人教版四年級上冊《巨人的花園》一等獎教學設計

1、人教版四年級上冊巨人的花園教學設計執(zhí)教內容：人教版四年級上冊巨人的花園（課文內容見附件）一、教材分析巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大

2、家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。巨人的花園是第三組教材的首篇課文，本組課文以 “童話” 為主題， 訓練重點是 “了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。”對于童話，學生們并不陌生，因為在以前的學習中，有過一定的接觸，但在學文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設計思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導學生讀童話，了解內容；品童話

3、，感悟特點；學童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級學習童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。第一課時一、教學目標1認識 8 個生字，正確讀寫詞語。2有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。3體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。二、教學重點想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。、教學難點體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。四、教學準備相應課件五、教學思路第一板塊：導入課題，解題趣第二板塊：學習生詞，析詞趣第三板塊：初識人物，品

4、文趣第四板塊：想象情境，悟意趣六、教學過程（一）導入課題，解題趣1揭題導入。2齊讀課題。3看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。（二）學習生詞，析詞趣1自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？2字詞教學。（ 1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀訓斥洋溢歡樂北風呼嘯冷酷增添春意鮮花凋謝臉頰歡快喧鬧綻出綠芽拆除紛紛逃竄草翠花開（2）聯(lián)系上下文理解詞語。（三）初識人物，感文趣1說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？2小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印（四）想象情境，品意趣1品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。2品

5、讀故事經(jīng)過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。（ 1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。3品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。（ 1）看插圖質疑。（2）分角色讀8-9 自然段。思考：巨人為什么會醒悟？（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。（五）小結。七、板書設計：巨人的花園（奇妙的童話）*孩子*（春天）*注： *

6、為學生的發(fā)言。第二課時（略案）一、教學目標1會寫 11 個生字，正確讀寫詞語、理解詞語。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。3進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。二、教學重點能根據(jù)課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。三、教學難點進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。四、教學過程1復習生字詞，對易錯字進行指導，聽寫。2抓住主要人物，按開頭、經(jīng)過、結果的順序簡說故事，并小結方法。小結：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開頭、經(jīng)過、結果”這樣的順序，把故事的主要內容說清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來概括童話故事的主要內容。3情景體驗，角色扮演，想