農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)開(kāi)題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成因和對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)突破1 研究現(xiàn)狀：?（ 1 ）我國(guó)教育體制已進(jìn)行多次改革，一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)， 但是目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生書(shū)包越來(lái)越重，作業(yè)越寫(xiě)越多，學(xué)生苦不堪言，面對(duì)這樣現(xiàn)狀，作為教師的我們也感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，有責(zé)任、有義務(wù)去想辦法把孩子們從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)。（ 2）省內(nèi)外同類課題研究狀況：關(guān)于本課題的研究已經(jīng)有一段時(shí)間，我國(guó)最初是以提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為切入點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題展開(kāi)研究的。并且取得一些成果，相關(guān)師范院校翻譯并介紹了國(guó)外的

2、相關(guān)研究成果?，F(xiàn)在教育界已經(jīng)將課堂教學(xué)有效性的研究納入到課程與教學(xué)論研究范疇中。不再局限于對(duì)具體的教學(xué)技能的把握，而是提倡教學(xué)策略；有關(guān)課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的研究；學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)等。另外，對(duì)于課堂有效性的探索與實(shí)踐，也取得許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。2、預(yù)計(jì)突破：?（ 1 ）我們將立足于本校的實(shí)際情況，以學(xué)校作為本課題研究的主體，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面展開(kāi)課堂教學(xué)有效性的研究，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。?（ 2）我們的研究目的是在吸取、學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，力爭(zhēng)獲取可操作性強(qiáng)的理論依據(jù)和方法，為我校以及類似的農(nóng)村小學(xué)開(kāi)辟一條發(fā)展有效教學(xué)的新思路。?（ 3）通過(guò)本課題的研

3、究真正解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，還給他們一塊蔚藍(lán)的天空，豐富我們自身素質(zhì)教育理論與實(shí)踐，從而推動(dòng)新課程改革健康與持續(xù)發(fā)展。為今后的教學(xué)工作積累理論經(jīng)驗(yàn)，指引教學(xué)方向。二、課題研究?jī)?nèi)容本課題立足教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)，了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀、分析形成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，改革教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（ 1 ）教師備課、輔導(dǎo)等常規(guī)工作中尋找適合本校實(shí)際的指導(dǎo)方法。通過(guò)教師備課、講課、說(shuō)課、 議課和主題研討分析等形式，培養(yǎng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課堂有效教學(xué)及反思的習(xí)慣。、 “一課多2）尋求適合學(xué)生實(shí)際，解決

4、高教學(xué)低效率的問(wèn)題。通過(guò)課例研究“一課多上”輪”等方式提高教師把握教材、把握課堂教學(xué)規(guī)律和自我矯正的能力。通過(guò)比照教學(xué)、評(píng)價(jià)研究等方法開(kāi)展教學(xué)研究，提高教師能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)策略和調(diào)控課堂教學(xué)變化和教學(xué)層次的能力。（3）學(xué)情研究，解決教師教學(xué)隨意性和盲目性的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)情分析和教學(xué)成績(jī)分析等方式，建立教師輔導(dǎo)幫困機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的研究，合理評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為。結(jié)合我校的實(shí)際狀況，根據(jù)各班各學(xué)科的特點(diǎn)，因材施教，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)有條件下努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變 “怠學(xué)” 為 “樂(lè)學(xué)” ， 由 “

5、要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為”我要學(xué)“，從而從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、課題研究思路方法1 本課題參與人員均為我校在職教師，從崗位結(jié)構(gòu)來(lái)看，有主持學(xué)校全面工作的校長(zhǎng)，有分管教學(xué)的教導(dǎo)處主任，有分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，有班主任及各學(xué)科課任教師；從學(xué)科分布來(lái)看，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品、音樂(lè)、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科的課任教師；從年齡層次來(lái)看，老、中、青三代教師比例約為1： 1 ： 1，在課題研究過(guò)程中基本能代表各自年齡層次教師的視野和思考。他們經(jīng)歷過(guò)教育理論培訓(xùn)，已經(jīng)形成了一支特別能吃苦，特別能作為的教育團(tuán)隊(duì)，一批教師文字功底扎實(shí)，具有一定的校本教研能力，具備了研究課題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。?2學(xué)校有圖書(shū)室，有多媒

6、體教室，辦公室有電腦，數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，可以通過(guò)多種手段進(jìn)行課題研究的資料準(zhǔn)備和科學(xué)研究，基本上能滿足于課題研究的需要。3 本課題立足本校, 立足課堂，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教學(xué)，研究?jī)?nèi)容實(shí)用且具體，研究目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，研究的空間范圍比較寬。課題研究時(shí)間為二年，學(xué)校將課題研究和教學(xué)研究相結(jié)合，合理安排研究時(shí)間，為課題研究提供必要的空間和時(shí)間保證。4 為保證教學(xué)課題研究的有序進(jìn)行，課題組將把課題研究和學(xué)校教學(xué)研究有機(jī)地集合起來(lái)，互為平臺(tái)，采取的主要科研手段是：（ 1 ）搜集資料法：通過(guò)調(diào)查、談話等方法，了解學(xué)生家庭作業(yè)，學(xué)校作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量情況。了解學(xué)生完成作業(yè)難易程度、占用時(shí)間、了解學(xué)

7、生對(duì)待作業(yè)心理狀況等。（2）教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)的具體操作步驟、方法進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)。（3）個(gè)案研究法：跟蹤某一具體的教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)個(gè)案分析來(lái)研究課堂教學(xué)行為的一般規(guī)律，探索有效教學(xué)行為的基本策略。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在本課題的研究過(guò)程中對(duì)從教多年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理總結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷嘗試與探索，不斷研究反饋信息，提高教學(xué)效益的結(jié)合點(diǎn)，不斷調(diào)整研究實(shí)施的方法和進(jìn)程。運(yùn)用該方法總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)、策略及評(píng)估方法，指導(dǎo)今后教學(xué)。5課題經(jīng)費(fèi)與科研時(shí)間均有充足的保證。學(xué)校高度重視教育科研，愿意投入資金用于課題研究。四、課題研究預(yù)期成果（ 1 ）我們將立足于本校的實(shí)際情況，以學(xué)校作為本課題研究

8、的主體，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面展開(kāi)課堂教學(xué)有效性的研究，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。?（ 2）我們的研究目的是在吸取、學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，力爭(zhēng)獲取可操作性強(qiáng)的理論依據(jù)和方法，為我校以及類似的農(nóng)村小學(xué)開(kāi)辟一條發(fā)展有效教學(xué)的新思路。?（ 3）通過(guò)本課題的研究真正解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，還給他們一塊蔚藍(lán)的天空，豐富我們自身素質(zhì)教育理論與實(shí)踐，從而推動(dòng)新課程改革健康與持續(xù)發(fā)展。為今后的教學(xué)工作積累理論經(jīng)驗(yàn)，指引教學(xué)方向。（ 4）課題實(shí)驗(yàn)論文、課題研究報(bào)告、學(xué)生作業(yè)、兩年間學(xué)生成績(jī)變化。五、 課題研究起止時(shí)間第一階段：為課題研究準(zhǔn)備階段。1. 搜集整理有關(guān)資料，明

9、確本課題研討內(nèi)容和目標(biāo)，確定申報(bào)課題；2. 組成課題組，落實(shí)課題人員及分工；3. 對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織教師學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)課題組人員，明確工作職責(zé)；4. 準(zhǔn)備好相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)材料，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告和具體工作計(jì)劃。第二階段：課題的實(shí)施階段。1. 現(xiàn)狀調(diào)查：（ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查；（ 2）教師教學(xué)方式問(wèn)卷調(diào)查；（ 3）學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查；（ 4）家庭學(xué)習(xí)狀況家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查；（ 5）個(gè)別教師（學(xué)生）走訪座談。2. 分析現(xiàn)狀，查找原因：（ 1 ） 撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。將學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課業(yè)負(fù)擔(dān)情況寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。（ 2）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出應(yīng)對(duì)措施，確定下一階段

10、實(shí)驗(yàn)的思路和工作重點(diǎn)。3. 開(kāi)展優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)驗(yàn)。（ 1 ） 進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，改革作業(yè)形式的研討、輔導(dǎo)和培訓(xùn)，按學(xué)科分別提出減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的初步方案。（ 2） 將優(yōu)化方案選定試驗(yàn)班級(jí)施行，和非試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析。（ 3）對(duì)前一階段的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，完善實(shí)驗(yàn)方案。4. 開(kāi)展總結(jié)交流，搞好學(xué)科之間、班級(jí)之間的協(xié)調(diào)、平衡， 使 “減負(fù)” 形成合力，防止內(nèi)耗。5. 撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，上交主管部門審驗(yàn)。第三階段：一為總結(jié)推廣階段。通過(guò)對(duì)課題研討的系統(tǒng)總結(jié)和反思，形成研究成果，并進(jìn)行理論提升，推廣研討成果，進(jìn)行成果實(shí)施反饋，完善研討成果。第四階段：為課題結(jié)題與驗(yàn)收

11、階段。收集、整理各階段材料，做好驗(yàn)收前的準(zhǔn)備工作，組織 上好匯報(bào)課，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，文字材料歸檔，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。參加本課題結(jié) 題大會(huì)。六、課題研究條件保障1 .本課題參與人員均為我校在職教師，從崗位結(jié)構(gòu)來(lái)看，有主持學(xué)校全面工作的校長(zhǎng)，有分管教學(xué)的教導(dǎo)處主任， 有分管教學(xué)的副校長(zhǎng)， 有班主任及各學(xué)科課任教師；從學(xué)科分布來(lái)看，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品、音樂(lè)、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科的課任教師；從年齡層次來(lái)看，老、中、青三代教師比例約為1: 1: 1,在課題研究過(guò)程中基本能代表各自年齡層次教師的視野和思考。他們經(jīng)歷過(guò)教育理論培訓(xùn)，已經(jīng)形成了一支特別能吃苦，特別能作為的教育團(tuán)隊(duì)，一批教師文字功底扎實(shí)，具有一定的校本教研能力，具備了研究課題的理論基礎(chǔ)和 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2 .學(xué)校有圖書(shū)室，有多媒體教室，辦公室有電腦，數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，可以通 過(guò)多種手段進(jìn)行課題研究的資料準(zhǔn)備和科學(xué)研究，基本上能滿足于課題研究的需要。3 .本課題立足本校，立足課堂，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教學(xué)，研究?jī)?nèi)容實(shí)用且具體， 研究目標(biāo)明確, 可操作性強(qiáng)，研究的空間