時(shí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶崾九c材料，并及時(shí)為學(xué)生提供檢查與反饋的結(jié)果。同伴協(xié)作作業(yè)。同伴協(xié)同作業(yè)可以與以上三種形式相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在同伴的協(xié)同合作下，完成任務(wù)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能夠理解信件內(nèi)容，把握信件格式學(xué)生能夠理解描述人物特征的形容詞，如beautiful，kind，nice學(xué)生能夠掌握人物介紹的方式。能力目標(biāo):學(xué)生能夠借助圖片進(jìn)行人物介紹;學(xué)生能夠運(yùn)用讀技巧把握文章細(xì)節(jié);學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)水平能夠得到提升情感目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重教師，熱愛(ài)教師。(3)讀后環(huán)節(jié)文本理解結(jié)束后，在多媒體屏幕上為學(xué)生展示各科任課教師的照片，將學(xué)生分為四人一組的小組

33、。學(xué)生每人任選其中一張照片，仿照信件中人物介紹的形式，在組內(nèi)向其他組員介紹自己喜歡的教師，學(xué)生在介紹過(guò)程中可以適當(dāng)對(duì)自己喜歡的教師進(jìn)行模仿，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。小組活動(dòng)結(jié)束后，教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前介紹自己喜歡的教師，并在該生完成介紹后，邀請(qǐng)其他同樣喜歡這位教師的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充描述。學(xué)生描述的過(guò)程中，教師在黑板上寫(xiě)出被描述教師的姓名，以及學(xué)生介紹的特點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)全班同學(xué)看黑板，了解每一位教師的優(yōu)點(diǎn)，井借機(jī)滲透本課的情感目標(biāo)即引導(dǎo)學(xué)生尊重教師，熱愛(ài)教師。【設(shè)計(jì)意圖:閱讀文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握如何介紹并描述人物特征，仿照閱讀文本的形式，幫助學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

34、，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并為課后的寫(xiě)作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，滲透本課的情感目標(biāo)。】29.【參考答案】(1)捷克民歌牧羊女是一首活潑、愉快的歌曲，C大調(diào)，3/4拍，中速。歌曲以舒展的節(jié)奏、流暢的旋律描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首樂(lè)曲是四個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，a1+a2+b+a3構(gòu)成，每個(gè)樂(lè)句有4小節(jié)。第1、2、4樂(lè)句很相似第3樂(lè)句以歡快跳躍的節(jié)奏與其他樂(lè)句形成對(duì)比，描繪出羊兒叫聲、歌聲、流水聲，使全曲更生動(dòng)活潑，感人而又簡(jiǎn)練。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能夠了解外國(guó)民歌，并能在歌曲中感受牧歌的基本特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以音樂(lè)的情感為帶，關(guān)注大自然、關(guān)注身邊的美好事物。過(guò)程與方法目標(biāo):在

35、聆聽(tīng)、模唱的過(guò)程中加深對(duì)歌曲的印象通過(guò)小組探究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。知識(shí)與技能目標(biāo):柔美連貫的演唱歌曲牧羊女，初步感受三拍子歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)，并從中感受生活的美好、勞動(dòng)的快樂(lè)。(3)謎語(yǔ)導(dǎo)入教師用謎語(yǔ)“頭上兩只彎彎角，一身雪白卷卷毛。不吃肉來(lái)專吃草?！边M(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底是“羊”，從而引出本課課題一牧羊女初步感知教師播放歌曲，學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)，“歌曲的情緒是怎樣的?”(活潑、愉快)“除了牧羊女的聲音，你還在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音?”(小羊的叫聲)。再次聆聽(tīng)教師范唱歌曲，學(xué)生嘗試跟著老師的琴聲打拍子?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感知三拍子書(shū)奏的律動(dòng)。教師詢問(wèn):“感受到了怎樣的旋律感?”(歡樂(lè)、仿佛要

36、跳起來(lái))。板書(shū)講解3/4拍的節(jié)奏規(guī)律是強(qiáng)、弱、弱。三拍子有舞曲版的動(dòng)感，更能夠描繪出牧羊女的歡樂(lè)心情?！盀槭裁锤枨杏玫搅丝张?”(配合三拍子更能表現(xiàn)出輕盈感)歌曲學(xué)習(xí)a.教師彈琴，學(xué)生跟著教師的琴聲視唱旋律，強(qiáng)調(diào)注意三拍子的律動(dòng)感以及空拍的輕盈感。b.學(xué)生自主填入歌詞演唱，強(qiáng)調(diào)注意“咩咩咩”和“啦啦啦”處要唱的清晰。C.教師彈琴伴奏，學(xué)生完整演唱歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)講解歌曲完整學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論歌曲的結(jié)構(gòu)(一段體)，并能為歌曲劃分樂(lè)句(a1+a2+b+a3)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第1、2、4樂(lè)句很相似，第3樂(lè)句以歡快跳躍的節(jié)奏與其他樂(lè)句形成對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和小組合作能力，在愉快的

37、交流中學(xué)習(xí)歌曲結(jié)構(gòu)，為今后的歌曲分析打下良好基礎(chǔ)。30.【參考答案】(1)重點(diǎn):持球后引，呈反弓，蹬地、收腹揮臂用力順序球的出手角度。難點(diǎn):動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)，快速揮臂、甩腕。m(2)能夠說(shuō)出所學(xué)投擲項(xiàng)目和發(fā)展投擲能力練習(xí)的動(dòng)作名稱和術(shù)語(yǔ)，知道其基本健身價(jià)值?；菊莆针p手從頭后向前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，能全身協(xié)調(diào)用力完成投擲動(dòng)作，改進(jìn)投擲技術(shù)，發(fā)展力量、靈敏素質(zhì)及身體的協(xié)調(diào)性。能夠關(guān)注自己的進(jìn)步幅度和學(xué)會(huì)分析與解決存在的問(wèn)題，并在投擲練習(xí)和游戲中表現(xiàn)出自信、果斷、互助等優(yōu)良品質(zhì)，具有安全意識(shí)，養(yǎng)成安全鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。(3)易犯錯(cuò)誤及糾正方法易犯錯(cuò)誤:只用兩手臂擲球，而用不上全身力量;糾正方法:講清

38、動(dòng)作方法，讓學(xué)生多做徒手模仿練習(xí)或持輕物的練習(xí)。加深體會(huì)自下而上的蹬地、收腹、甩臂的用力順序。易犯錯(cuò)誤:球未出雙腳跳起;糾正方法:徒手練習(xí)，先用力蹬地，然后收腹，上體向前壓送，最后揮臂，讓學(xué)生體會(huì)用力順序和力的傳遞。易犯錯(cuò)誤:擲出的球太高或低;糾正方法:在墻上設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行投擲，體會(huì)球出手的角度和用力方向。同時(shí)提示學(xué)生，球未出手前，眼睛要始終盯著投擲目標(biāo)。31.【參考答案】(1)青銅藝術(shù)我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)之。按照用途來(lái)分為:禮器、樂(lè)器、兵器和車(chē)馬器四大類(lèi)，其中，禮器為統(tǒng)治階級(jí)用以區(qū)別尊卑等級(jí)的器物。青銅器在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了夏、商、周、春秋、戰(zhàn)國(guó)五個(gè)時(shí)期，其中在商朝青銅器藝術(shù)由成熟達(dá)到了鼎盛，商朝又分為商前期與商后期。商代前期，造型輕薄，紋飾比較簡(jiǎn)單商代后期和西周前期，造型厚重華麗，紋飾多為表現(xiàn)神權(quán)思想的獸面