優(yōu)秀班主任個人先進(jìn)事跡.doc

1、優(yōu)秀班主任個人先進(jìn)事跡同志是學(xué)校的骨干教師，該同志從事班主任工作已有多年，非常熟悉班級建設(shè)和學(xué)生工作規(guī)律，實事求是，公正嚴(yán)明，作風(fēng)民主，在學(xué)生中威信較高；愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，想學(xué)生之所想，積極為學(xué)生排憂解難；工作成績突出，多年被評為市&同時，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養(yǎng)他們的主人翁意識和責(zé)任心。此外，該同志還通過各種方式讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，組織開展一些專題性活動，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、養(yǎng)成習(xí)慣教育等，這些活動大大促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，使該班在學(xué)校的管理評比中都取得了良好的效果。三、對學(xué)生一視同仁、平等相處有的老師認(rèn)為，偏愛好學(xué)生是人

2、之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產(chǎn)生深刻的影響，尤其是差生和好生出現(xiàn)同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權(quán)利時，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴(yán)加指責(zé)；也不能因為他是好生而裝作不看見。這樣， 會使差生感到老師的不公平，與老師產(chǎn)生一種對立的情緒。因此， 我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相09 （ 2）班的樊丁華是個留級生，該生平時經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習(xí)慣非常差。但他有強(qiáng)烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上

3、的衛(wèi)生不到位，他就主動掃干凈等。為此該同志充分肯定其優(yōu)點，鼓勵他改正缺點，發(fā)揮優(yōu)點，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，成績也上了新臺階。四、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以誠相待曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“ 貓和老鼠” 的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán) ” 的體現(xiàn)。有的班主任認(rèn)為，老師和學(xué)生是永遠(yuǎn)不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學(xué)生處在對立狀態(tài)，不利于班級工作的開展，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，

4、彼此無高低、尊卑之分。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面， 用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道” 。針對她這些特點，該同志主動找她聊天、談心，并在物質(zhì)上給予幫助，在學(xué)習(xí)、生活上時刻注意、提醒她。后來在一次閑聊中，她跟該同志說：“ 老師，我曾經(jīng)以為你很兇，所以都不敢跟你說話，其實你很親切” ；韋海玉是個成績較差的學(xué)生，她曾經(jīng)在筆記里這樣寫“ 我討厭班主任，只對好學(xué)生偏心，當(dāng)我看到班主

5、任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師看到一個全新的我。” 看到和聽到這些肺腑之言，該同志認(rèn)識到一位班主任“ 身正為范” 的重要性。五、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)三、對學(xué)生一視同仁、平等相處有的老師認(rèn)為，偏愛好學(xué)生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產(chǎn)生深刻的影響，尤其是差生和好生出現(xiàn)同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權(quán)利時，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴(yán)加指責(zé)；也不能因為他是好生

6、而裝作不看見。這樣， 會使差生感到老師的不公平，與老師產(chǎn)生一種對立的情緒。因此， 我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學(xué)生的信賴。09 (2 ）班的樊丁華是個留級生，該生平時經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習(xí)慣非常差。但他有強(qiáng)烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上的衛(wèi)生不到位，他就主動掃干凈等。為此該同志充分肯定其優(yōu)點，鼓勵他改正缺點，發(fā)揮優(yōu)點，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，成績也上了新臺階。四、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以誠相待曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“ 貓和老鼠&

7、rdquo; 的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán) ” 的體現(xiàn)。有的班主任認(rèn)為，老師和學(xué)生是永遠(yuǎn)不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學(xué)生處在對立狀態(tài)，不利于班級工作的開展，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面， 用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道” 。針

8、對她這些特點，該同志主動找她聊天、談心，并在物質(zhì)上給予 幫助，在學(xué)習(xí)、生活上時刻注意、提醒她。后來在一次閑聊中，她跟該同志說：“ 老師，我曾經(jīng)以為你很兇，所以都不敢跟你說話，其實你很親切” ；韋海玉是個成績較差的學(xué)生，她曾經(jīng)在筆記里這樣寫“ 我討厭班主任，只對好學(xué)生偏心，當(dāng)我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師看到一個全新的我。” 看到和聽到這些肺腑之言，該同志認(rèn)識到一位班主任“ 身正為范” 的重要性。五、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)一個人如果沒有理想，就好象大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動力。該班的學(xué)生思維能力反應(yīng)較差，該同志積極創(chuàng)造機(jī)會，利用班會課對他們進(jìn)行理想教育，鼓勵他們勤能補(bǔ)拙，并以畢業(yè)學(xué)生為例，說說他們畢業(yè)打工后的感受。這樣做可以讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動力，明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越。并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，把對理