《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學(xué)案例分析

1、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學(xué)案例分析您現(xiàn)在正在閱讀的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 教學(xué)案例分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學(xué)案例分析案例背景計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度，標(biāo)志中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹鏊憷淼雀母锢砟?。本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，掌握了整十、 整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿(mǎn)十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法

2、，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、 三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一數(shù)位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。教學(xué)案例一、復(fù)習(xí)（幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)）二、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題課件出示例1 的情境圖。師：同學(xué)們?yōu)榱税呀淌掖虬绲闷亮恋模麄冋谟貌使P畫(huà)畫(huà)，大家一起來(lái)看看。這幅圖告訴了我們什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們一共有多少枝彩筆？三、探索中發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法1、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式并說(shuō)出算式什么意思。12+12+12=或者 123=師：你估計(jì)一下一共有多少支筆？學(xué)生簡(jiǎn)單的估計(jì)一下。師：你能算出一共有多少支筆嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后請(qǐng)用連加方法的同學(xué)上黑板

3、板書(shū)演算加法豎式。師：假如不只是3 盒筆，而是有5 盒， 9 盒呢？該怎樣列式？邊問(wèn)邊用多媒體演示5 個(gè) 12 相加的豎式，9 個(gè) 12 相加的豎式。師又問(wèn)： 假如是我們?nèi)嗝咳艘缓胁使P的話(huà)，是不是要用69 個(gè) 12 相加？2、共同學(xué)習(xí)乘法豎式。老師：從剛才討論的結(jié)果來(lái)看，用乘法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把乘法像加法豎式那樣列成一個(gè)豎式呢？學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立的思考一下。然后在小組內(nèi)交流一下你的算法。（學(xué)生可以利用事先準(zhǔn)備準(zhǔn)備好的學(xué)具：畫(huà)圖求出得數(shù)）例如：生匯報(bào)交流后，師利用筆來(lái)把算理演示一遍，然后師生共同板書(shū)一步一步展示豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，突出書(shū)寫(xiě)的步驟和書(shū)寫(xiě)的位置，邊寫(xiě)邊

4、說(shuō)明：在寫(xiě)乘法豎式時(shí)，先寫(xiě)第一個(gè)因數(shù)12，再寫(xiě)第二個(gè)因數(shù)3，注意3 寫(xiě)在什么位上，為什么？用3 和個(gè)位上的2 相乘得幾？寫(xiě)在哪兒？為什么？接著怎么做？用3乘十位上的1，得到的3又寫(xiě)在哪兒？表示什么？最后結(jié)果是36。假如百位上還有數(shù)，還要怎樣算？在乘法豎式里，12、 3、 36 分別叫什么？您現(xiàn)在正在閱讀的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 教學(xué)案例分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學(xué)案例分析3、回顧小結(jié)，看書(shū)質(zhì)疑師小結(jié)：我們用豎式算出了12X3 的結(jié)果，豎式的方法是我們今天要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題：筆算乘法（不進(jìn)位）請(qǐng)同學(xué)們看教材P74,還有什么疑問(wèn)嗎？師

5、： 在筆算乘法時(shí)，需要注意什么？并強(qiáng)調(diào)在以后的練習(xí)中要用豎式進(jìn)行計(jì)算。4、同步練習(xí)（多媒體出示）做一做：這三道題的區(qū)別是什么？又有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）三、方法與應(yīng)用師：現(xiàn)在老師要考考你們，看是不是真正學(xué)會(huì)了乘法豎式好嗎？、挑錯(cuò)（豎式）：1233=169 2342=458 3422=846、豎式：32= 332= 3332= 3213= 2313=、解決問(wèn)題：電影院每天放電影 3場(chǎng)電影，每場(chǎng)最多賣(mài)213張票,每天最多可以有多少人看電影？游戲：小組接龍比一比（課本 P75第二題）四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思計(jì)算教學(xué)本身是枯

6、燥無(wú)味的，而我們學(xué)習(xí)計(jì)算，是要把計(jì)算和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)，由于筆算乘法123在計(jì)算時(shí)要算23 和 103，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)了一些整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算來(lái)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解算理，掌握算法，在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由易到難，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生列出加法算式，然后提高難度，問(wèn)學(xué)生假如我們?nèi)嗝咳艘缓胁使P的話(huà)，是不是要用69 個(gè)12 相加？使新知識(shí)和舊知識(shí)之間形成矛盾，讓學(xué)生去尋找突破口，尋求解決方法，這時(shí)要求學(xué)生提出用乘法計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)含在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這樣不

7、僅能讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，教師重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究，通過(guò)畫(huà)圖等方法自主探究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基本算理和算法，引出筆算豎式；再通過(guò)試著算一算說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不只是知其然，更要知其所以然。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳

8、赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)

9、話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。 對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷提高。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭 ”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí) ”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí) ”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭 ”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授 ”和 “學(xué)正 ”。 “教授 ”“ 學(xué)正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于

10、在“校 ”或 “學(xué) ”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為 “經(jīng)師 ”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。本節(jié)課準(zhǔn)確把握新課程理念下計(jì)算教學(xué)的多元目標(biāo)，注重知識(shí)間的前后聯(lián)系，口算、估算、筆算相互配合，學(xué)生自主探究有度、有節(jié)、有序，正確處理好算理和算法的關(guān)系，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生步步為營(yíng)，正確把握算理，掌握算法。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)