農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略研究

1、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略研究隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在全縣中小學(xué)校全面實(shí)施和深層次推進(jìn)， 農(nóng)村學(xué)校課改中存在的難度和問題很快凸顯出來，其根本性問題在于農(nóng)村教師個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展水平不能很好地適應(yīng)課改發(fā)展的需要。其具體表為：新課程資源匱乏，教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)觀念陳舊，缺少專業(yè)理論支持，培訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，培訓(xùn)途徑和策略針對(duì)性不強(qiáng)。所以， 教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)化水平不適應(yīng)不了課改需要，成為制約我鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。新一輪課程改革如雨后春筍，在農(nóng)村中小學(xué)全面鋪開，如何建設(shè)一支專業(yè)化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是時(shí)代的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。2020 年 3 月，市級(jí)課題農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師

2、專業(yè)化發(fā)展的有效策略研究在我校正式開題。開題研究以來，課題組圍繞“校本課程資源開發(fā)、教師成長(zhǎng)有效機(jī)制，如何提高課堂效率、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論學(xué)以致用、如何加強(qiáng)薄弱教師管理”等方面開展研究。通過“五優(yōu)化”制度、 教師崗位聘任及目標(biāo)管理制度的引領(lǐng)和全鎮(zhèn)教師集中培訓(xùn)的扎實(shí)開展，課題研究實(shí)施一年以來，教師專業(yè)化水平不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，初步建立了一套適合農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的有效機(jī)制。一、深入調(diào)查，為課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備。在課題準(zhǔn)備階段，X鎮(zhèn)中心校對(duì)全鎮(zhèn)教育教學(xué)狀況進(jìn)行了全方位的調(diào)查和分析，深入課堂聽課80 余節(jié)，合格課僅有60%。特別是對(duì)教師的思想觀念、專業(yè)發(fā)展、教研活動(dòng)實(shí)效性和針對(duì)性等方

3、面進(jìn)行了分析。主要的問題表現(xiàn)為：（ 1）鎮(zhèn)域幅員面積廣，校點(diǎn)分散我鎮(zhèn)地處縣城城郊，幅員面積140 余平方公里，全鎮(zhèn)有中心校1所，基點(diǎn)校6 所（其中九年一貫制學(xué)校5 所） ，村小 13 所，專任教師共 319 人（其中代課教師39 人） 。校點(diǎn)布局分散，且絕大多數(shù)村小地處偏僻，代課教師多，規(guī)模小。（ 2）各層次學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，各自為陣開展校本培訓(xùn)難中心校教師32 人，只占全鎮(zhèn)教師總數(shù)的10 %，女教師占85%，平均年齡47 歲以上。下轄6 所基點(diǎn)校（含九年一貫制學(xué)校）中，有一大批勤學(xué)上進(jìn)，業(yè)務(wù)能力在全鎮(zhèn)乃至全縣都比較優(yōu)秀的教師，但這部分人也只能在一定的科目或者領(lǐng)域表現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，他們的優(yōu)勢(shì)

4、作用影響面小，應(yīng)有的作用得不到充分的發(fā)揮。在 13 所村小中，共有專任教師79 人（有 20 多名代課教師），占全鎮(zhèn)教師總數(shù)的24.8%，這些教師幾乎都包班，在時(shí)間上、精力上、業(yè)務(wù)水平上都受到很大限制。特別是相當(dāng)部分代課教師，由于他們的學(xué)歷低（多數(shù)是初中畢業(yè)），業(yè)務(wù)能力差，待遇低，穩(wěn)定性差，如果不培訓(xùn)和指導(dǎo)，難以保證正常上課。（ 3）各校組織的教研活動(dòng)實(shí)效性、針對(duì)性差由于基點(diǎn)校層次學(xué)校編制緊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)重，一個(gè)教研組長(zhǎng)從小學(xué)一年級(jí)管到初中九年級(jí)，組織教研活動(dòng)的時(shí)間和精力得不到保障，且活動(dòng)前思考少，準(zhǔn)備少，活動(dòng)后反思少，總結(jié)少，從而導(dǎo)致教研活動(dòng)實(shí)效性、針對(duì)性差。（ 4）教師參加縣級(jí)以上的培訓(xùn)有

5、限據(jù)統(tǒng)計(jì)， 我鎮(zhèn)每年只有20%左右能參加縣級(jí)以上的培訓(xùn)，而且時(shí)間短，通識(shí)培訓(xùn)多，專業(yè)培訓(xùn)少，教師在教育教學(xué)中遇到的一些困難難以得到很好地解決。鑒于以上原因，我校開展了農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略研究課題研究，力求通過研究，尋求一條促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。二、針對(duì)問題，主要開展的研究：1、研究探索一種能快速促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的的有效管理機(jī)制，促進(jìn)各校有序發(fā)展。2、研究探索適合農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的校本研修新模式。3、校本研修的有效性策略研究。4、教學(xué)理論選擇性學(xué)習(xí)應(yīng)用研究。組織教師通過自學(xué)、反思，有選擇性學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論，從而提高教師個(gè)人的教學(xué)理論水平，為教育教學(xué)工作找到

6、恰當(dāng)?shù)睦碚撝巍?、校本課程資源的開發(fā)與研究：校本課程資源的研究以深鉆學(xué)科教材的隱藏知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)段學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)段課標(biāo)要求和本組教師實(shí)際，提前安排落實(shí)任務(wù)，將本冊(cè)教材學(xué)生需要掌握的知識(shí)，形成的技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的要求通過鉆研，整理成冊(cè)下發(fā)到每位教師手中，用于指導(dǎo)教師教學(xué)。期末由學(xué)科組擬出復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)教師復(fù)習(xí)教學(xué)。6、如何提高課堂教學(xué)效率研究借助“學(xué)洋思、推洋思”活動(dòng)，每月，各學(xué)科組集中本組教師一至二次， 每次集中或從本組教師中選一至二名課堂教學(xué)相對(duì)較好的教師上一堂研討課，課后全體教師認(rèn)真進(jìn)行分析評(píng)議，相互揣摩和交流，形成共識(shí)；或到外聘請(qǐng)?zhí)亻L(zhǎng)教師到場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)示范，幫助教師構(gòu)建高效率

7、課堂教學(xué)模式。7、薄弱教師有效管理研究借助已建立的“同行指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，自我成長(zhǎng)”的機(jī)制，組織薄弱教師開展教學(xué)研究，各年級(jí)學(xué)科組采取深入薄弱學(xué)校調(diào)研，開展送教活動(dòng) （在本組或本鎮(zhèn)教師中挑選教學(xué)骨干到薄弱學(xué)校開展教學(xué)研究）等形式，為薄弱學(xué)校薄弱教師的教學(xué)質(zhì)量提高尋求突破口。三、課題研究的措施及做法（一）健全制度，為課題研究和教師管理提供保證：1、中心校建立了關(guān)于如何加強(qiáng)教師管理、促進(jìn)教師發(fā)展的多個(gè)制度， 其中 “五優(yōu)化”制度和教師崗位聘任和目標(biāo)管理制度最具實(shí)效，是教師管理和教師發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。2、 “四個(gè)保證”，確保了課題研究與校本培訓(xùn)的實(shí)效性（一）制度保證1、校長(zhǎng)牽頭，參與課題研究和教

8、師培訓(xùn)管理。校本培訓(xùn)工作的相關(guān)內(nèi)容及要求，全部以文件方式下發(fā)到每個(gè)校點(diǎn)，每校的正副校長(zhǎng)為各學(xué)科培訓(xùn)組的管理組長(zhǎng)，全程參與教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的管理。2、嚴(yán)格考核，校本培訓(xùn)規(guī)范化管理。每學(xué)年從教師年度考核中提取 6 分作為教師校本研修專項(xiàng)考核分。由各學(xué)科組，根據(jù)教師參與學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，從十個(gè)方面進(jìn)行考核。（見附表）3、 建立教師成長(zhǎng)積分制度，確保了校本培訓(xùn)的長(zhǎng)效性和持續(xù)性，也為教師的成長(zhǎng)設(shè)立了長(zhǎng)效機(jī)制。（二）經(jīng)費(fèi)保證：集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一使用，對(duì)部分偏遠(yuǎn)學(xué)校教師補(bǔ)貼車船費(fèi)，保障活動(dòng)的正常開展。（三）時(shí)間保證：學(xué)科組學(xué)習(xí)每月開展一次，每次學(xué)習(xí)一天，這樣就保證每次學(xué)習(xí)的時(shí)間，也更有利于教師深入

9、地開展學(xué)習(xí)交流。（四）學(xué)習(xí)質(zhì)量保證：為保證每次學(xué)科組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每個(gè)教師都要按學(xué)科組要求，提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)交流材料，管理組長(zhǎng)（校長(zhǎng)）全程參與學(xué)習(xí)過程。課題組期初安排出本期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、及每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式，每個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)將每次學(xué)習(xí)內(nèi)容提前一周通知中心校和教師，得到學(xué)科指導(dǎo)組同意后方可開展活動(dòng)。（二）依托培訓(xùn)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)：1、抓學(xué)科組長(zhǎng)“三種能力”培訓(xùn)，為骨干教師“造血”。骨干教師（學(xué)科組長(zhǎng)）是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在教師隊(duì)伍中起著承上啟下的作用，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主力軍。為培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，嚴(yán)格管理機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師的輻射、示范作用，進(jìn)一步

10、提升我校教育教學(xué)工作整體水平，對(duì)骨干教師（學(xué)科組長(zhǎng)）的開展了以下培訓(xùn)：1、組織管理能力方面。派往縣、鎮(zhèn)黨校培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高政策水平；掛靠學(xué)校教導(dǎo)處或教科室，提高他們的業(yè)務(wù)管理水平；外出參加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)進(jìn)修，提高他們協(xié)助學(xué)校管理教學(xué)工作的能力和組織協(xié)調(diào)的能力。2、教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面：（1）外派學(xué)習(xí)，凡在省內(nèi)有質(zhì)量高的教師培訓(xùn)班和教學(xué)研討活動(dòng)，都盡可能派出學(xué)習(xí)，提高他們?cè)诒緦W(xué)科教學(xué)發(fā)展的前瞻性能力。（2）認(rèn)真開展“鎮(zhèn)中心校與實(shí)驗(yàn)小學(xué)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)”，每期選一部分學(xué)科組長(zhǎng)不脫產(chǎn)掛鉤到縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和中學(xué)跟班學(xué)習(xí)，提高他們教材的駕馭能力、課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)調(diào)控能力。（3）組織學(xué)科組長(zhǎng)參加各種比

11、賽評(píng)比，提高他們的教學(xué)評(píng)比能力、教學(xué)研究能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力。3、教研科研能力方面：（ 1）通過培訓(xùn)，提高他們的教研科研研究方法的選擇能力、對(duì)教研課題的選擇能力、有關(guān)研究資料的收集與整理能力、對(duì)教研科研課題研究的設(shè)計(jì)能力。每位學(xué)科組長(zhǎng)必須針對(duì)學(xué)科組情況，擬定出本學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃和學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容及方式，并作好資料的收集整理。（2）對(duì)教研科研課題研究的實(shí)施能力、對(duì)教育科研課題研究的總結(jié)能力。每個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)都必須參與中心校課題組課題研究，組織本組教師開展教學(xué)研究，擬定本學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，為教師復(fù)習(xí)教學(xué)把握方向并及時(shí)總結(jié)每次學(xué)科組學(xué)習(xí)的得失，為下面的活

12、動(dòng)調(diào)整提供借鑒。（二）抓教師集中培訓(xùn)，為全體教師發(fā)展“活血”。教育均衡發(fā)展，是新義務(wù)教育法的重要內(nèi)容；讓農(nóng)村孩子也享受優(yōu)質(zhì)教育資源，受到好老師教誨，也是家長(zhǎng)們的熱切期盼。在教育均衡發(fā)展這個(gè)新課題面前，促使師資隊(duì)伍整體攀升既是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。針對(duì)我鎮(zhèn)實(shí)際，我們采取了對(duì)全體教師實(shí)行分學(xué)科、分年級(jí)集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：1、教學(xué)理論學(xué)習(xí)，為教師教育觀念轉(zhuǎn)變“洗腦”。每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇以上教學(xué)理論文章，并作好讀書筆記，每月至少撰寫一篇教學(xué)案例、教學(xué)反思或?qū)W習(xí)心得。2、教材分析，教學(xué)策略研討，幫助教師更好地駕馭教材。學(xué)科組要求每位教師在參加學(xué)科組集中學(xué)習(xí)前，準(zhǔn)備各自承擔(dān)的分組備課。集中學(xué)習(xí)時(shí)，各備

13、課小組由一發(fā)言人陳述，大家圍繞課題展開討論，旨在統(tǒng)一教學(xué)理念、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一教學(xué)要求，從而選擇最佳教學(xué)策略。3、觀摩、學(xué)習(xí)、交流，為教師及時(shí)釋疑解惑。各學(xué)科組在期初征集教師意見，選擇不同課型開展研究，分說課聽課評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，探究每種課型的基本模式，幫助教師更好地駕馭教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。4、信息技術(shù)能力和教育科研能力培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源， 提高教師現(xiàn)代的信息技術(shù)處理能力、學(xué)科資源的整合能力和個(gè)人教學(xué)研究能力。（三）抓薄弱教師培訓(xùn)，為薄弱教師成長(zhǎng)“輸血”薄弱教師是制約學(xué)校教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在，這批教師過去由于各方面原因，領(lǐng)導(dǎo)很少對(duì)其關(guān)心幫助，自己也漸漸失去了自信心，因而

14、教育教學(xué)質(zhì)量低下。我鎮(zhèn)針對(duì)這一現(xiàn)象，建立了“同行指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，自我成長(zhǎng)”的薄弱教師管理機(jī)制，實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)口幫扶，實(shí)施“四個(gè)一”管理，即：薄弱教師方面：每月上一節(jié)公開課，每周聽一節(jié)同學(xué)科課，每月寫一篇教學(xué)案例（反思），每月寫一篇學(xué)習(xí)心得。學(xué)校行政方面：每月聽一節(jié)以上薄弱教師上課，每月找薄弱教師談話一次以上。每月檢查薄弱教師備課一次以上，每月抽查一次以上薄弱教師的作業(yè)（試卷） 批改。 各年級(jí)學(xué)科組采取深入薄弱學(xué)校調(diào)研，開展送教活動(dòng)等形式，為薄弱學(xué)校薄弱教師的教學(xué)質(zhì)量提高尋求突破口。四、一年的研究與實(shí)踐，成效顯著（一） 通過近兩年的運(yùn)作，探索出了具有我鎮(zhèn)特色的“一審兩全三分四統(tǒng)一”的校本研修新模

15、式：1、一審：即：學(xué)科指導(dǎo)組在集中培訓(xùn)前一周對(duì)各學(xué)科組的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)講稿進(jìn)行審查修改后，再由各學(xué)科組進(jìn)行組織實(shí)施。2、兩全：我鎮(zhèn)校本研修采取了全員參與，全鎮(zhèn)集中的培訓(xùn)方法。3、三分： 我鎮(zhèn)校本研修采取分年級(jí)、分學(xué)科、 分層次的“三分”培訓(xùn)模式。4、四統(tǒng)一：統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)間；統(tǒng)一使用鎮(zhèn)中心校教師個(gè)人自學(xué)筆錄本和鎮(zhèn)中心校教師集中培訓(xùn)記錄本；統(tǒng)一使用研修經(jīng)費(fèi)；統(tǒng)一評(píng)價(jià)考核。（二）通過校本培訓(xùn)，教師綜合素養(yǎng)得到迅速提升。1、校本培訓(xùn)，使學(xué)科組長(zhǎng)從教學(xué)“熟手”變?yōu)椤澳苁帧?。?1）促進(jìn)學(xué)科組長(zhǎng)迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。部分學(xué)科組長(zhǎng)已成為市縣骨干。在縣城鎮(zhèn)學(xué)校公選中，我鎮(zhèn)有 6 名學(xué)科組長(zhǎng)順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中

16、學(xué)等縣級(jí)一流學(xué)校任教。（ 2） 學(xué)科組長(zhǎng)的組織管理能力明顯增強(qiáng)。學(xué)科組長(zhǎng)的各項(xiàng)工作，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的一致好評(píng)。（ 3）學(xué)科組長(zhǎng)迅速成為了學(xué)校教學(xué)管理的得力助手，學(xué)科組長(zhǎng)能參與全鎮(zhèn)教學(xué)視導(dǎo)，能為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。2、校本培訓(xùn)，使廣大教師從課改“生手”變?yōu)椤笆焓帧?。?1）教師通過主動(dòng)參與、反思內(nèi)化，教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變。（ 2）集中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師相互交流學(xué)習(xí)，通過教師的溝通、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。（ 3）通過培訓(xùn)，學(xué)科組資料的使用，教師駕馭教材，處理教材的能力明顯增強(qiáng)。（ 4）全鎮(zhèn)集中培訓(xùn)，為年輕教師和代課教師的迅速成長(zhǎng)鋪平了道路。僅2019 年，我鎮(zhèn)代課教師參加全縣代課教

17、師轉(zhuǎn)正考試，已有12 名教師錄取轉(zhuǎn)正成為正式教師。3、教師個(gè)人教研科研能力明顯提高課題研究實(shí)施一年多以來，教師們腳踏實(shí)地地緊跟培訓(xùn)步伐，一大批教師脫穎而出，成為全鎮(zhèn)教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，教師辛勤耕耘，碩果累累。例如：農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)作文教學(xué)研究的主研人員鄧小容老師， 教齡只有八年且一直在邊遠(yuǎn)的濫田壩小學(xué)工作，通過學(xué)科組的打造，參與課題研究，很快成為教學(xué)骨干，并公選進(jìn)入縣城小學(xué)。（ 1）市級(jí)課題農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)作文教學(xué)研究獲市政府科研成果一等獎(jiǎng)。（ 2） 鎮(zhèn)中心校派出7 名教師參加片區(qū)級(jí)課改課堂教學(xué)展示活動(dòng)，有 3 人獲一等獎(jiǎng)，4 人獲二等獎(jiǎng)。（ 3） 鎮(zhèn)中心校派出16 名教師參加縣級(jí)課改課堂教學(xué)展示活動(dòng)及其它教學(xué)技能競(jìng)賽，有1 人縣獲一等獎(jiǎng)，3 人獲二等獎(jiǎng),12 人獲三等獎(jiǎng)。（ 4）教師個(gè)人撰寫的教學(xué)論文，有15 篇獲縣級(jí)獎(jiǎng)。（三）校本研修，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。1、通過開展全鎮(zhèn)集中培訓(xùn)一年多以來，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，集中培訓(xùn)以前，我鎮(zhèn)教師達(dá)到縣層次平均線的科次79 科，達(dá)標(biāo)率僅為30.8，經(jīng)過集中培訓(xùn)的影響，