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1、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學(xué)案例分析您現(xiàn)在正在閱讀的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 教學(xué)案例分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學(xué)案例分析案例背景計(jì)算是幫助人們解決問題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中,筆算是被削弱的內(nèi)容,不僅降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度,標(biāo)志中還提出:提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹鏊憷淼雀母锢砟?。本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,掌握了整十、 整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上,探討每一位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法
2、,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、 三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個(gè)數(shù)每一數(shù)位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù),再把所得的積相加。教學(xué)案例一、復(fù)習(xí)(幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù))二、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題課件出示例1 的情境圖。師:同學(xué)們?yōu)榱税呀淌掖虬绲闷亮恋?,他們正在用彩筆畫畫,大家一起來(lái)看看。這幅圖告訴了我們什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?引導(dǎo)學(xué)生提出:他們一共有多少枝彩筆?三、探索中發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法1、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式并說出算式什么意思。12+12+12=或者 123=師:你估計(jì)一下一共有多少支筆?學(xué)生簡(jiǎn)單的估計(jì)一下。師:你能算出一共有多少支筆嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考,然后請(qǐng)用連加方法的同學(xué)上黑板
3、板書演算加法豎式。師:假如不只是3 盒筆,而是有5 盒, 9 盒呢?該怎樣列式?邊問邊用多媒體演示5 個(gè) 12 相加的豎式,9 個(gè) 12 相加的豎式。師又問: 假如是我們?nèi)嗝咳艘缓胁使P的話,是不是要用69 個(gè) 12 相加?2、共同學(xué)習(xí)乘法豎式。老師:從剛才討論的結(jié)果來(lái)看,用乘法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把乘法像加法豎式那樣列成一個(gè)豎式呢?學(xué)生先自己說一說,寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立的思考一下。然后在小組內(nèi)交流一下你的算法。(學(xué)生可以利用事先準(zhǔn)備準(zhǔn)備好的學(xué)具:畫圖求出得數(shù))例如:生匯報(bào)交流后,師利用筆來(lái)把算理演示一遍,然后師生共同板書一步一步展示豎式的書寫過程,突出書寫的步驟和書寫的位置,邊寫邊
4、說明:在寫乘法豎式時(shí),先寫第一個(gè)因數(shù)12,再寫第二個(gè)因數(shù)3,注意3 寫在什么位上,為什么?用3 和個(gè)位上的2 相乘得幾?寫在哪兒?為什么?接著怎么做?用3乘十位上的1,得到的3又寫在哪兒?表示什么?最后結(jié)果是36。假如百位上還有數(shù),還要怎樣算?在乘法豎式里,12、 3、 36 分別叫什么?您現(xiàn)在正在閱讀的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 教學(xué)案例分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學(xué)案例分析3、回顧小結(jié),看書質(zhì)疑師小結(jié):我們用豎式算出了12X3 的結(jié)果,豎式的方法是我們今天要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題:筆算乘法(不進(jìn)位)請(qǐng)同學(xué)們看教材P74,還有什么疑問嗎?師
5、: 在筆算乘法時(shí),需要注意什么?并強(qiáng)調(diào)在以后的練習(xí)中要用豎式進(jìn)行計(jì)算。4、同步練習(xí)(多媒體出示)做一做:這三道題的區(qū)別是什么?又有什么聯(lián)系?(先乘個(gè)位,再乘十位,最后乘百位,這是筆算乘法的基本方法。)三、方法與應(yīng)用師:現(xiàn)在老師要考考你們,看是不是真正學(xué)會(huì)了乘法豎式好嗎?、挑錯(cuò)(豎式):1233=169 2342=458 3422=846、豎式:32= 332= 3332= 3213= 2313=、解決問題:電影院每天放電影 3場(chǎng)電影,每場(chǎng)最多賣213張票,每天最多可以有多少人看電影?游戲:小組接龍比一比(課本 P75第二題)四、梳理知識(shí),總結(jié)升華師:這節(jié)課你有什么收獲?教學(xué)反思計(jì)算教學(xué)本身是枯
6、燥無(wú)味的,而我們學(xué)習(xí)計(jì)算,是要把計(jì)算和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。本節(jié)課的教學(xué),由于筆算乘法123在計(jì)算時(shí)要算23 和 103,這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)了一些整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算來(lái)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解算理,掌握算法,在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,由易到難,循序漸進(jìn),先讓學(xué)生列出加法算式,然后提高難度,問學(xué)生假如我們?nèi)嗝咳艘缓胁使P的話,是不是要用69 個(gè)12 相加?使新知識(shí)和舊知識(shí)之間形成矛盾,讓學(xué)生去尋找突破口,尋求解決方法,這時(shí)要求學(xué)生提出用乘法計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的,而是蘊(yùn)含在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題,這樣不
7、僅能讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性, 充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中,教師重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究,通過畫圖等方法自主探究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基本算理和算法,引出筆算豎式;再通過試著算一算說一說你是怎么想的讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題,說清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生不只是知其然,更要知其所以然。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題,在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳
8、赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子。總之,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣,對(duì)一些說話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說
9、話要求,在說話訓(xùn)練中不斷提高,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。 對(duì)說得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表?yè)P(yáng),并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說話膽量也在不斷提高。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭 ”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí) ”。到清末,學(xué)堂興起,各科教師仍沿用“教習(xí) ”一稱。其實(shí)“教諭 ”在明清時(shí)還有學(xué)官一意,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授 ”和 “學(xué)正 ”。 “教授 ”“ 學(xué)正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間,特別是漢代以后,對(duì)于
10、在“校 ”或 “學(xué) ”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為 “經(jīng)師 ”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。本節(jié)課準(zhǔn)確把握新課程理念下計(jì)算教學(xué)的多元目標(biāo),注重知識(shí)間的前后聯(lián)系,口算、估算、筆算相互配合,學(xué)生自主探究有度、有節(jié)、有序,正確處理好算理和算法的關(guān)系,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生步步為營(yíng),正確把握算理,掌握算法。要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子??傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣,對(duì)一些說話有困難的幼兒,我總是認(rèn)
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