語文必修ⅱ蘇教版 第三專題《六國論》教案 (1)

1、六國論蘇洵【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入課文（1）萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席； 悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。（2）一門父子三詞客；千古文章八大家。二、作者：作者簡介：蘇洵，（10091066）字明允，號老泉，唐宋八大家之一，宋代眉山人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱“三蘇”。后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。宋仁宗嘉祐元年(1056)蘇洵帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封)，以所著文章22篇(幾策二篇、權(quán)書十篇、衡論十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時公

2、卿士大夫爭相傳誦，文人競相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為嘉祐集三、時代背景：（1）韓魏楚以地賂秦大事年表前290年 韓割武遂予秦。前280 年楚割漢北及上庸予秦 。 前275年魏割溫予秦 。 前273年 魏割南陽予秦。（2）秦滅六國時間表前230年滅韓 前225年滅魏 前223年滅楚 前222年滅趙、滅燕 前221年滅齊（3 )六國抗秦大事年表前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙秦兵解去。前247年信陵君率五國兵敗秦軍河外。前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。（4）文章的寫作意圖：作者生于真、仁、英宗三世。其時，西、北方邊患嚴(yán)重，宋

3、軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，并在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，北宋統(tǒng)治者卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國士氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然答應(yīng)。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。眼見北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似，且有過之而無不及，

4、后果將不堪設(shè)想。蘇洵為此心憂，憂而思救，于是寫下了這篇醒世文章，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。四、整體感知課文 1、學(xué)生速讀，熟悉課文。 2、教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。 3、學(xué)生依書下注釋，疏通文意，有疑問的地方勾畫出來，小組合作解決。4、學(xué)生熟讀課文，力爭對課文熟讀成誦。五、分析文本第一段：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：“六國互喪，率賂秦耶？”曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰，弊在賂秦也?！保ㄒ唬┗A(chǔ)知識的識記與歸納： 1、朗讀。（齊讀或者單獨朗讀）2、詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作

5、答）兵：武器 賂：賄賂 或：有的人，不定代詞（不確定的指代）互：相繼，先后 喪：滅亡 率：全都，一概 完：保全 故：所以 以：因為 3、活用：（學(xué)生總結(jié)）完，形容詞?；钣脼椤氨Ｈ?，動詞。 4、翻譯：（學(xué)生翻譯）六國的滅亡，并不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人會問：“六國接連滅亡，都是因為有賄賂秦國的嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為有賄賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國失掉了強有力的外援，不能單獨地保全。所以說：弊病在于賄賂秦國?！保ǘ┱n文層次把握第1段：提出中心論點，“六國破滅，弊在賂秦”1、

6、找出這一段中的一個關(guān)鍵字：賂 2、圍繞這個字的說了幾個方面：賂，不賂3、這幾個方面最終是在說什么問題：弊在賂秦句子關(guān)系如下：第二段：秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。（一）基礎(chǔ)知識的識記與歸納： 1、朗讀。（齊讀或者單獨朗讀）2、詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）（1）實詞：邑：城鎮(zhèn)（相當(dāng)于一個小鎮(zhèn)子）城：城市 亡：喪失 固：本來。（2）虛詞：以：憑借 之：結(jié)構(gòu)助詞“的”， （3）其實：古義，它實際上。今義：有輕微的轉(zhuǎn)折之意。3、活用：（學(xué)生總結(jié)）小，大：形容詞活用為名詞

7、，小的方面，大的方面。4、句式：所字結(jié)構(gòu)，“所得” “所亡” “所大欲” “所大患”，注意“所+動詞=名詞”的格式。5、翻譯：（學(xué)生翻譯） 注意省略句的補充翻譯。受賄賂所得 受賄賂秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之 所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。 秦國在用戰(zhàn)爭奪取土地以外（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。比較秦國受賄賂所得到的土地，實際多到百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地，比戰(zhàn)敗所喪失的土地，實際也要多到百倍，那么秦國最大的欲望，六國諸侯最大的禍患，當(dāng)然不在于戰(zhàn)爭。思厥先祖父，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，如棄草芥。

8、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢，起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急，故不戰(zhàn)而強弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。 1、朗讀。（齊讀或者單獨朗讀）2、詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）（1）實詞：厥：相當(dāng)于“其”，他們的。 先：對去世的尊長的敬稱。 舉：全，都 予：送給。 彌繁：更加頻繁。判：分出，分清。 得之：得當(dāng)，示意。 然則：這樣那么顛覆：顛倒，傾敗。 宜然：應(yīng)該這樣。 至于：上文的情況引起下文的結(jié)果，相當(dāng)于“以致”“以至于”暴：暴霜露p,暴露在霜露之中 暴秦之欲無厭bo,

9、殘暴（2）以：以有尺寸之地：憑借（這些努力） 舉以予人：拿（這些土地）（省略“之”）以地事秦：用土地（3）古今異義：祖父：祖父和父親。祖父。然后：這樣之后。承接連詞。（4）通假字：無厭饜3、活用：（學(xué)生總結(jié)）強弱勝負(fù)：形容詞活用為名詞，的情況4、翻譯：（學(xué)生翻譯）他們的祖輩父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點土地。子孫對那些土地卻不很愛惜，全把他送給別人，好象拋棄（不值錢的）小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。（可是第二天）起床向四境一看，秦國的軍隊又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的貪心永遠(yuǎn)沒有滿足。（諸侯）送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵

10、略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭，誰強誰弱，誰勝誰負(fù)就已經(jīng)分得清清楚楚了。終于落到全部覆亡，是理所當(dāng)然的事。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會滅。”這話說對了。（二）課文層次把握 第2段：論證過程，從賂者的角度進行論證。運用了對比的論證手法，論證了“賂秦力虧，破滅之道”的觀點。六、作業(yè)：1、基礎(chǔ)知識的歸納：學(xué)生在課后整理文中有關(guān)的實詞、虛詞、詞類活用、文言句式等，下節(jié)課檢查。2、背誦1、2自然段第二課時一、檢查作業(yè)（具體整理如下）（一）實詞1.以地事秦：事奉，動詞 而從六國破亡之故事：事情，名詞2.燕趙之君，始有遠(yuǎn)略：起初，副詞 始速禍焉：才，副詞3.終繼五國遷滅：終于，副詞

11、 惜其用武而不終也：用到底，堅持到底，動詞4.故曰“弊在賂秦也” ： 所以，因此，連詞 從六國破亡之故事：舊，形容詞5.較秦之所得：得到，獲得，動詞 此言得之：適宜，得當(dāng)，形容詞誠不得已：能，能夠，動詞6.暴秦之欲無厭 ：想要，追求，動詞則秦之所大欲：欲望，名詞7.暴霜露：暴露，顯露，動詞暴秦之欲無厭：兇暴，兇惡殘酷的，形容詞8.強弱勝負(fù)已判矣：勝利，名詞而猶有可以不賂而勝之勢：戰(zhàn)勝，動詞(二）文言虛詞1.于A 日削月割，以趨于亡 B 其勢弱于秦 C 趙嘗五戰(zhàn)于秦 D 青，取之于藍2.以 A 不賂者以賂者喪 B 秦以攻取之外 C 以有尺寸之地 D 以其無禮于晉，且貳于楚也 E 以地事秦，猶抱薪

12、救火3.所 A 為國者無使為積威之所劫哉 B 較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者 C 必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所 D 是不材之木，無所可用4.為 A 而為秦人積威之所劫 B 為國者無使為積威之所劫哉 C 今三世以前，至于趙之為趙 D 是社稷之臣也，何以伐為（三）詞類活用1.小則得邑，大則得城：作名詞，小的方面，大的方面；2.能守其土，義不賂秦：作動詞，堅守正義3.李牧連卻之：使動用法，使退卻4.不能獨完：作動詞，完整地保存下來5.日削月割，以趨于亡： 作狀語，一天天，一月月；6.以事秦之心禮天下之奇才：作動詞，禮待、禮遇（四）指出下列句子的句式特點（1）六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善：判斷句 （2）賂秦而力虧

13、，破滅之道也：判斷句（3）有如此之勢，而為秦人積威之所劫：被動句 （4）洎牧以讒誅：被動句（5）舉以予人：省略句，省略賓語 （6）至丹以荊卿為計：省略句，省略動賓詞組（7）趙嘗五戰(zhàn)于秦：介詞結(jié)構(gòu)后置（五）比較下列詞語的古今義、其實百倍：那實際情況。今：實際上、思厥先祖父：祖輩父輩。今指父親的父親、后秦?fù)糈w者再：兩次。今表示又一次。、始速禍焉：速：招致。今指速度快。、可謂智力：智謀和力量。今為一個詞，指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。、而從六國破滅之故事：前例、舊事。今指真實的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情。二、講授新課第三段：齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也

14、。五國既喪，齊亦不免矣。燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之；洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。 （一）基礎(chǔ)知識的識記與歸納： 1、朗讀。（齊讀或者單獨朗讀）2、詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）遷滅：滅亡。與：親附，親近。既：已經(jīng)。是故：所以。斯：這是。效：效果。速：招致。于：跟、和。再：兩次。卻：打退。洎：及

15、，等到。以：因為。邯鄲為郡：把邯鄲作為一個郡。惜：可惜。終：最重。革滅殆盡：（把其他國家）消滅將近窮盡。智力：智慧力量。智商。（古今異義）不得已：沒辦法。向使：假使。愛：珍惜。數(shù)：命運。易：容易。量：衡量，判斷。3、活用：（學(xué)生總結(jié)）完，形容詞?；钣脼椤氨Ｈ?，動詞。 4、固定結(jié)構(gòu)：以荊卿為計始速禍焉，“以為”5、句式：趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝：于秦：狀語后置。五戰(zhàn)，二敗，三勝：古代漢語數(shù)詞用在動詞前面作狀語，現(xiàn)代漢語數(shù)詞用在動詞后面作補語。6、翻譯：（學(xué)生翻譯）齊國并沒有賄賂秦國，（可是）終于也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法避

16、免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠(yuǎn)的打算，能夠守住他的國土，堅持正義，不賄賂秦國。所以燕雖然是個小國，卻最后滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)對秦國五次作戰(zhàn)。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了而亡國，確實是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛護他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）

17、刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運，存亡的道理，假若與秦國相比較，也許還不容易判斷（出高低來）呢。 （二）課文層次把握第3段：齊人、燕趙之君的滅亡說明了什么？這一段主要說明了“不賂者以賂者喪”的觀點，從反面論證了“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點。第四段：嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣；以事秦之心禮天下之奇才；并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識的識記與歸納：1、朗讀。（齊讀或者單獨朗讀）2、詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答） 下咽：下咽，咽喉。咽下咽喉。（古今異義）

18、 積威：積久而成的威勢。 劫：脅迫，挾持。 以趨于亡：而走向滅亡。 為：治理。3、活用：（學(xué)生總結(jié)）日削月割：一天天，一月月。名詞活用為狀語。禮：禮遇。名詞活用為動詞。西：向西。名詞活用為狀語。4、句式：（學(xué)生總結(jié)）為秦人積威之所劫，為積威之所劫哉：為所：被動句。5、翻譯：（學(xué)生翻譯）唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人吃飯都咽不下的。真可悲嘆?。∮羞@樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積威所脅迫?。。ǘ┱n文層次把握第4段：這一段在段落結(jié)構(gòu)

19、上起到了過渡作用，承上啟下，總結(jié)出了古代的教訓(xùn)，為下文的“諷今”做好鋪墊。第五段：夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（一）基礎(chǔ)知識的識記與歸納： 1、朗讀。（齊讀或者單獨朗讀）2、詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答） 可以：可以憑借。（古今異義） 故事：舊事，前例。（古今異義）以：憑借3、句式：（學(xué)生總結(jié)） 弱于秦：于，比。狀語后置。4、翻譯：（學(xué)生翻譯）六國和秦國都是諸侯之國。六國的勢力雖然比秦國弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國的形勢。假如我們憑仗著這樣大的國家，而重蹈六國滅亡的老路，這就是又在六國之下了！

20、 （二）課文層次把握第5段：這一段是怎樣得出“借古諷今”的目的的？全文層次分析（板書設(shè)計）總結(jié)：全文中心論點的提出開門見山，簡潔明快，給人以鮮明的印象。第一個分論點承中心論點直接提出 ，順應(yīng)自然。第二個分論點用一問一答的方式提出，引人思考，對中心論點起到了突出強調(diào)的作用。運用因果論證的方法，從道理上給人以明晰、嚴(yán)密的感覺，語氣堅定，觀點鮮明。本文以高度概括的方式論述六國亡于秦的原因，又聯(lián)系現(xiàn)實政治，借古諷今。但本文借古諷今不是消極地批評北宋王朝失策，這反映在文章在指出六國應(yīng)拋棄錯誤政策的同時，又指出了正確的政策，即“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下奇才，并力西向”。這樣的戰(zhàn)略構(gòu)想對當(dāng)時

21、北宋朝廷同樣適用。蘇洵的憂國之心也可見一斑了。三、遷移拓展閱讀蘇轍六國論完成以下題目六國論蘇轍嘗讀六國世家，竊怪天下諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思熟慮，以為必有可以自安之計，蓋未嘗不咎其當(dāng)時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢。夫韓魏不能獨當(dāng)秦，而天下之諸侯，籍之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓魏，以窺齊楚燕趙之國；而齊楚燕趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國佐當(dāng) 寇之韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急。若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉？不知如此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦