如何更好的維持幼兒級別課堂紀律

1、含義什么是課堂紀律管理為什么要進行課堂紀律管理目的現(xiàn)狀如何進行課堂紀律管理原則方式132課堂紀律管理的內(nèi)容1.什么是課堂紀律管理？為了讓教導與學習達到最有效的情境或目標所實施的管理方法及技巧2.課堂紀律管理的目的？維持良好的教室秩序提供多元豐富的學習環(huán)境提升教學品質(zhì)及學習效能培養(yǎng)學生自制能力增進師生情感交流建立良好的人際關(guān)系（ S-S, T-S ）3.課堂紀律管理的現(xiàn)狀對時間和空間有概念，認知依靠理解（由模仿到內(nèi)化，即主動記憶) , 有自覺性和紀律性，團隊意識增強，喜歡挑戰(zhàn)，獨立性. 多感官學習，認知依靠對動作、語言的重復和模仿（被動記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強的好奇心，對鮮明的節(jié)奏

2、、色彩感興趣，好動，好玩，自制力和注意力較差，不堅持，對別人的情感反應很敏感，對“課堂紀律”的概念很模糊.4.如何進行課堂紀律管理？課堂紀律管理需要遵循的原則安全及時溫和幽默公平課堂紀律管理的基本方式預防法激勵法情境幫助法預防法：感情投資 （聊天、愛好、相互了解、贊美、尊重、投其所好）建立常規(guī) （你認為哪些規(guī)則最重要？）教學趣味性教學活動合理安排引導性教學（你應該.）反話正說座位安排激勵法：發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，表揚到點子上星星、貼紙、證書、獎牌班長、收作業(yè)、選擇游戲、擁抱、擊掌、光榮榜情境幫助法：1.轉(zhuǎn)移注意力2.提供常規(guī)支持3.強化恰當行為4.非懲罰性暫停5.提供線索6.接觸控制（移走分心事物

3、，并溫和而堅定的告訴學生，這些東西在下課后才能歸還）（學生知道老師的下一步計劃會產(chǎn)生安全感和方向感）（表揚遵守規(guī)則的行為，傳遞什么才是“恰當行為”的信息給學生）（當課堂難以管控時，老師可以利用沉默來暫停授課，讓學生意識到不停止喧鬧就不進行授課）（提供該做某種預定行為的暗示，持續(xù)使用同一種線索常常會產(chǎn)生快速反應）（溫和的、非侵犯的肢體接觸，實施時考慮環(huán)境及學生性格）案例分析1. 孩子在課堂上哭鬧怎么辦？ （情緒化）分析：將哭鬧孩子帶離教室，問清楚孩子哭鬧的原因（用溫和的態(tài)度），根據(jù)不同原因，采取對應的方法。孩子哭鬧的原因：a.想媽媽了-用注意力轉(zhuǎn)移法，告訴小朋友我們接下來會有很好玩的游戲或者有他

4、喜歡的什么活動，以此來轉(zhuǎn)移他的注意力；如果小朋友還是繼續(xù)哭的話，那老師就把他帶出去找媽媽，及時和媽媽溝通。b.想睡覺了-老師可以給予一些有形獎勵來試著安慰小朋友，從而讓小朋友不哭，然后再通過有趣的課堂活動來調(diào)動小朋友的激情。c.其他小朋友打他了-把他們的座位分開，讓打他的那個小朋友對該小朋友說對不起。d.想要什么東西，老師或家長并沒有滿足小朋友-如果是老師力所能及而又不影響教學的話，可以鼓勵小朋友先回答課堂問題，然后再滿足他的要求。e.身體不舒服-應立即和小朋友的家長聯(lián)系。多感官學習，認知依靠對動作、語言的重復和模仿（被動記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣

5、，好動，好玩，自制力和注意力較差，不堅持，對別人的情感反應很敏感，對“課堂紀律”的概念很模糊. 2. 孩子不進班，每次都對家長說不想來上課？ 分析： a.孩子上課多久了？ b.了解家長對孩子的期望值？ c.詢問孩子為什么不想進教室？ d.多和家長溝通。不進班的原因：（依賴性）a.小朋友上課時間短，對學校環(huán)境感到陌生- 讓家長提前帶小朋友到學校，帶他在教室里先玩一會b.不喜歡班上某個小朋友-了解原因，把他們的座位分開c.不喜歡課堂游戲、活動- 老師在玩游戲時要表現(xiàn)出很好玩的表情來吸引小朋友，或者設計其他更有趣的游戲來吸引他多感官學習，認知依靠對動作、語言的重復和模仿（被動記憶），對家人有依賴性，

6、情緒化，有很強的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動，好玩，自制力和注意力較差，不堅持，對別人的情感反應很敏感，對“課堂紀律”的概念很模糊. 3.有位小朋友總是不經(jīng)老師邀請就沖上前來點白板，逼的老師用中文跟他講道理，可是還是不怎么管用？分析：孩子對課件感興趣，想要去參與課堂活動；幼兒心中沒有課堂紀律的概念，什么時候該坐著，什么時候該上前去，他們不知道。某些幼兒可能知道課堂紀律，可是因為老師（特別是新老師）對他們的遷就，導致小朋友產(chǎn)生錯覺-白板是可以隨便點的，小朋友對什么是對、“錯”的概念還很模糊，這時候講道理并不管用（好動、沒有紀律概念，好奇心）多感官學習，認知依靠對動作、語言的重復和模仿（

7、被動記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動，好玩，自制力和注意力較差，不堅持，對別人的情感反應很敏感，對“課堂紀律”的概念很模糊. a.直接告訴他，老師不喜歡他這個行為b.讓其他小朋友來約束他c.課后和家長溝通，讓家長來幫助建立孩子心里的常規(guī)4.有位小朋友不愛參與課堂活動，還總是在老師上課正忙碌的時候來一句“什么時候下課??？”分析：小朋友這樣發(fā)問的原因：a.覺得課堂活動沒什么意思-老師要審視自己的上課技巧了，是不是課堂上很長時間都在做一個活動？是不是孩子們坐久了，一直都沒有站起來活動？是不是一直都是老師在講，孩子們在聽，缺少互動？這個時候要趕緊設計活動，

8、要么讓這個提要求的小朋友活動活動，要么讓全班起來活動活動，老師也要保持上課內(nèi)容的持續(xù)變化，加快授課節(jié)奏，及時調(diào)節(jié)課堂氣氛。這一課堂技巧就是注意力轉(zhuǎn)移法。b.小朋友性格問題-課后及時和家長進行溝通多感官學習，認知依靠對動作、語言的重復和模仿（被動記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動，好玩，自制力和注意力較差，不堅持，對別人的情感反應很敏感，對“課堂紀律”的概念很模糊. （堅持性較差，好玩）5.小朋友很聰明，但上課不老實怎么辦？ 分析：小朋友不老實是不是因為教的內(nèi)容他已經(jīng)會了，上課就感覺很無趣了（好動、沒有紀律概念，好奇心）多感官學習，認知依靠對動作、語言的重復和模仿（被動記憶），對家人有依賴性，情緒化，有很強的好奇心，對鮮明的節(jié)奏、色彩感興趣，好動，好玩，自制力和注意力較差，不堅持，對別人的情感反應很敏感，對“課堂紀律”的概念很模糊. a.老師可以給他challenge，布置其他學習任務來給他挑戰(zhàn)b.可以讓他做小老師，讓他提問其他小朋友6. 孩子喜歡打人？ a.讓他做leader,保護其他小朋友，給予額外的獎勵 b.懲罰坐monkey