3.2信息的編程加工.

1、3.2 信息的編程加工一、教學目標1、 知識目標：了解并嘗試編程的 主要過程。2、 能力目標:體驗程序設計的 獨特魅力,了解編程加工的 內(nèi)在機制,培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新能力。3、 情感目標:通過編程實現(xiàn)信息的 加工，激發(fā)學生的 興趣,增加學生的 成就 感。二、重點難點：1、 重點是讓學生體驗通過編程實現(xiàn)計算機加工信息的 整個過程,知道利用計 算機解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計算機信息加工的內(nèi)在機制；2、 難點是讓學生理解用算法描述實際問題，理解人的 思維在計算機工作中 發(fā) 揮的作用。三、教學方法：講授法,演示法,實踐法教學過程一、創(chuàng)設情境：教師提問:學校要開運動會，希望用計算機來處理比賽數(shù)

2、據(jù)，只有硬件設備 就可 以了嗎？學生回答:需要相關軟件。再問:哪位同學用過專門的 處理比賽數(shù)據(jù)的 軟件？學生回答多半是沒有引出課題:有一位同學已經(jīng)為此設計了一個小軟件演示:100 米決賽項目成績排序程序學生試用。給出總任務：體驗設計這個軟件的 過程。提問:如果讓我們對這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？引出概念：算法”一-軍決問題的 方法和步驟。舉一個簡單的 例子，說明算法：1、如何交換兩變量 a,b 中的值在計算中處理此類問題時不能直接交換 a,b 的值，需臨時變量 TEMP,逐步交換 類似交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子女口 a =9, b =2 步驟如下：(1 將 a 的值 9 賦給 te

3、mp ;(2 將 b 的值 2 賦給 a ;(3 將 temp 的值 9 賦給 b ;二、問題解決：演示:冒泡排序算法介紹數(shù)組概念小游戲:請 5 個學生上講臺，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不 等。數(shù)字不順序，讓學生重新排序。排序規(guī)則(從小到大：從左邊第一位學生開始，與相鄰的學生比較卡片上數(shù)字的 大小，數(shù)字大的排在右邊。依次 比 較，直到排序完成。小任務:給定一個數(shù)組（三四個元素，用冒泡算法排序。三、體驗過程：提問:計算機也會這樣思考嗎？如何讓計算機知道我們設計的算法呢？引出程序設計的一般步驟：1、需求分析（算法分析：確定要解決的 問題，即要計算機 做什么”2、設計算法:對特定的問

4、題設計一組求解步驟或方法。3、編寫程序:把人工設計的 算法轉換成計算機能識別的 代碼4、上機調(diào)試與維護：剛寫好的 程序不一定正確，必須在計算機上實際運行，排 除錯誤，測試能否達到預期的結果學生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的 作用,調(diào)試運 行程序, 檢查程序運行的 結果,體驗編程解決問題的 樂趣和成就感。實踐：完成總任務：體驗設計一個對校運會 100 米決賽項目成績進行輸入和排序的 程 序的過程。四、總結：1、回顧整個程序設計的 實戰(zhàn)過程指出:現(xiàn)在我們使用的計算機還只能按照人們事先給定的步驟工作。 遇到問 題時,先要一步一步設計好怎么做，也就是設計好解決問題的 算法，最后選擇一種合 適的計算機語言編寫程序，將人類解決問題的 過程用計算機語言表述 為指令,從而 賦予計算機解決問題的 能力。計算機是按程序所規(guī)定的 內(nèi)容和步 驟進行工作的，懂得程序設計的 原理和方法將可以更好地利用計算機2、引導學生借助 教材實踐”進一步探索。教學反思：1、 學生對教材中列舉的 源程序普