中小學(xué)精選作文教學(xué)-立誠-之我見

1、" 立誠 " 之我見2-1-7 獲省論文評比二等獎小學(xué)作文教學(xué)" 立誠 "之我見小學(xué)生作文，其性質(zhì)區(qū)別于性質(zhì)區(qū)別于作家與成人的"創(chuàng)作 "" 著作 "， 而是一種習(xí)作，是學(xué)習(xí)用文字符號表達自己意思的練習(xí)形式。但這并不是說，作文教學(xué)只須單純地培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）指出， "要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話" 。顯然，作文教學(xué)既要訓(xùn)練學(xué)生語言能力和開發(fā)他們的智能因素，又要進行良好的思想品德教育，陶冶高尚的審美

2、情操。教師不能 " 就作文教作文"、" 為作文而作文" 。 教師教學(xué)生作文的過程，同時也應(yīng)是教學(xué)生怎樣做人和做怎樣的人的過程。因此，作文和育人是不可分割的整體。大綱指出的"真情實感 "、 "不說假話空話"實質(zhì)是要求學(xué)生說真話、抒真情。葉圣陶老先生曾在語文教學(xué)二十韻里，用"立誠最為貴"來概括作文教學(xué)的"求誠 "思想，這在今天仍富有現(xiàn)實意義。關(guān)于"立誠 " 的涵義， 葉老作過這樣的解釋：" 求誠實含著以下意思：從原料講，要有真實的，深厚的， 不說那些

3、不可征驗，浮游無著的話；從寫作講，要有誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。"這就是說， 我們既要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得豐富的寫作材料，以便在寫作時說真話、抒真情，表里如一、言行一致；又要訓(xùn)練學(xué)生正確思維與表達，使他們在學(xué)習(xí)構(gòu)思、行文、修改等技巧之過程中，克服虛偽、浮夸、兒戲和惰性，以形成較為嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度。作文之理如此，做人之道亦然。要培養(yǎng)學(xué)生成為正直誠實勤奮的人，就應(yīng)要求他們在作文時忠實勤勉地寫誠實真切的話。學(xué)生在作文過程中得到潛移默化的熏陶和鍛造，最終將達到"文如其人 "之境地。但是， 當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀尚有不盡人意之處。部分學(xué)生寫作時不善于選用真實豐富

4、的原料，而是沉迷于走"捷徑"、找"竅門 "，從別人文章里摘抄、套用。他們說的是別人的話，抒的是別人的情，" 浮游無著 " 、" 油滑輕薄 " 。 而有些教師恰恰也缺乏材料的指導(dǎo)意思，不注重從正確的途徑幫助學(xué)生獲得材料，而喜歡用單一的模式，對學(xué)生進行枯燥而乏味的訓(xùn)練。于是乎， 學(xué)生學(xué)會了移"花 "接 "木 "、 對題入 "座 "之技巧，但凡寫到"X X的一件事”，則不管是否真有其事其感，必定是生日慶 祝、公園游覽之類；寫到"XX的人&qu

5、ot;，則不管是否真有其人其情，必 定是為我補課的老師、帶我看病的媽媽等等。久而久之，學(xué)生習(xí)慣于" 作文就是編一套" ，說假話。如此教學(xué)，還有什么" 立誠" 可言，當(dāng)然也無法去談及育人了。從 " 立誠 " 這一作文育人的根本思想出發(fā)，作文教學(xué)首先應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生獲得作文的原料。葉老曾強調(diào)："訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，必須注重傾吐他們的積蓄。"他認為，" 通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。 "葉老 "傾吐積蓄 "的論述， 揭示了作文的實質(zhì)及作文育人的關(guān)鍵。因為

6、作文，并不是一提起筆就能寫成的，而是一個由生活、閱讀、寫作三者構(gòu)成的反饋信息系統(tǒng)，是"吸收事物- 形成認識 - 語言表達 "的能力過程。積蓄就是吸收，包括吸收事物及形成的認識；傾吐是表達， 是用文字符號（或口頭語言）表達所認識的事物及所生發(fā)的情思。有積蓄才有傾吐，積得多，吐時才能左右逢源。對小學(xué)生能不能做到注重積蓄呢？回答是肯定的葉老說：" 若把親切的觀察、透澈的知識，應(yīng)合環(huán)境而發(fā)生的情思等等，一律認為積蓄，學(xué)生胸中的積蓄是決不愁貧乏的"。 "幼童看見貓兒圓圓的臉，瞇著眼睛抿著嘴，覺得它在那里笑，這就是一種積蓄。"可見，學(xué)生有自己的生

7、活，也一定有自己的積蓄。而教師如能輔以積極的引導(dǎo)，學(xué)生的積蓄則可更深更廣。注重積蓄，首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活。教師要結(jié)合教學(xué)實際，有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動，接觸實際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物。教師在豐富學(xué)生生活的同時，要指導(dǎo)他們用科學(xué)的方法觀察身邊的人和事，要鼓勵他們親眼見一見，親耳聽一聽，親口問一問，親手做一做，以獲得第一手材料。教師還要指導(dǎo)學(xué)生用正確的思想，認識身邊的人和事，幫助他們辨別什么是對的，什么是錯的，什么是美的，什么是丑的，從而進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)良好的思想品德和道德素養(yǎng)。這樣， 學(xué)生就能在豐富多彩的生活中從容不迫地了解自然，了解社會。心有所思，情有所

8、感，積蓄在胸，傾吐也就不成問題了。注重積蓄，還需引導(dǎo)學(xué)生讀書。教師要幫助學(xué)生從閱讀中借鑒他人觀察事物、選取材料及表達技巧上的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的思考方法，從而不斷充實胸中的積蓄。劉勰在文心雕龍中有過"文附于質(zhì) "的論述。這里的"文 "，指語言文字，即表現(xiàn)形式，即選材立意、布局謀篇、遣詞造句等寫作的方式方法； " 質(zhì) " ，指思想內(nèi)容，即文章中寫到的人、事、物，也包括的思想情感。 " 文附于質(zhì) "， 是說語言文字這一表現(xiàn)形式是依附于思想內(nèi)容之上的，即內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。劉勰的這個觀點，是對內(nèi)容與形式關(guān)系的高

9、度概括，也為作文教學(xué)貫徹文道統(tǒng)一原則提供了依據(jù)。因為形式是由內(nèi)容決定的，只有具備了好的內(nèi)容，形式才有意義，所以作文教學(xué)要強調(diào)從內(nèi)容入手，強調(diào)注重積蓄，以保證作文言之有物，言之有理。又因為形式對內(nèi)容有反作用，一個盡可能完美的形式能夠更準(zhǔn)確地反映所表達的內(nèi)容，所以作文教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)忽視章法的指導(dǎo)，要"思索作文的法度技術(shù)"，以保證作文言之有序。不可否認，當(dāng)前的作文教學(xué)還多少存在著重形式輕內(nèi)容的傾向。有的教師熱衷于給學(xué)生制定一整套寫作程序而忽視對作文內(nèi)容的指導(dǎo)，使教學(xué)不斷地產(chǎn)生負效應(yīng)。因此， 在作文教學(xué)中強調(diào)"文質(zhì)兩宜 "就顯得尤為重要。要做到文質(zhì)兩宜，命題至關(guān)重

10、要。作文命題如能"以學(xué)生為本位"，做到大綱所要求的"切合學(xué)生的生活實際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開思路 "，學(xué)生才有話可寫，"文質(zhì)兩宜 "才有保證。文質(zhì)兩宜，還要求教師指導(dǎo)學(xué)生組織和剪裁作文材料。"要把材料組成一個圓球"， "渾凝調(diào)合，周遍一致"， "圓球有一個中心，各部分都向中心環(huán)拱著，而各部分又必密合無間，不容更動" ?？梢?，學(xué)生要寫得一篇圓滿的文字，須學(xué)會將各部分處以" 最適當(dāng)?shù)亩ㄎ涣写?quot;， 以服從 "環(huán)拱中心 "的需要。學(xué)生每寫完

11、一篇習(xí)作，總盼望得到老師的公正評定。對他們來說，凡老師肯定、贊賞的， 都是好的，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)；凡老師否定的、批評的，都是不好的，都應(yīng)當(dāng)摒棄。因此，評量學(xué)生的作文，關(guān)系到作文質(zhì)量和文風(fēng)，教師不可等閑而視之。實踐證明，任何過高過低或片面的評量標(biāo)準(zhǔn)都會給學(xué)生帶來消極的影響。 有的教師沒有客觀的依據(jù)，而是根據(jù)個人的審美傾向或感情因素來評定學(xué)生作文。他們可以因為主張"學(xué)習(xí) "范文的構(gòu)思方法而反對學(xué)生有所創(chuàng)新；可以因為一味追求內(nèi)容" 具體 "、 字數(shù)多篇幅長而不在乎真實與否；可以因為偏愛華麗詞藻而嫌棄樸實的語言。甚至學(xué)生的日常表現(xiàn)亦可以左右評分。如此種種，其結(jié)果必然挫

12、傷學(xué)生的寫作積極性， 滋長虛假浮夸的文風(fēng)。這是與作文教學(xué)必須育人的教育思想背道而馳的。評價學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)有度，即有標(biāo)準(zhǔn)。作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)推大綱無疑。 大綱是教學(xué)科學(xué)化的指導(dǎo)文件，離開它來討論作文評價，同樣會陷入盲目性。大綱 對小學(xué)生作文的思想內(nèi)容，有明確的要求。從高年級起，大綱對各年級都指出要" 思想健康，內(nèi)容具體" ，并對此作了進一步的闡發(fā)。思想健康，一是要真實，寫一句話，一段話，以至一篇文章，要把自己想寫的事情老老實實地寫下來。二是要寫有意義的事，要表達自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容，即要贊美生活中的真善美，發(fā)抒積極向上的情思。當(dāng)然，這里不能忽略兒童的年齡特點及認識水平，不能用成人的眼光去要求孩子。有些內(nèi)容，學(xué)生的理解還不能涉及到事物的本質(zhì)，但只要他們有所感覺，即使是粗糙的，表面的，也不失為健康的好作文。內(nèi)容具體，就是要寫得實在，不空泛。寫一段話或是寫一篇文章，想告訴別人一件什么事，想說說自己的什么想法，就把這件事，這個想法寫下來，不寫空話。可見，學(xué)生如能實實在在地說想說的話，不說空泛無際的話，文章的內(nèi)容就是具體的了。大綱對小學(xué)生作文的語言形式，也有明確的要求。從三年級起，大綱對每一年級作文的組織、條理、語句、用詞、書寫、標(biāo)點等方面