形成性評價在英語教學(xué)中的應(yīng)用課題論文開題結(jié)題中期報告（經(jīng)驗交流）

1、形成性評價在英語教學(xué)中的應(yīng)用課題論文開題結(jié)題中期報告（經(jīng)驗交流） 摘要:英語閱讀教學(xué),需要為學(xué)生提供及時、正確,并具有鼓勵意義的評價方案。我們的閱讀評價體系也需要做到全面、準(zhǔn)確、有價值,做到通過形成性評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 關(guān)鍵詞:形成性評價 學(xué)習(xí)主動性 積極性 合作性 傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價重視英語學(xué)科的知識體系,以測試為評價的唯一形式,過分注重對語言知識的考查,導(dǎo)致了課堂教學(xué)以考試為中心的局面,嚴(yán)重地限制了學(xué)生的個性發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)從以學(xué)生為本的教育評價理念出發(fā),提倡多元化的評價體系,主張評價要有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展。通過評價,讓學(xué)生感受成功

2、和發(fā)展,從而保護(hù)和激勵學(xué)生的自尊心和自信心。 我們知道,科學(xué)、正確的評價方式有助于學(xué)生的健康成長。那么,對于多數(shù)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的選擇最終也將取決于評價的標(biāo)準(zhǔn)和形式?！霸鯓釉u價”是學(xué)生“怎樣學(xué)”的重要參考依據(jù)。學(xué)生會根據(jù)老師的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式來進(jìn)行自我評定和學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)整。英語閱讀教學(xué),尤其是高中英語閱讀教學(xué),更需要為學(xué)生提供及時、正確并具有鼓勵意義的評價方案。我們的閱讀評價體系也需要做到全面、準(zhǔn)確、有價值,做到通過形成性評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,其作用有: 1.形成性評價可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)該說一般的學(xué)生都好表現(xiàn)自己,愛受表揚,興趣廣泛,但自覺性較差,學(xué)習(xí)主動

3、性不強(qiáng),實施形成性評價有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們體驗到進(jìn)步與成功,從而產(chǎn)生追求進(jìn)步的動力。這種評價適合學(xué)生的心理特征,有利于英語教學(xué)。 2.形成性評價能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵,產(chǎn)生自信心和成就感,形成繼續(xù)努力的動力。 3.形成性評價能有力地推動合作性學(xué)習(xí),活躍課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生先閱讀,并畫出不理解的詞句,然后老師答疑,最后根據(jù)閱讀理解回答問題。這種方式出現(xiàn)了以下課堂教學(xué)反饋,閱讀時多數(shù)學(xué)生大聲朗讀,部分學(xué)生小聲朗讀,部分學(xué)生乘機(jī)說話。答疑解惑時,部分學(xué)生聽得很被動。回答問題時,稍有難度舉手發(fā)言的便寥寥可數(shù)。 基礎(chǔ)教育(高中)英語教

4、學(xué)評價實驗項目所要實現(xiàn)的八項整體評價目標(biāo)中很重要的一項就是群體合作。項目組明確提出:“高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自己的實際活動中學(xué)會按照探究項目(the project)的要求合作完成特定的語言溝通任務(wù),學(xué)會配合,學(xué)會呼應(yīng),學(xué)會以團(tuán)隊精神完成既定任務(wù)?！碑吘?學(xué)生的英語水平參差不齊,通過合作,使之各盡所能,互相促進(jìn),取長補(bǔ)短,共同提高,學(xué)會合作。 如何在英語教學(xué)中進(jìn)行形成性評價? 1.上課前把全班學(xué)生分成若干小組,把組號寫在黑板上,告訴學(xué)生他們將以組為單位展開競賽,看最后哪個組答對的題目最多得到最高的分?jǐn)?shù)。這樣一來學(xué)生一下子就熱情高漲,組與組之間不甘示弱,組內(nèi)團(tuán)結(jié)一致,為開展合作性學(xué)習(xí)注入了動力。 2.針

5、對課前所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)提出問題,并為每道題設(shè)定分?jǐn)?shù)讓學(xué)生搶答,這時候?qū)W生為了能給自己的組做出“貢獻(xiàn)”,都會絞盡腦汁,積極舉手。那些沒有充分做好預(yù)習(xí)的同學(xué)受到啟發(fā),下次也會認(rèn)真準(zhǔn)備的,至少這種全班參與的局面本身就是很讓人欣慰了。 3.可以按照從易到難設(shè)置多個任務(wù),如判斷題、單選題、問答題以及討論題等,各題分值也不一樣,從一分、兩分到三分五分不等。為了避免一些學(xué)生信口開河,鼓勵積極思考,可以在一些題目中規(guī)定,答錯扣一分,答對加三分。 4.一節(jié)課教師一般都會有針對性地提出很多問題,其實不可能也沒有必要讓全班所有的學(xué)生一起關(guān)注解決同樣的問題。例如,可以指定第一至四組做單數(shù)的題目,第五至八組做雙數(shù)的題目,或者根據(jù)各組的歷史“戰(zhàn)績”提供難易不同的題目。 另外,在實施形成性評價的過程中要做好總結(jié)評價,讓學(xué)生參與評價的同時,教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位,決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后,教師要做好小結(jié),表揚發(fā)言積極、思維敏捷、有創(chuàng)新意識的學(xué)生,鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步