2017新版部編本二年級(jí)上冊(cè)語文北師大版三年級(jí)《《大禹治水》》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一、破題導(dǎo)入1、同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事大禹治水請(qǐng)和 老師一起書寫課題。師板書并提醒孩子們注意“禹 ”字的書寫，“禹”字在寫的時(shí)候注意筆順，中間的口要寫的扁一些。2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，治是什么意思？對(duì)“治”在這里是 治理的意思。讀完課題你能提出什么問題？孩子們你們很會(huì) 提問題，帶著這些問題我讓我們一起去學(xué)習(xí)吧！二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文大概內(nèi)容1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶一下我們 的預(yù)習(xí)方法。A、讀通課文，給課文標(biāo)出自然段。B、邊讀邊畫出自己不理解的地方。 C、查字典解決自己不會(huì)讀字、不 理解的詞意。D、思考自己不理解的地方，能解決的自己解 決。2、孩子們你

2、們的預(yù)習(xí)工作做的怎么樣呢？我把字詞寶寶請(qǐng) 出來了，你認(rèn)識(shí)并理解他們嗎？孩子們你們讀的正確流利， 對(duì)于詞語意思的理解也很到位，特別是鄧旭穎同學(xué)把詞語欣 欣向榮的意思還標(biāo)注在書上了，讓我們把掌聲送給會(huì)學(xué)習(xí)、 認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。3、看來詞語難不倒大家，老師要加深難度了哦！孩子們課 文一共有五個(gè)自然段，每個(gè)自然段都寫了些什么？請(qǐng)你用課文中的詞語組成一句通順的話概括短意你概括的很全面如果語言再精煉些就好了，你概括的言 簡(jiǎn)意賅，真棒！把我們概括的段意合在一起就成了文章的主 要內(nèi)容了，讓我們一起來試一試吧！ （出示課件）三、學(xué)習(xí)課文1、課文都講了哪兩個(gè)人來治水呢？（板書：鯀、禹）他們 要治理怎樣的洪水呢？讓我

3、們坐上時(shí)光機(jī)回到很久很久以 前。從剛才的畫面中你看到了什么？仿佛又聽到了什么？多么兇猛的洪水呀！他給人們帶來了巨大的災(zāi)難，文中 第一段描寫的就是這樣的情景，誰愿意來讀一讀這一段，其 他同學(xué)邊聽邊思考，從哪些詞語中能看出洪水很兇猛？肆虐的洪水淹沒了村莊，人們顛沛流離；沖毀了莊稼， 農(nóng)民們將顆粒無收，四處逃荒。這該是怎樣的生活呢？讓我 們帶著洪水的兇猛，帶著對(duì)人們的同情一起來讀一讀這一 段，從你的讀中我仿佛看到了滾滾的波濤， 你讀的很有感情， 最后一句話你的聲音很低，你讀出了百姓們的痛苦不堪！2、面對(duì)這樣的危難，誰來解救天下蒼生呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀 課文的第二段，并思考：鯀用什么辦法治水？鯀成功了嗎？

4、3、孩子們鯀看到百姓們疾苦的生活，他的心情如何？（著 急），孩子們你們?cè)诮淌依锩嬲也坏阶鳂I(yè)本時(shí)，在家里找不 到心愛的玩具時(shí)你是什么樣的心情，帶著這樣的心情來讀一 讀這句話。誰來試著讀讀，我聽出了鯀此刻內(nèi)心的焦急，你 讀的很形象，我知道了鯀此刻心急如焚，你讀的很有感情， 我聽出了鯀恨不得立馬把洪水制服的心情。鯀治水的辦法是什么？這位同學(xué)回答的很正確，用息壤 去堵洪水。（板書：堵）什么是息壤，他從天上偷來的息壤 有什么特點(diǎn)？是的這種能土自生自長。從老師標(biāo)出的這些藍(lán) 色的字體中你體會(huì)到了鯀是一個(gè)什么樣的人？4、你回答的很正確，鯀看到百姓們流離失所，非常著急， 偷來了能夠自生自長的息壤來治理洪水，是一

5、個(gè)心系百姓的 人。鯀一心治水，想救老百姓于水火之中的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 天帝聽聞大怒，命人把他處死。臨死前他還不忘叮囑兒子要 制服洪水，讓我們帶著鯀的著急和鯀的期盼有感情地讀一讀 這一段。5、此時(shí)的禹，含淚埋葬了父親，再看看因?yàn)楹樗奶幪?難的百姓，禹的內(nèi)心無比悲痛。他遵從了父親的遺愿，開始 動(dòng)手治理水患。大禹是怎樣治水的呢？課文的哪一段描寫了 大禹治水的過程。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫出大禹治水的辦法，同 學(xué)們找的很準(zhǔn)確。6、禹總結(jié)了父親的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，他采用的治水的辦法是什 么？誰能用自己的話說一說，這位同學(xué)總結(jié)的很全面，他開 鑿了龍門，挖通了九條河， 壘起了堤壩， 把水引到了大海里， 誰能用一個(gè)字來概

6、括禹治水的辦法？是的，禹采用水疏水的 辦法，將水引入了大海。 （板書：疏）7、在治水的過程中大禹遇到了很多的困難，吃了很多苦、 受了很多罪？課文是怎樣描述的，你從哪些詞語中體會(huì)到他 吃了很多苦的？（常常 蒙蒙亮 又 常年 爛）孩子們從這些 詞中你體會(huì)到了什么？你的體會(huì)很到位，禹為了治水吃盡了 苦頭，其實(shí)在這么大的工程中，禹吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。你 想一想：他可能還吃了哪些苦？8、孩子們這就是禹，一個(gè)為了治理水患，克服種種困難， 忍受常人難以忍受的苦難，你體會(huì)到了禹什么樣的精神？是 的，不怕困難、堅(jiān)持不懈的。讓我們帶著你的體會(huì)讀一讀試 著讀出大禹的這種品質(zhì)。四、再次學(xué)習(xí)大禹的精神1、在大禹治水的多

7、年時(shí)間里發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，張老 師今天就給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，想聽嗎？大家聽得很投 入，這就是三過家門而不入的故事，我們課文的第四段講的 就是這個(gè)故事，讓我們一起來試著完成填空吧！孩子們你們 發(fā)現(xiàn)了嗎？我們填的都是數(shù)字。從這些數(shù)字中你體會(huì)到了什 么？是的，禹治水用了很長時(shí)間，犧牲了很多。古人結(jié)婚年齡一般都是十多歲，大禹 30 多歲才結(jié)婚， 為了治水他連自己的家人也顧不上，這是種什么精神？孩子 你的詞匯量真豐富，這就是公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神。2、十年啊，三千多個(gè)日日夜夜，難道他不愛自己的家嗎？（不是）是他沒機(jī)會(huì)回家嗎？（曾經(jīng)三次）為什么一次也不 進(jìn)去看一看，他心里想什么？拿出你的筆在第四

8、自然段的旁 邊寫上你的感悟。3、這就是“三過家門而不入”的故事，三次路過家門都沒 有進(jìn)去看看，他下定的是什么決心？（不治好洪水，就絕不 回家門）這就是舍小家，顧大家啊，一心為了人們，一心撲 在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬之情一起來讀這一段。4、關(guān)于大禹治水有很多的相關(guān)故事，我們?nèi)T峽這座城市 名字的由來就是從這個(gè)故事中來的。四、學(xué)習(xí)最后一段1、就這樣風(fēng)里來雨里去，禹辛辛苦苦干了十年，洪水終 于退去，大地一片生機(jī)，草木旺盛，莊稼茁壯成長，人們?cè)?也不用四處逃荒。聽到洪水被制服呢此刻的心情是什么樣 的？讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀這一句。2、老百姓再也不用過顛沛流離的生活了，他們過上了安定的日子

9、，如果你是老百姓你會(huì)對(duì)大禹說些什么？是的人們非常感謝大禹，并在他的名字前面加了一個(gè)大字，以表示對(duì)他的敬仰和愛戴，讓我們用贊美的語氣來讀一 讀最后一段。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬之情來深情地呼喚一 下他的名字。3、大禹為什么成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？ 同學(xué)們說的很全面，為了紀(jì)念大禹各地塑造了他的雕像，以 供后人敬仰。教學(xué)反思：大禹治水這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世 人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如 何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家 的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資 料相結(jié)

10、合進(jìn)行講解，拓展延伸。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓 他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在 這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生 在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的 語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了 以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué) 生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音 樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思 考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然 明白大禹治水的原因。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無異于 紙上談兵，而學(xué)不好這一段，

11、也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效 果。我先讓學(xué)生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段 洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節(jié)， 這時(shí)再問:“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單 的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言積 極，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀好“無家可歸”一詞，進(jìn)而讀 好第一節(jié)，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué) 中，通過激發(fā)感性認(rèn)識(shí)來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整 課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng) 中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹

12、治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過看圖理解大禹“察看水 流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基 礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使 學(xué)生對(duì)“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“挖通了九 條大河，劈開了九座大山”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治 水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加 深對(duì)“千辛萬苦”的理解。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的 看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦 海中刻下了深深的印記。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入” 一段時(shí)，我編了一個(gè)小故事， 讓學(xué)生通過具體的事例感受到了大禹舍小家顧大家的偉大。 最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說 說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹。另外，課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)大字，叫他大禹呢？”這個(gè)問題點(diǎn)明 了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文 的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。在教學(xué)這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友通過自 己的想象說說大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難，可是學(xué) 生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)